Развитие речи подготовительная группа. Гербова Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий
 Скачать 0.57 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ДекабрьЗанятие 1. Лексические игрыЦель.Обогащать и активизировать речь детей. Ход занятияВоспитатель просит кого-нибудь из детей прочитать стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Вы запомнили это стихотворение, – говорит педагог, – теперь давайте попробуем прочитать его выразительно, с нужными интонациями». Стихотворение читает еще один ребенок. Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Один – много». Одна кошка – много… (кошек). Один волк – много… (волкóв, а не в'олков). Один чулок – много… (чулок). Один носок – много… (носков). Одна простыня – много… (простыней, а не простынь). Одно ухо – много… (ушей). «А сейчас, – говорит педагог, – новое и очень непростое задание. Объясняю. Есть такое слово ножка. Что вы представляете, услышав это слово? Свои ножки, и только! Но и у стола есть ножки. (Дети по аналогии называют стул, диван, кресло и т. п.) Слово ножка (ножки)имеет несколько значений. Разные значения и у словключ, лук, коса, кисть. Я недавно была в зоопарке и видела барсука. Очень красивый зверек, – продолжает занятие педагог. – У слова барсукесть родственные слова: барсучиха, барсучата, барсучий (жир, нос, хвост)…» Завершая занятие, педагог уточняет, чему дети сегодня учились. (Учились правильно говорить на русском языке.) «Чтобы порадовать вас, я прочитаю вам новое стихотворение, которое тоже называется „Первый снег“, – говорит воспитатель. – Это шуточное стихотворение, считалка. А написал его серьезный поэт Сергей Городецкий». Месяц с Солнцем стал считаться, Кому раньше подыматься, Раз-два-три-четыре-пять, Вышел ветер полетать, Напустил он птиц крылатых, Облак серых и лохматых. Запушило небосвод, Днем и ночью снег идет, А меж облак, под оконцем, Плачет горько Месяц с Солнцем: Раз-два-три-четыре-пять, Кому тучи разгонять? Занятие 2. Работа с иллюстрированными изданиями сказокЦель.Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. Предварительная работа.Для этого занятия необходимо иметь несколько хорошо иллюстрированных книг: сборник сказок с рисунками одного художника, сборник сказок с рисунками разных художников; книгу, в которой представлена только одна какая-нибудь сказка, например «Аленький цветочек»; песенки и потешки с рисунками Ю. Васнецова и т. п. Эти книги заранее помещаются в книжный уголок. Накануне педагог просит детей повнимательнее рассмотреть рисунки в книгах. Ход занятия«Какие рисунки вам особенно понравились и почему?» – спрашивает у детей педагог. Воспитатель называет художников и рассказывает об оформлении одной из книг, например книги со сказками А. Пушкина (рисунки А. Елисеева). Педагог демонстрирует первую и последнюю страницы обложки, обращая внимание на единый цвет, орнамент, рисунки. Показывает повторяющиеся элементы оформления на страницах и т. д. Говорит, что каждый рисунок – это источник информации. Затем воспитатель выясняет у детей, кому какой рисунок к «Сказке о царе Салтане…» показался особенно интересным и почему. Девочкам, как правило, нравится иллюстрация, на которой из водяных брызг появляется царевна-лебедь. Мальчики чаще всего указывают на рисунок, на котором изображен юный, сильный, нарядный царевич, стреляющий в коршуна из огромного лука. «Мальчики выбрали очень интересный, яркий и красочный рисунок, – продолжает занятие воспитатель. – Но у них, очевидно, пока не хватает слов, чтобы рассказать, в какой неудобной, опасной позе вынужден стрелять в коршуна царевич, как сочетается цвет его платья с цветом волн, какая кружевная пена поднимается из-за камня, за которым притаилась царевна-лебедь». Заканчивая занятие, воспитатель говорит о том, что книга – это произведение искусства. Занятие 3. Звуковая культура речиЦель.Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Ход занятия«Вы умеете считать, не так ли? – начинает занятие педагог. – Тогда попробуйте решить очень хитрую задачку в стихах». По тропинке, По дорожке Шли четыре Понарошки, А навстречу На горошке Проезжали Три картошки. Если каждой Понарошке Дать на завтрак По картошке, То одной Из понарошек Что достанется? В. Голяховский «Итак, что достанется четвертой понарошке? – спрашивает воспитатель. – Или ей совсем ничего не достанется? (Горошек.)» Педагог добивается от детей доказательных ответов. Воспитатель повторяет первые четыре строчки стихотворения и просит назвать слова со звуком ш. Затем предлагает сосчитать звуки в словах шли, шагии назвать их. «Ша– это звук или часть слова? – спрашивает педагог. – Попробуйте вспомнить другие слова, начинающиеся на ша-. (Шары, шалаш, шалунья…)». Затем воспитатель находит в словаре слова, начинающиеся на ша-: шаль, шаляй-валяй, шампиньон, шапка, шарлотка, шатер, шахтер. Дети проговаривают слова вслед за педагогом. Воспитатель выясняет у детей, все ли слова им понятны, и объясняет, что такое шаляй-валяй, шарлотка, шатер; уточняет, кто такой шахтер. Потом загадывает детям загадку: Посадили зернышко — Вырастили солнышко. (Подсолнух) А. Рождественская Педагог объясняет, почему это не одуванчик, тоже маленькое солнышко, а подсолнух. Воспитатель просит детей повторить загадку, каждый раз выделяя голосом ударное слово (3–4 индивидуальных ответа). Далее воспитатель играет с детьми в игру «Я – вам, вы – мне» (см. Октябрь, занятие 6). Для анализа он предлагает им загадку и предложение «Декабрь – очень холодный месяц». Дети тоже предлагают педагогу для анализа 1–2 предложения. Занятие 4. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»Цель.Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». Предварительная работа.Прочитать детям программные рассказы и басни Л. Толстого. Ход занятия«Очень давно жил замечательный русский писатель Лев Николаевич Толстой, – начинает занятие педагог. – Он написал много романов и повестей. Романы „Война и мир“, „Анна Каренина“ знают не только в нашей стране, но и во всем мире. Их перевели на другие языки, поставили по этим произведениям кинофильмы. Этот великий писатель жил в своем имении в Тульской губернии (подрастете, обязательно съездите в Ясную Поляну). Лев Толстой учил сельских детей и написал для ребят много чудесных рассказов. С некоторыми из них мы с вами уже познакомились: „У Вари был чиж…“, „Спала кошка на крыше…“, „Был у Пети и Миши конь…“, „Косточка“, „Лев и собачка“, „Отец и сыновья“ (басня), „Мальчик стерег овец…“ (басня), „Галка и кувшин“ (басня)». Воспитатель выясняет у детей, помнят ли они содержание рассказов: – Был у Пети и Миши конь. И что с ним случилось? – Как галка сама себя напоила? – Бросили собачку в клетку ко льву, и лев…? – А о чем говорится в рассказе «Косточка»? Педагог читает детям рассказ «Прыжок». Это произведение не стоит обсуждать после прочтения, так как дети искренне переживают за сына капитана. Позже, когда они вспомнят о произведении, следует объяснить им, как переживают взрослые из-за их необдуманных поступков. Занятие 5. Тяпа и Топ сварили компот[11]Цель.Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Ход занятияПедагог сообщает детям о том, что им предстоит сочинить сказку о двух верных друзьях, собаке и медведе. «В жизни эти двое вряд ли полюбили бы друг друга, хотя всякое бывает: вспомните рассказ ЛьваНиколаевича Толстого „Лев и собачка“, – говорит педагог. – Сейчас вы увидите сказку в картинках. Только картинки я перепутала и хочу, чтобы вы выстроили их правильно». Воспитатель вызывает ребенка, тот находит первую картинку и объясняет, почему именно она – начало сказки. Педагог сообщает, что героев сказки зовут Тяпа и Топ, и просит детей определить, кто есть кто. Второй ребенок находит вторую картинку и рассказывает о ее содержании. Когда он возвращается на свое место, педагог спрашивает у детей, о чем еще можно рассказать, внимательно посмотрев картинку (например, о том, как красиво в саду; в каком необычном кресле сидит Топ, что за странная вещь лежит на скамейке). Третий ребенок составляет рассказ о последней картинке. Педагог просит поточнее рассказать о том, с каким выражением зайка смотрит на ежонка, которого ежиха кормит вишнями. Далее педагог просит ребенка сочинить сказку по картинкам. (Перед этим дети обсуждают, как лучше начать сказку.) Если останется время, сказку рассказывает еще один ребенок. Воспитатель следит за речью детей, подсказывая, как правильнее построить то или иное предложение. Занятие 6. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»Цель.Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь». Ход занятияПедагог говорит детям о том, что на улице много брошенных людьми животных – кошек и собак. «Вам их жалко? – спрашивает воспитатель. – О чем бы вы попросили человека, который бросил животное, если бы встретили его? Животные, которых люди приручили, а потом бросили, сами себя ни прокормить, ни защитить не могут. И вече у нас теперь, к сожалению, нет. Что такое вече, вы поймете, прослушав сказку „Слепая лошадь“ Константина Ушинского. Константин Ушинский был замечательным педагогом. Его давно нет в живых, а современные учителя до сих пор изучают его книги, которые рассказывают о том, как надо любить и понимать детей. И я тоже изучала его труды». Воспитатель читает детям сказку. Затем уточняет, справедливо ли поступило вече – собрание народа города Винеты, предписав жадному, непорядочному купцу кормить Догони-Ветра до самой его смерти. «Народ не только вынес приговор, но еще и приставил человека, который должен был следить за его исполнением. А сам приговор был на камне вырезан, чтобы никто не смел поступать так, как поступил купец», – завершает занятие педагог. Занятие 7. Лексические игры и упражненияЦель.Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Ход занятияПедагог просит детей закончить следующие строки (упражнение «Подскажи слово»): Не шумит в реке камыш, Не шумит под полом… (мышь). Темноту закрыв на ключ, Вышел месяц… (из-за туч). Нес медведь, шагая к рынку, На продажу меда… (крынку). Или я зажгу свечу, Или лампочку… (включу). Я захотел устроить бал, И я гостей к себе… (позвал). Затем воспитатель предлагает детям выполнить упражнение «Кто (что) и кем (чем) будет?». Педагог называет слова, а дети отвечают на поставленный вопрос. Например, можно предложить дошкольникам следующие слова: цыпленок, яйцо, желудь, семечко, икринка, гусеница, росток. (Из яйца может появиться цыпленок, утенок, гусенок, лебедь, крокодил, черепаха, страус, пингвиненок…) Педагог просит детей решить задачу и показать соответствующую карточку из математического набора: Стоит коза, Голосит коза: – Ой, беда, беда, беда! Разбежались кто куда Семеро козлят. Один – в лесок, А другой – за стог, А третий козленок Спрятался в бочонок! А сколько козлят В избушке сидят? Н. Кончаловская Воспитатель читает две первые строчки стихотворения, а 3–4 ребенка поочередно проговаривают слова за козу. Затем дети вместе с педагогом оценивают декламацию. Далее педагог предлагает дошкольникам выполнить упражнение «Так бывает или нет?». – Белый снег кругом лежит, вишни крупные висят. – Как у нашей кошки Дашки родились утятки. Затем дети самостоятельно придумывают нелепицы. В заключение педагог читает стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?» (пер. с болг. А. Александровой): Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га!» – пел соловей. Занятие 8. Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»Цель.Повторить с детьми любимые стихотворения. Ход занятияПедагог говорит детям о том, что на Новый год они, наверное, будут читать стихи и дома, и на елках. «Я хочу послушать ваши любимые стихи. Они не обязательно должны быть о Деде Морозе, елке и новогоднем празднике», – поясняет воспитатель и заслушивает 3–4 детей из тех, кто не очень активен на занятиях. «Из новогодних я больше всего люблю стихотворение Самуила Яковлевича Маршака „Тает месяц молодой“», – говорит педагог и читает его: Тает месяц молодой. Гаснут звезды чередой. Из распахнутых ворот Солнце красное идет. Солнце за руку ведет Новый день и Новый год! Если по какой-либо причине детям незнакомо это стихотворение, следует помочь им запомнить его.[12] «На новогоднем празднике вы также можете прочитать стихотворение Самуила Маршака „Декабрь“», – говорит воспитатель: В декабре, в декабре Все деревья в серебре. Нашу речку, словно в сказке, За ночь вымостил мороз, Обновил коньки, салазки, Елку из лесу привез. Елка плакала сначала От домашнего тепла. Утром плакать перестала, Задышала, ожила. Чуть дрожат ее иголки, На ветвях огни зажглись. Как по лесенке, по елке Огоньки взбегают ввысь. Блещут золотом хлопушки. Серебром звезду зажег Добежавший до верхушки Самый смелый огонек.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |