Алтухова Т. А., Егорова Н. А
 Скачать 2.12 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| От авторов В организации коррекционной работы в логопедической группе важным средством взаимосвязи логопеда с родителями является индивидуальная тетрадь ребенка. Выполняя вместе с ребенком в тетради задания, предлагаемые логопедом, родители закрепляют знания, умения и навыки, полу ченные на логопедических занятиях, и тем самым способствуют более успешному и быстрому про движению ребенка в его развитии. Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно относятся родители детей к выполнению домашних заданий лого педа. Только тесный контакт в работе специалиста и родителей ребенка с диагнозом общее недораз витие речи может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит, и дальнейшему полноценному школьному обучению. Пособие может стать важным подспорьем к индивидуальной тетради, оно будет полезно как учи телю-логопеду, так и родителям. Задачи пособия:
Содержание и структура пособия ориентированы на учет специфики речевого и интеллектуаль ного развития ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР), поэтому целесообразно остановиться на характеристике ОНР, что важно в первую очередь для родителей такого ребенка. Итак, Ваш ребенок обучается в логопедической группе. В большинстве случаев его речевые про блемы характеризуются как общее недоразвитие речи. Что это значит? Многие родители считают, что основные трудности их детей — неправильное звукопроизношение. Это не совсем так. Ваш ребе нок испытывает трудности в понимании законов родного языка. Ему трудно усвоить, почему надо говорить два стула, пять стульев, а не стулов, стулы и т.д. Почему медвежий хвост, а не медведин. Почему желтая бабочка, но желтое колечко. Ребенку сложно построить красивое, правильное пред ложение, составить последовательный, полный рассказ по картинке, рассказать о событиях своей жизни, о своей любимой игрушке, о своей семье. Рассказы его бедны — состоят из одного-двух пред ложений или заменяются перечислением предметов, изображенных на картинке: «Лыбки. Мальчи ки и акулы. И лечка. И лыбка. И удочка. И долога. И ведло». Такие явления можно наблюдать у многих детей в младшем возрасте, когда речь только начинает формироваться. Со временем эти трудности, ошибки, неточности уходят сами собой, правда, при ус ловии, что окружающие ребенка взрослые своевременно направляют его речь. Но Ваш ребенок — особенный. Эти проблемы сохраняются у него в 5-6 лет и самостоятельно не преодолеваются. Вашему ребенку нужна поддержка и помощь логопеда и, конечно, Ваша. Речевые трудности в устной речи дошкольника могут впоследствии сказаться на овладении чте нием и письмом. Ребенок может писать так, как говорит. А если он не умеет различать такие предло жения, как Саша нарисовал и Саша нарисовала, то, прочитав их, не поймет истинного смысла. Речь тесно связана с мышлением, вниманием, памятью, поэтому не исключено, что Ваш ребенок не всегда внимателен. Он испытывает трудности с запоминанием стихов, слов, не всегда может найти сходства и различия предметов, ответить на вопрос «почему?». Таким образом, общее недоразвитие речи — это системное нарушение, при котором страдают все подсистемы языка — фонетическая, фонематическая, лексическая, морфологическая, синтаксиче ская, — а также отмечаются нарушения в развитии внимания, памяти, мышления. Пособие включает задания по лексическим темам, предусмотренным Программой коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР (авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Все лексические темы распределены по периодам обучения и представлены в трех тетрадях: 1-я тетрадь— первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь): «Игрушки», «Овощи», «Фрук ты», «Осень», «Посуда», «Одежда и головные уборы», «Обувь». 2-я тетрадь — второй период обучения (декабрь, январь, февраль, март): «Домашние животные», «Дикие животные», «Черты лица и части тела», «Продукты питания», «Перелетные и зимующие птицы», «Зима», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Весна». 3-я тетрадь — третий период обучения (апрель, май, июнь): «Инструменты», «Мебель», «Насеко мые», «Транспорт», «Сад-огород», «Профессии людей», «Лето». Вашему вниманию предлагается 2-я тетрадь. В рамках каждой лексической темы в занимательной форме представлены разнообразные задания и упражнения, направленные на развитие у ребенка:
Задания и упражнения для развития устной речи ребенка предусматривают: а)расширение и уточнение предметного словаря ребенка («Что забыл нарисовать художник?», «Назови части тела у животных» и др.); б)расширение и уточнение словаря признаков («Раскрась картинку. Карандаши какого цвета тебе понадобятся?», «Ответь на вопрос: какой зайчик? Подбери 3—4 признака»); в)уточнение значений обобщающих слов («Какая картинка лишняя? Почему? Назови все предметы, кроме лишнего, одним словом», «Рассмотри рисунки и назови все одним словом», игра «Четвертый лишний»); г)образование относительных прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания, различными материалами (игра «Какую кашу съел Петя?»); д)образование притяжательных прилагательных (« Назови части тела у животных и ответь на вопросы: чей? чья? чье? чъи?); е)образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (« Назови все части тела и черты лица ласково»); ж)образование существительных с ласкательными и увеличительными оттенками (игра «Маленький — огромный»: глазик — глазище); з)согласование прилагательных с существительными в роде и числе (игра «Подбери признак»: Подснежник какой? Мать-и-мачеха какая? Незабудки какие?); и) согласование числительных с существительными (игра «Один — одна»); к) составление простых предложений по вопросам и схемам («Составь предложение к схеме для каждого рисунка: Кто это? Что делает? Что?); л) падежное согласование существительных (игра «У кого — кто?»: «Назови детенышей живот ных», «Кто чем управляет?»: «Закончи предложения: Летчик управляет...»); м) составление короткого рассказа по вопросам и серии картин, пересказов («Составь описатель ный рассказ о зайце по плану: Кто это? Где живет? Жилище. Каков внешний вид? Чем питается? Кто у него детеныши?'». «Внимательно послушай историю «Как дети поздравили маму с праздни ком». Расскажи по картинкам эту историю»). Для развития других психических функций и процессов предлагаются следующие игры и зада ния: а)для развития зрительного восприятия — «Найди на рисунке тени масок», «Какие предметы спрятались на рисунке»; б)для развития внимания — «Что забыл нарисовать художник?», «Найди ошибку художника», «Что перепутал художник?», «Сравни картинки. Чем они отличаются?», игра «Угадай птицу по описанию»; в)для развития памяти — заучивание загадок и стихотворений; г) для развития логического мышления — «Догадайся, ориентируясь на план, куда лесник несет елку», «Догадайся, куда надо поместить еще один кораблик, покажи стрелкой. Расположи клеточки-схемы в том же порядке, что и кораблики», игра «Четвертый лишний», отгадывание загадок. Такие задания, как «Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги», «Рас крась картинки», «Выполни штриховку по образцу», «Дорисуй картинку, соединяя точки», ориен тированы на формирование у ребенка зрительно-моторных координации. Их наличие является необ ходимым условием становления графического навыка в процессе овладения письмом. Задания и упражнения учитывают возможности детей старшего дошкольного возраста с ОНР, поэтому предлагаются в игровой и наглядной формах. Не все задания могут быть доступны каждому ребенку, поэтому логопед, ориентируясь на индиви дуальные возможности детей, должен порекомендовать родителям выполнение определенных уп ражнений и заданий. Все упражнения и задания выполняются ребенком с помощью взрослого, который читает зада ния, в случае необходимости поясняет их и наблюдает за тем, как ребенок справляется с ними, а в случае затруднений предлагает совместное выполнение. К каждой лексической теме подобраны загадки и стихотворения. В соответствии с рекомендация ми логопеда родители могут использовать в работе с этим материалом следующие приемы: отгадыва ние и заучивание загадок, рисование отгадок, заучивание стихотворений. В пособии использованы специальные графические схемы для предложений: -— слова-предметы (подлежащее или дополнение, выраженное существительным);
-— слова-признаки (определение, выраженное прилагательным);  — предлоги (на, под).ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» 1. Обведи по точкам рисунки животных, раскрась и назови их ласково.  2.Назови части тела у этих животных и ответь на вопросы: Чей хвост? — Козий, кошачий, собачий. Чей нос? Чья голова? Чья шея? Чье ухо? Чье туловище? Чье вымя? Чьи глаза? Чьи уши? Чьи копыта? Чьи лапы? 3.Рассмотри картинки и назови нарисованных животных. Какое животное не подходит к остальным? Почему? Раскрась все картинки, кроме лишней.  4. Игра «У кого — кто?». Назови детенышей животных. У кошки кто? — Котенок (котята). У коровы кто? У собаки кто? У овцы кто? У козы кто? У лошади кто? У свиньи кто?
  
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |