Формирование правильного звукопроизношения у детей с ОНР. Часть 1. Департамент дошкольного образования администрации г. Липецка Формирование правильного звукопроизношения у детей с онр на индивидуальных занятиях. В помощь учителям логопедам Липецк 2006 Составители
 Скачать 0.53 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Департамент дошкольного образования администрации г. Липецка Формирование правильного звукопроизношения у детей с ОНР на индивидуальных занятиях. В помощь учителям – логопедам Липецк - 2006 Составители: Косолапова Т.С. – методист методического кабинета департамента дошкольного образования ; Завершинская Е.В. – учитель- логопед (ДОУ №89). Учителя – логопеды: Вагина О.А. (ДОУ№128) – звук [ж]; Воронина Е.В. (ДОУ№6) – звук [з’]; Давыдова Д.Е. (ДОУ№88) – звук [с]; Коковина Н.А. (ДОУ№75) – звук [щ]; Копаева Е.Н. (ДОУ№113) – звук [ц]; формирование навыка правильного речевого дыхания, голосообразования; Москвичёва Г.А.(МОУ прог.№73) – звук [л’]; Острякова И.А. (ДОУ№112) – звук [л]; Петросова О.И. (ДОУ№122) – звук [с’]; Полякова С.Д. (ДОУ№136) – звук [ш]; Трушкова И.В. (ДОУ№128) - звук [ч]; Тоценко Е.Д. (ДОУ№1) – звуки [р], [р’], [н], [н’], [т], [т’], [д], [д’], [к], [к’], [г], [г’], [ы]. Черкасова О. Г.(ДОУ№136) – звук [з]. В сборнике представлены материалы по формированию правильного звукопроизношения у детей на индивидуальных занятиях. Творческая группа учителей – логопедов обобщила и систематизировала материал по исправлению наиболее часто встречающихся нарушенных групп звуков. Представленный материал поможет учителям – логопедам определить структуру и содержание индивидуальных занятий, использовать материал с учётом его усложнения. Тренировочные упражнения имеют своей целью формирование у детей навыков автоматизированного произношения. СОДЕРЖАНИЕ Стр. Введение………………………………………………..4 I. Формирование навыка правильного речевого дыхания, голосообразования………………………….5II. Звуки раннего онтогенезазвуки [т] [т’] [д] [д’]……………………………………………17 звуки [н] [н’] ...…………………………………………………39 звуки [к] [к’] [г] [г’]……………………………………………47 звук [ы] …………………………………………………………61 III. Свистящие звуки звук [с] ………………………………………………………….77 звук [с’] …………………………………………………………90 звук [з] ………………………………………………………….102 звук [з’] …………………………………………………………109 звук [ц] ………………………………………………………….114 IV. Шипящие звуки звук [ш] …………………………………………………………122 звук [ж] …………………………………………………………138 звук [ч] ………………………………………………………….152 звук [щ] …………………………………………………………164 V. Соноры звук [л] ………………………………………………………….174 звук [л’] …………………………………………………………206 звуки [р], [р’]……………………………………………………216 Список источников и литературы………………………233 Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести к неуспеваемости в школе по многим дисциплинам. Работа по исправлению нарушения звукопроизношения, осуществляемая учителем-логопедом, строится на основе общих педагогических принципов: постепенности перехода от лёгкого к трудному, сознательности усвоения материала, учёта возрастных особенностей. Необходимо учесть, что при постановке любого звука работа начинается с воспроизведения отдельных элементов артикуляции данного звука. Вводится утрированное произношение поставленного звука в слогах, словах, что позволяет выделить артикуляцией нужный звук и облегчает в целом затруднительное на первом этапе произношение. Вначале произносятся слова, в которых ставящийся звук находится только в ударном слоге, а затем и более трудных для произношения словах. Звуки в прямых и обратных слогах автоматизируются раздельно. В данном сборнике представлены примерные перспективные планы индивидуальной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, индивидуальные планы занятий с детьми по формированию правильного звукопроизношения, подобран и систематизирован материал по развитию фонематического восприятия, артикуляционные упражнения для постановки различных групп звуков, приёмы исправления дефектного произношения звуков, речевой материал по автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях, потешках, дидактических играх, стихотворениях, рассказах. Успех всей работы по формированию у детей правильной речи при подготовке дошкольников к успешному обучению в школе может быть достигнут только в тесном контакте учителя-логопеда, воспитателей и родителей. Формирование навыка правильного речевого дыхания, голосообразования Важнейшие условия правильной речи - это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция. Речевое дыхание отличается от обычного жизненного дыхания. Речевое дыхание - это управляемый процесс. Количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха зависят от цели и условий общения. Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и межреберных мышц. Активна нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отделы грудной клетки, а также плечи практически остаются неподвижными. Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь, если ее положить на область диафрагмы, т.е. между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются. Вдох при речи короткий, легкий. Выдох - длительный, плавный (в соотношении 1:10; 1:15). В процессе речи существенно увеличивается функциональное значение фазы выдоха. Перед началом речи обычно делается быстрый и более глубокий, чем в покое, вдох. Речевой вдох осуществляется через рот и нос, а в процессе речевого выдоха поток воздуха идет только через рот. Большое значение для озвучивания высказывания имеет рациональный способ расходования воздушной струи. Время выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо звучание голоса при непрерывном произнесении интонационно-логически завершенного отрезка высказывания (т.е. синтагмы). Правильное речевое дыхание, четкая ненапряженная артикуляция являются основой для звучания голоса. Неправильное дыхание приводит к форсированности и неустойчивости голоса. Речевое дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:
Комплекс упражнений для воспитания навыков речевого дыхания рекомендуется выполнять в состоянии покоя (лежа, сидя, стоя) и во время движения. Задача гимнастики: освоить технику диафрагмально-реберного дыхания с активизацией мышц брюшного пресса; сознательно регулировать его ритм, а также правильное соотношение вдоха и выдоха, распределение выдоха на определенные речевые отрезки, диктуемые логикой. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине речевых отрезков. При занятиях дыхательной гимнастикой необходимо соблюдать следующие условия:
При выполнении дыхательных упражнений целесообразно придерживаться следующих рекомендаций. • Осваивать технику дыхательных упражнений в положении лежа, сидя на стуле, стоя, в движении. Начинать заниматься диафрагмальным дыханием надо лежа на спине - это наиболее удобное положение. После достаточной практики в течение нескольких дней лежа, необходимо продолжить тренировки сидя или стоя. Проводить тренировки следует до тех пор, пока не будет полного контроля за дыханием и оно не станет привычным.
• Выдыхаемый воздух расходовать в основном на гласные звуки (в первую очередь на ударные)
В начале дыхательные упражнения направлены на координацию ротового и носового дыхания, на выработку нижнереберного типа дыхания при активном участии диафрагмы, и некоторое время проводятся без речи. Постепенно эти упражнения включается речевой материал. Упражнения приведены в порядке освоения. В процессе систематических ежедневных тренировок необходимо добиваться правильности, легкости, непринужденности их выполнения. Каждое упражнение повторять 3-5 раз. Следует сочетать дыхательные упражнения с другими видами артикуляционной и релаксационной гимнастики, чередовать различные виды упражнений. Упражнения для воспитания навыков правильного полного вдоха Упражнение 1.Выполняется в положении лежа на спине. Положить ладонь одной руки ребенка на грудь, а ладонь другой руки на подвздошную область живота между пупком и нижней границей грудной клетки. Предложить ребенку сделать предварительно глубокий выдох, затем плавно и неторопливо вдохнуть носом так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась вперед, поднимая руку ребенка. Грудная клетка при этом, контролируемая другой рукой, должна оставаться в покое. Выдох производить плавно, через рот и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Проделать 3-5 таких плавных ритмических дыханий. Научить ребенка произвольно владеть этим типом вдоха и выдоха. Впоследствии необходимо делать упражнение сидя и стоя. Упражнение 2. «Покачаем игрушку» Упражнение выполняется аналогично предыдущему, только вместо руки ребенка на повздошную область помещается игрушка. Упражнение 3. «Полный вдох».Упражнение тоже сначала лучше делать в положении лежа на спине, а впоследствии сидя и стоя. После "предварительного выдоха" сделать плавный вдох носом, поднять прямые руки вперед и развести их вверх и в стороны. Благодаря этому движению рук, одновременно с сокращением диафрагмы и выпячиванием верхней передней стенки живота, грудная клетка приподнимается и расширяется в своем нижнем и среднем отделе. Произойдет полный вдох. Положить ладони на передне-боковые нижние края грудной клетки и сделать выдох, стараясь как можно дольше сохранить нижнюю часть грудной клетки в расширенном состоянии вдоха. Длину выдоха в процессе тренировки необходимо постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3-6 раз. Упражнение 4.Упражнение следует делать в исходном положении лежа 5-6 раз подряд. Для выполнения упражнения использовать мешочек с песком . Мешочек положить на живот (область правого и левого подреберья). Сделать глубокий вдох носом и развести руки в стороны, как в предыдущем упражнении, движением передней стенки живота необходимо поднять мешочек с песком как можно выше. На медленном выдохе мешочек опустить. Упражнения для воспитания навыков правильного выдоха При выполнении упражнений для воспитания правильного выдоха целесообразно придерживаться следующих рекомендаций. • Правильно произведенный выдох должен:
• Упражнения выполнять в исходном положении сидя и стоя, а также делая одновременно различные движения как во время вдоха, так и во время выдоха, координируя эти движения с дыханием: подъем рук вверх или разведение их в стороны, полуприседания с прямой спиной, наклоны корпуса и т.д. Упражнение 1. «Фиксированный выдох».После и спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периода чески изменяя величину раствора губ (слегка увеличивая и уменьшая отверстие между губами, регулируя тем самым интенсивность выдоха). Щеки не надувать. Следить за правильной осанкой и свободой мышц плечевого пояса, шеи, лица. Упражнении 2.Проделать упражнение «фиксированный выдох», распределить длину выдоха на 10-12-15 и более секунд. Во время выдоха ребенка логопед считает до 10-12-15. Упражнение 3.Распределить длину фиксированного, выдоха до 15 секунд, считая вслух. Длину выдоха в процессе тренировки необходимо увеличивать постепенно. Упражнение 4. «Форсированный выдох». Вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху») Следить за тем, чтобы во время выдоха передняя стенка живота быстро подбиралась по направлению внутрь и [вверх, как это делается при кашлевом толчке. Повторить 7-10 раз. Упражнение 5.Проделать предыдущее упражнение, выдыхая воздух тремя толчками, следующими один за другим. Не "добирать" воздух во время секундных остановок в процессе тройного выдоха. Затем повторить упражнение. Упражнение 6. «Теплый выдох».Сделать вдох через юс, поднести руки ко рту, медленно выдохнуть через открытый рот. Затем, вдохнув через нос, продолжить выдох. Проделать 5-6 раз подряд, непрерывно ощущая на руках тепло выдыхаемого воздуха. Вдох полезно делать с полуприседанием или с полупоклоном, разводя руки в стороны, поднимая их вверх, закладывая ладони на затылок и сохраняя прямую линию спины, а также прохаживаясь по комнате, быстро поднимая во время вдоха колено согнутой ноги до уровня пояса. Проделать на "теплом выдохе" упражнения с мысленным счетом. Упражнение 7. «Свисток».Вдохнуть носом, на плавном выдохе воспроизводить тихий, длительный, монотонный свист. Свистеть легко, свободно. Губы не напрягать, экономно выдыхать. После того, как будут освоены все упражнения, можно приступить к освоению специальных дыхательных упражнений. Эти упражнения направлены на тренировку дыхания уже непосредственно в процессе фонации. Упражнения для воспитания навыков фиксированного выдоха со звуком и слогом Упражнение 1.Проделать упражнение "фиксированный выдох", сочетая с произнесением звуков с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш. Необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером или под счет.. Особое внимание обратить на ровность звучания. Упражнение 2.Проделать предыдущее упражнение, периодически изменяя величину раствора губ (слегка увеличивая и уменьшая отверстие между губами), регулируя тем самым интенсивность выдоха; постепенно переходить от очень тихого к громкому звучанию. Необходимо сохранить плавность выдоха. Упражнение 3.Проделать упражнение «фиксированный выдох» вслух произнося основную табличку гласных: и, э,о, а, у, ы. Делать это не торопясь, распределить эти шесть гласных на всю длину выдоха. Упражнение 4.Вдохнув носом, на выдохе протяжно произносить звук [м], негромко, на удобной высоте звучания голоса. Следить за тем, чтобы выдох был плавным, звук не «качался» (не изменялся ни по высоте, ни силе). При этом исключить мышечное напряжение в области плеч, шеи, гортани, глотки, языка и нижней челюсти. Ощущение легкости, свободы, приятности и «удобности» звучания - один из основных показателей правильности выполнения упражнения. Проделать подобное упражнение со звуками [н],[л],[з],[ж],[в].Необходимо «протянуть» произносимый звук как можно дольше, не изменяя при этом качества звучания То же самое делайте, чередуя на выдохе звуки с-з, ш-ж, в-ф. Упражнение 5.Вдохнув ртом и носом, на выдохе протяжно произносить слоговые цепочки сначала с глухими звуками, затем со звонкими. Для удлинения выдоха постепенно увеличивайте количество слогов на выдохе. Образец. а) фаф фаф фоф фаф фоф фуф фаф фоф фуф фыф фаф фоф фуф фыф фиф фаф фоф фуф фыф фиф феф. Варианты сочетаний: фас, фаш, фах, саф, шах, шас, |хах, рам, рур, мом, лам и т.д. б) Полунапевно произносить на выдохе ммаммоммуммэммиммымм ннанноннуннэнниннынн ллаллоллуллэллиллылл лляллёллюллеллилль ммнаммноммнуммнэммнуммниммны в) разговорно произносить на выдохе мму! ммо! мм а! ммэ! мми! ммы! и т.д. Нарушение голоса может быть самостоятельным дефектом или одним из компонентов речевого дефекта- дизартрии, ринолалии, нарушением голоса при тугоухости и глухоте. Первоначальными признаками нарушения голоса может быть легкая хрипота и быстрая истощаемость, вызванные небольшим расстройством функции гортани, но если вовремя эти отклонения не устранить, это приводит к стойким изменениям гортани. Особое внимание логопед обращает на четкость и силу артикуляционных движений. Собственно голосовые упражнения состоят из вызывания голоса, закрепления голоса и автоматизации процесса «голосоведения». Большую роль в этом играют вокальные упражнения, которые начинаются с гласного «у», а затем продолжаются с остальными гласными звуками. Полнозвучное произношение гласных звуков обеспечивает выразительность речи. С гласными звуками связано словесное ударение, слоговая ритмика слова и мелодико- интонационная сторона речи. Гласные являются базовым фоном для согласных. Голос вызывается путем произнесения звука «м» и слога «му», затем «мум». Основное содержание следующего периода- автоматизация полученного голоса путем произнесения слогов, фраз и отработка силы и модуляции голоса. Голос характеризуется следующими параметрами- высотой, громкостью, тембром, диапазоном.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |