Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс Плешаков. А. Е. Соловьева Окружающий мир. Методические рекомендации

Освоение нового содержания и его применение. Звучит рассказ Муравья Вопросика Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надомной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-пе релетало удивительное животное, похожее на белку. Какие разные животные, — подумал я, — но все они умеют летать. Наверное, все они — птицы. А вы как думаете, ребята?»
Учитель предлагает рассмотреть на рисунке в учебнике (с. 36) животных, которых назвал Муравьишка. Действительно ли все они — птицы Дети говорят, что бабочка — насекомое. Учитель спрашивает Знает ли кто-нибудь из вас похожее на белку животное, о котором сказал Муравей Если детине знают, сообщает Это летяга. Птица ли она А летучая мышь — птица Учитель подводит детей к выводу чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Умение летать не подходит — мы знаем, что не только птицы летают, но и, например, насекомые. Возможно, дети сразу выскажут предположение, что этот признак —
перья.
Это предположение получает подтверждение входе знакомства со строением птиц. Дети самостоятельно изучают его на примере голубя по рисунку в учебнике. Затем кто-либо из учащихся рассказывает по рисунку о строении тела птицы. После этого работа продолжается фронтально дети находят те же части тела у других птиц, изображённых в учебнике или на демонстрационной таблице. Обращается внимание на то, что тело всех птиц покрыто перьями. Это и есть общий признак птиц. Учитель просит рассмотреть на рисунке Черепаху, спрашивает Чем она себя украсила (Перьями) Кто узнал эти перья (Это перья павлина.)»
Затем можно вернуться к рисунку в верхней части страницы. С помощью учителя дети рассуждают Мы уже сказали, что бабочка — насекомое. Тело летучей мыши покрыто шерстью, а крылья у неё перепончатые. Тело летяги тоже покрыто шерстью. Перьев у них нет. Значит, они не птицы. (Дети последовательно накрывают фишками изображения животных, не относящихся к птицам) Из всех животных, изображённых на рисунке, только курица — птица.

Учитель Кто же такие птицы (Это животные, тело которых покрыто перьями) Неслучайно птиц часто называют пернатые. Ребята, кто же из вас ошибся, когда мы вначале урока перечисляли птиц?»
Далее под руководством учителя проводится практическая работа Исследуем перья птиц. Задания выполняются в парах изученные перья учащиеся зарисовывают в рабочей тетради (с. 25, № Учитель Рассмотрите предложенные перья. Одинаковые они или разные Чем они различаются (Детина- зывают разные признаки — цвет, размер, форму и т. д) А что у них общего Учащиеся находят у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой и выясняют, что бородки скрепляются наподобие за-
стёжки-молнии учитель демонстрирует такую застёжку).
По усмотрению учителя можно провести несколько опы- тов-наблюдений. Например Положите перо на ладонь и подуйте на него. (Летит, лёгкое.) Отрежьте кончик пера ножницами. Внутри оно пустое, полое.)Вот почему перья лёгкие. Капните водой из пипетки на перо. (Капелька скатилась, перо не намокает) Вот почему перья могут защитить птицу отводы. Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь. (Одно мягкое, пушистое другое упругое, жёсткое.) Для чего птице нужны разные перья Дети высказываются. Учитель поясняет Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полёта; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения. Учитель демонстрирует слайды, изображающие птиц с необычными перьями,на пример павлина, венценосного журавля, райскую птицу, колибри. Входе практической работы возможна физкультми-
нутка:дети совершают движения, показывая, как летит и падает на землю п рышко.
Следующий этап урока посвящён расширению представлений детей о многообразии мира птиц. Учащиеся, работая в парах, самостоятельно выполняют задание нас учебника с использованием атласа-определите-
ля От земли до неба и Страничек для самопроверки учитель может предложить отметить фишками тех птиц, которых дети видели в природе, рассказать, что им известно о той или иной птице.
После этого дети учатся описывать птиц по плану, приведённому в учебнике (с. 37).