Главная страница

53Гадасина Л[1].Я., Ивановская О.Г. Эффективное... Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков р и л на лексическом материале


Скачать 1.01 Mb.
НазваниеГадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков р и л на лексическом материале
Анкор53Гадасина Л[1].Я., Ивановская О.Г. Эффективное.
Дата22.09.2017
Размер1.01 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файла53Гадасина Л[1].Я., Ивановская О.Г. Эффективное...doc
ТипУрок
#16943
страница1 из 36
Каталог
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36






Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.

Эффективное поурочное планирование коррекции
произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале.


СПб.: КАРО, 2009.
Достоинством пособия является наличие полного и подробного перспективного планирования по исправлению недостатков произношения звуков [р], [р'], [л], [л'] и детально разработанных поурочных планов-занятий на основе лексических тем, которые могут быть использованы логопедами с учетом состава занимающихся учащихся.

Лексический материал пособия настолько разнообразен, что может быть использован логопедом для обучения детей не только младшего школьного возраста, но и подростков.

Пособие предназначено для логопедов-практиков, работающих над исправлением недостатков звукопроизношения у детей дошкольного и школьного возраста.

Содержание

От авторов 5

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

Урок 1
Развитие общей и речевой моторики 20

Урок 2
Развитие общей и речевой моторики 22

Урок 3
Развитие подвижности артикуляционного аппарата 24

Урок 4
Развитие подвижности артикуляционного аппарата 25

Урок 5
Развитие подвижности кончика языка
с механической помощью и без неё 27

Урок 6
Коррекция изолированного звука [р] 28

Урок 7
Коррекция изолированного звука [р] 30

Урок 8
Автоматизация звука [р] в открытом слоге 32

Урок 9
Автоматизация звука [р] в закрытом слоге 34

Урок 10
Автоматизация звука [р] в звукосочетаниях 38

Урок 11
Автоматизация звука [р] в начале слова 40

Урок 12
Автоматизация звука [р] в середине слова 43

Урок 13
Автоматизация звука [р] в конце слова 48

Урок 14
Автоматизация звука [р] в предложениях 53

Урок 15
Автоматизация звука [р] в предложениях 59

Урок 16
Автоматизация звука [р] в предложениях 62

Урок 17
Автоматизация звука [р] в тексте 68

Урок 18
Автоматизация звука [р] в тексте 72

Урок 19
Автоматизация звука [р] в тексте 80

Урок 20
Дифференция и автоматизация
звука [р] — [р] в слогах и словах 92

Урок 21
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] — [р'] в словосочетаниях и
предложениях 95

Урок 22
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] — [р'] в тексте 99

Урок 23
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте 104

Урок 24
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте 120

Урок 25
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте 131

Урок 26
Автоматизация звуков [р] — [р'] в самостоятельной речи 141

Урок 27
Развитие подвижности артикуляционного аппарата 142

Урок 28
Коррекция изолированного звука [л] 144

Урок 29
Автоматизация звука [л] в открытом слоге 145

Урок 30
Автоматизация звука [л] в закрытом слоге 148

Урок 31
Автоматизация звука [л] в звукосочетаниях 151

Урок 32
Автоматизация звука [л] в начале слова 154

Урок 33
Автоматизация звука [л] в середине слова 156

Урок 34
Автоматизация звука [л] в конце слова 160

Урок 35
Автоматизация звука [л] в предложениях 164

Урок 36
Автоматизация звука [л] в предложениях 167

Урок 37
Автоматизация звука [л] в тексте 170

Урок 38
Автоматизация звука [л] в тексте 177

Урок 39
Автоматизация звука [л] в тексте 181

Урок 40
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в слогах и словах 183

Урок 41
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в словосочетаниях
и предложениях 186

Урок 42
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в тексте 189

Урок 43
Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах 191

Урок 44
Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах 202

Урок 45
Автоматизация и дифференциация
[р] и [л] обобщающий урок 207

От авторов


Устная речь — яркий показатель общего культурного уровня человека. Для того чтобы ребенок мог грамотно, четко и логично изложить мысль, необходимо воспитывать у детей речь, богатую по словарному запасу, грамматически правильную и безупречную в звуковом отношении.

Устная речь должна соответствовать нормам родного языка. Но мы знаем, что под влиянием различных условий возникают отклонения речи от нормы. Эти отклонения ведут к затруднению, а часто и полностью исключают возможность речевого общения.

По данным многих авторов (Л.Ф. Спировой, О.Л. Жильцовой, О.В. Правдиной, А.Н. Корнева, Г.А. Каше, О.Г. Ивановской, С.Ф. Савченко), в настоящее время до 60% детей шести-, семилетнего возраста имеют недостатки произношения. Эти дети приходят в школу, сохраняя недостатки своего произношения, что часто сказывается отрицательно на их обучении и воспитании.

Не секрет, что недостатки речи являются причиной многих орфографических ошибок. Правильное отношение дома, в детском саду и в школе к вопросам исправления нарушений звукопроизношения становится залогом успеха в устранении нарушений чтения и письма.

Данное пособие составлено на основе изучения и применения опыта старшего поколения ленинградских логопедов, которые после Великой Отечественной войны под руководством М.Е. Хватцева создали ленинградскую школьную логопедическую службу, 50-летний юбилей которой отмечался в 1999 году, — А.Н. Ассмус, А.И. Блохина, Р.Е. Итина, Э.М. Иткина, В.Н. Карандина, Н.Г. Смирнова и другие. Они были первыми, кто начал работу на школьных логопедических пунктах Ленинграда.

Сегодня, продолжая их работу, мы стараемся разрабатывать новые методические формы работы, подбирать дидактические материалы, создавать логопедические игры, которые способствовали бы эффективному исправлению речи детей.

Мы исходим из того, что постановка и автоматизация звуков — это не просто тренинг определенных умений, а прежде всего совместная интеллектуальная деятельность учителя и детей, в которой совершенствуются обе принимающие в ней участие стороны. Поэтому в своей работе мы не уделяем пристального внимания логопедическому инструментарию — пособиям, тренажерам и прочему. Все это можно выполнить из подручных средств.

С одной стороны, основная задача ребенка на логопедическом занятии — как можно большее количество раз произнести отрабатываемый звук. Мы предлагаем на логопедических занятиях в школе широко использовать умение детей читать, поэтому включили в данное пособие большое количество разнообразных текстов, которые логопед может использовать по своему усмотрению для чтения, пересказа, записи, заучивания наизусть, для работы в классе и дома.

С другой стороны, и логопед имеет свои задачи на логопедическом занятии. Прежде всего он должен увлечь детей идеей правильной, чистой речи, постараться убедить их в конечном успехе. Достичь этого проще всего в процессе совместной игровой деятельности. Она принесет много пользы и самому логопеду, который вдруг откроет для себя многообразие еще не использованных возможностей. В этом смысле такая деятельность логопеда является интеллектуальной. Многократно услышанное произношение детей совершенствует слуховое восприятие не только их самих, но и логопеда, который оттачивает свое мастерство, находя индивидуальный подход к каждому ребенку исходя из особенностей его дефекта.

Предлагаемый подход помогает привлечь внимание родителей к воспитанию правильной речи. Увлеченность ребенка, возможность изготовить игры из дешевых материалов — семян, крупы, старых настольных игр; способность любой книги стать учебным пособием вызывает их симпатии.

Мы желаем нашим коллегам интересной работы и больших успехов!
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

перейти в каталог файлов
связь с админом