Постановка звуков по Е.Ф.Архиповой. Губы растянуты в положении Забор
 Скачать 82.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ЗВУК [Л] Губы растянуты в положении «Забор». Кончик языка поднят к шейкам верхних резцов. При произнесении твердого [л] кончик языка не напряжен, а при произнесении мягкого [л'] — сильнее напряжение. Между краями языка и коренными зубами образуется щель для прохода выдыхаемого воздуха. Корневая часть языка при произнесении твердого [л] приподнята, и язык в форме седла, а у мягкого [л'] — спущена. Нёбная занавеска поднята так, что струя выдыхаемого воздуха не может проходить через нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Нарушения 1. Отсутствие звука. 2. Межзубный. 3. Носовой (звук [л] произносится как [нг], выдох через нос). 4. Звук [л] произносится, как иностранный [1] (альвеолярно). 5. Звук [л] произносится мягко, как [л']. Звук [л] может заменяться на [р], [в], [б, [у], [j], [н], [ы], [к], [г]. 1. 2. а) «Надуй щеки». Цель — укрепление мышц щек. б) «Втяни щеки». Цель — укрепление мышц щек. в) «Сдуй ватку». Цель — выработка направленной воздушной струи. г) «Кто дальше загонит мяч?», «Фокус». Цель — выработка сильной направленной воздушной струи. 3. а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост». Широко открыть рот, губы и челюсти неподвижны. Зубы разомкнуты на ширину полутора пальцев. Язык на дне рта. Подержать так на счет 3, 5, 10. Закрыть рот. б) «Забор» — губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы. Под счет до 5—7. в) Произносить [а] — оскал — широко открыть рот, облизывать верхнюю губу в момент произнесения [а]. г) «Забор» — «Трубочка», для активизации губ. 4. а) «Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье». Цель: подъем кончика языка кверху. б) «Пароход» — язык между зубами, произносить «ыыы». в) «Пароход гудит» — закусить кончик языка и произносить кратко [а]. г) «Качели». д) Пощелкать кончиком языка, беззвучно. е) «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье», «Чашечка» — язык высунуть, кончик языка поднять вверх. Цель: подъем задней части спинки языка вверх. 1. а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания коснуться языком верхней губы. б) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания ритмично нажимает на верхнюю губу языком. Получается «ал-ал-ла-ла». 2. а) Выполнить последовательно упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», просунуть широко распластанный язык между резцами, слегка прикусить передний край языка и в этом положении дать голос. Губы растянуты. Зубы разомкнуть со звуком [а]. Звук, похожий на [л], соединять с гласными [а—ы] («лла-ллы-аллл»). Контроль — теплая воздушная струя. б) «Пароход гудит» — широкий кончик языка чуть прикусить зубами и тянуть «ыыы», получается [л]. С силой открыть рот на звук [а]. Одновременно оторвать язык от верхних зубов и продолжать гудеть. Получается: «ллллаааа». в) То же, только язык переводить из межзубного, в зазубное положение. г) При сильном оскале положить широкий распластанный язык на нижнюю губу, широко открыть рот и тянуть [а], затем прикусить язык, продолжая тянуть [а], получается: «аааалл». Закрепляется в межзубном положении, затем переводится в зазубное. 3. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Язык поднять к альвеолам, логопед придерживает его шпателем, ребенок включает голос, язык неподвижен. Слышится длительный звук «ллл». При постановке звук [л] не называть, а заменять названием упражнения «Пароход гудит». При ламбдацизмах те же упражнения, что и при отсутствии звука. Замена [л] на [j] а) различение на слух звуков [л-j] (в словах, близких по звуковому составу («стол-стой, галка-гайка»), в слогах среди фонем. б) беззвучно пощелкать языком. а) «Пароход» — язык в межзубном положении, ребенок произносит [ы]. б) «Пароход гудит» — закусить кончик языка и произносить [ыа]. в) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», «включить» голос на звук [а], кончик языка прижимать к верхней губе. Замена [л] на [у] а) Чередовать упражнение «Забор» — «Трубочка». б) Удерживать положение «Забор» под счет до 5—7. а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус», кончик языка за верхними зубами, тянуть [л] — «Пароход». б) Из положения «Мост» протянуть гласный звук [а] и язык прижимать к верхней губе. Замена [л] звуком [в] а) опустить нижнюю губу и удерживать в таком положении под счет до пяти. б) опускать и поднимать нижнюю губу указательным пальцем, поставленным на нее (сначала это делает логопед, потом сам ребенок). в) выполнять упражнение «Забор» под счет до пяти, зубы обнажены. Замена звука [л] звуком [г] а) Покусать кончик языка. б) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — Мост», «Парус» — «Вкусное варенье». в) Выполнить чередование упражнений: «Молоток» — «Вкусное варенье». При других видах параламбдацизмов выполняются те же упражнения, что и при отсутствии звука. При параламбдацизме необходимо после автоматизации звука провести полную дифференциацию этого звука и его заменителя в изолированном положении, в слогах, в словах, во фразовой речи. ЗВУК [Р] Губы разомкнуты и обнажают зубы. Кончик языка в форме ложки поднят и вибрирует у альвеол (при [р]) или у верхних резцов (при [р']). Корневая часть языка опущена. Нёбная занавеска поднята, преграждает воздуху выход через нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Напряжение выдыхаемой струи воздуха сильное. Нарушение произношения звука [р]: 1. Отсутствие звука. 2. Горловое (велярное или увулярное). 3. Боковое (слышится [рл']). 4. Носовое (слышится [нг]). 5. Одноударное. 6. Мягкое произношение ([р-р']). Звук [р] заменяется на: 1. [л] 2. [j] 3. [Д] 4. [в] 5. [г] . 1. а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата», сильно подуть на кончик языка, на граненый карандаш, чтобы он покатился по столу. б) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Молоток», стучать языком по альвеолам и произносить звук «ддд», подставляя пузырек или полоску бумаги. Выдох попадает в пузырек со свистом, а бумага отклоняется в сторону, дрожит. в) «Фокус»: положить ватку на кончик носа, язык на верхней губе, кончиком вверх, сдувать ватку с носа. г) «Фокус»: положить полоску бумаги на кончик языка. Язык на нижней губе. Сплюнуть бумажку. Сдуть бумажку с языка, заставить язык дрожать. д) «Кто дальше загонит мяч?» — дуть на бумажный шарик с силой, чтобы он улетал далеко. 2. а) Выполнить упражнение «Забор» — «Трубочка». б) Выполнить упражнение «Забор» — «Окно» — «Забор», в каждом положении удерживать под счет до пяти. 3. а) Сделать язык широким, выполнив упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». б) Наказать непослушный язык. Пошлепать губами, покусать зубами. в) «Вкусное варенье». Широким языком облизывать верхнюю губу сверху вниз. г) Выполнить упражнение «Парус». Широкий язык упирается в альвеолы. д) «Маляр» — широкий язык гладит по нёбу в передне-заднем направлении. е) «Молоток» — из положения «Парус» стучать языком по альвеолам со звуками [д] или [т] (при горловом дефекте) — звук «ттт», а при других вариантах звук «ддд». ж) «Цоканье» — прищелкивание языком с переменным темпом (держать подбородок). з) Выполнить упражнение «Окно» — «Парус», до предела растянуть уздечку. Расстояние между зубами 1,5-2 пальца. Удержать язык в таком положении под счет до 7—10. и) «Почистим зубы» движением кончика языка сверху-вниз по зубам. к) Выполнить упражнение «Дятел»: стучать языком по альвеолам, чередуя один удар с серией ударов со звуком [д] («д-ддд»). При ротацизме и параротацизме постановка звуков одинаковая. 1. а) Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» при открытом рте. Язык упирается в альвеолы, затем, не опуская языка, с силой подуть на него. Вызывать вибрацию кончика языка — «Мотор». б) Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Молоток» — «Дятел» — «Пулемет» (см. раздел «20 упражнений с функциональной нагрузкой»). Положение кончика языка ребенка — у альвеол. Ребенок выполняет упражнение «Молоток» — единичные удары языком по альвеолам, затем выполняет упражнение «Дятел» — чередование единичных ударов языком с серией ударов в быстром темпе — «д-ддд», затем подключается упражнение «Пулемет» — это сильный толчок выдыхаемой струи, заставляющий кончик языка вибрировать. Предварительно такой выдох формируется на подготовительном этапе. 2. Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Произносить звук [з] при поднятом к верху языке, что напоминает звук [д]. Если слышится [ж], надо попросить подвинуть язык ближе к резцам, слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук [а]. Должны слышаться звуки «ра» — «Мотор». 3. а) Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Поднять язык к нёбу, до предела растянуть уздечку, затем логопед большим и указательным пальцем плотно прижимает к небу боковые края языка. Середина языка и уздечка должна оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает» и слышится звукосочетание «тж», у некоторых сразу «тр». Зубы на расстоянии 1,5—2 пальца, упражнение повторять, увеличивая напор воздуха, пока «дж» не перейдет в «тр» — «Мотор». Под напором сильной воздушной струи самопроизвольно получается вначале короткое «тр» — «Мотор». б) Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Молоток» (единичные удары со звуком [д]) — «Дятел» (чередование одного удара языком по альвеолам с серией ударов в быстром темпе: «д-ддд», «д-ддд», «д-ддд»). Ребенку предлагается быстро произносить длинный ряд «д-ддд» при полуоткрытом рте (кончик языка находится у альвеол). Надо, чтобы ребенок выполнял это упражнение перед зеркалом, видя быстрые колебания кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается, и колебания кончика языка производятся в различном темпе. Образованные в результате ритмичных ударов языка звуки соединяются с гласными в открытых слогах «дра-дры-дро» — «Мотор». 4. Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Молоток», произносить «д-ддд», т. е. широкий кончик языка стучит по альвеолам со звуком [д]. В этот момент под кончик языка подводят шпатель и воспроизводят мелкие вибрирующие движения. Два варианта вибрации: 1 — шпатель совершает колебательные движения из стороны в сторону; 2 (более эффективный) — колебательные движения совершаются без отрыва от кончика языка, то есть шпатель прижимается к кончику языка. Запрещается вибрировать по подъязычной связке, так как это вызывает вибрацию не только кончика языка, но и всей передней части языка. Такая вибрация не позволяет в дальнейшем перейти к звуку [р] и включить его в речь. Рекомендации: 1. При использовании механической помощи (зонд, шпатель, палец ребенка) необходимо располагать их под углом сорок пять градусов по отношению ко дну ротовой полости, но не горизонтально. Горизонтальное положение, например, шпателя приходится на середину подъязычной связки, что недопустимо. 2. Фиксируется внимание ребенка при появлении первых признаков «Моторчика», вызванного механической помощью, на ощущениях вибрации и характерном звучании. С этого момента вместо зонда или шпателя начинают использовать в качестве механической помощи палец ребенка. Предварительно готовят к этому палец ведущей руки на занятиях пальцевой гимнастики. Формируют тонкие дифференцированные движения пальца (например, упражнение «Оса» — круговые движения прямым указательным пальцем, упражнение «Балалайка», когда прямой палец вибрирует на натянутой резинке, струне и т. д.). В специальной литературе есть данные, что вибрирующие движения, т. е. мелкие, ритмичные сокращения мышц руки и пальца предшествуют вибрации кончика языка. а) Выполняют последовательно серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус», т. е. широкий кончик языка находится за верхними зубами. Длительно произносить звук [з], [ж] или [д], в это время шпателем или зондом, подложенным под кончик языка, производить частые колебательные движения из стороны в сторону, затем зонд заменить на палец ребенка. б) Выполняем предыдущие упражнения. Начинаем вибрацию с помощью шпателя, а продолжаем без него. Если самостоятельно вибрация языка не вырабатывается очень долго, начинаем автоматизацию звука [р] в слогах, словах с механической помощью (лучше при помощи пальца), рекомендуется произносить слова: «дрова, друг, друзья, трава, труба» и др. Специалисты Центра: учителя – логопеды педагоги - психологи учителя - дефектологи социальные педагоги Проведут диагностику речевого и психического развития Вашего ребенка. Установят причины, вызывающие нарушения поведения ребенка или трудности в учебе. Проведут коррекционно-развивающую работу с детьми. 41-25-16 Понедельник-пятница: с 09.00-17.00 E-mail: cpmpkmurmansk@rambler.ru Государственное областное бюджетное образовательное учреждение «Центр психолого-медико-социального сопровождения» Постановка сонорных звуков (по методике Е.Ф. Архиповой) Подготовлен учителем-логопедом ЦПМПК Т.А. Шистеровой 2013  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |