Главная страница

Инструкция по выполнению заданий экзаменационные модели устной части огэ по русскому языку вариант I


НазваниеИнструкция по выполнению заданий экзаменационные модели устной части огэ по русскому языку вариант I
Анкорp-u.doc
Дата08.05.2018
Размер1.2 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаp-u.doc
ТипИнструкция
#39828
страница1 из 3
Каталог

С этим файлом связано 41973 файл(ов). Среди них: и ещё 41963 файл(а).
Показать все связанные файлы
  1   2   3

лободина н.в.

Русский язык. 9 класс.

подготовка к устной части экзамена.

Оглавление



Инструкция по выполнению заданий……………….

экзаменационные модели устной части ОГЭ

по русскому языку:

вариант I…………………………………………….

вариант II……………………………………………

Методические рекомендации

Материалы к ответам обучающихся………………..

Условия проведения экзамена

(рекомендуемый порядок проведения)……………...


2

3

8
13
35


Инструкция по выполнению заданий

Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.

Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1



Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этих репродукциях. Это Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765) – основоположник российской науки, самая значительная фигура в её истории, непревзойдённая по значимости вклада – как фундаментального, так и прикладного – в самые разные отрасли знания: химию, физику, астрономию, геологию, географию, историю, филологию.

Выразительно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.



Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

(201 слово)




Задание 2. Пересказ текста.

По проекту М. В. Ломоносова в 1755 году открывается Москов-
ский университет, который сейчас носит его имя.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова А. С. Пушкина о Михаиле Ломоносове:

«Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Подумайте, где лучше использовать слова А. С. Пушкина в пере-
сказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.




Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. В библиотеке (на основе описания фотографии).

Тема 2. Хобби (личные интересы и увлечения) (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Может ли интернет-общение заменить живое общение? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.



Не забудьте описать

•  место, изображённое на фотографии;

•  присутствующих в библиотеке;

•  событие, которому, по Вашему мнению, посвящена фотография;

•  общую атмосферу и настроение участников при знакомстве с книгой.




Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

Не забудьте рассказать,

•  почему Вы увлеклись именно этим занятием;

•  о незабываемом моменте, связанном с хобби;

•  разделяет ли Ваш друг Ваше увлечение;

•  есть ли польза для Вас (или окружающих) от данного рода увлечения.

Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.




Тема 3. Общение в социальных сетях

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

Не забудьте дать ответы на вопросы:

•  Общаетесь ли Вы в социальных сетях?

•  Чем удобны социальные сети?

•  Есть ли отрицательные стороны использования социальных сетей?

•  Могут ли социальные сети заменить живое общение?

•  Посоветуйте своим сверстникам, как правильно использовать соци-

альные сети.






Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Приложения

Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.

1) В какой библиотеке Вы были, когда и с кем?

2) Какие книги выбираете для чтения?

3) Как узнаёте о новых книгах?

4) Какая книга запомнилась больше всего? Почему?




Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

1) Почему Вы увлеклись именно этим занятием?

2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, у которых нет

хобби?

3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше увлечение?

4) Какую пользу приносит Вам (или окружающим) данное увлечение?





Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 3. Общение в социальных сетях

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

1) Что означает, по Вашему мнению, выражение «живое общение»?

2) Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Чем удобны социальные

сети?

3) Приведите примеры существенных минусов при замене реального

общения виртуальным.


ВАРИАНТ 2



Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знакома женщина, изображённая на этих фотографиях. Это Доктор Лиза Глинка, которая была настоящим героем российской благотворительности.

Выразительно прочитайте текст о легендарной Елизавете Глинке вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.



Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

(205 слов)




Задание 2. Пересказ текста.

В 2007 году в Москве Елизавета Глинка основала Международную общественную организацию «Справедливая помощь».

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.




Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии).

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность), которая запомнилась мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.



Не забудьте описать

•  место и время проведения праздника;

•  событие, которому, по Вашему мнению, посвящён праздник;

•  присутствующих на празднике;

•  общую атмосферу праздника и настроение участников.



Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

Не забудьте рассказать,

•  в какой волонтёрской полезной акции Вы принимали участие;

•  когда и с кем;

•  какую работу выполняли именно Вы;

•  что запомнилось больше всего.

Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.





Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

Не забудьте дать ответы на вопросы:

•  Есть ли у Вас в школе форма?

•  Чем удобна школьная форма?

•  Почему ученики часто не любят носить школьную форму?

•  Согласны ли Вы с тем, что одежда – часть делового этикета?

•  Опишите одежду, в которой Вы хотели бы видеть учеников в своей

школе.



Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние,
школьные, праздники в кругу друзей)?

2) Когда можно сказать, что праздник удался?

3) Как пригласить гостей на праздник?

4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему?






Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.
Приложения




Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

1) Кого можно назвать волонтёром?

2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров?

3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые соби-
раются впервые принять участие в трудовой акции?

4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции?



Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

1) Что означает, по Вашему мнению, словосочетание «деловой
этикет»?

2) Чьи советы Вы слушаете при составлении своего гардероба?

3) В чём Вы видите достоинство школьной формы?

4) В какой школьной форме Вы бы хотели видеть своих одно-
классников?



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задание 1.

Выразительное чтение – один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания.

Интонация бывает повествовательная, вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).

Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении написанного расчленять речь на её составные части.

Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют определённой интонации.

Точке присуща интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее.

Не все точки имеют одинаковую интонационную структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей, развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры по силе звучания носит название градации точки.

Запятая всегда свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено, поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала эта «запятая», психологически соединится для него с её началом. Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда.

Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая).

Двоеточие – знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком.

Многоточие – знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте.

Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор затрудняется в постановке знака.

Вопросительный знак требует резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса.

Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание.

Интонационное тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен.

Сравните: Ходить – долго не мог (то есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода, например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то есть не мог заниматься длительной ходьбой).

Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает их связь со сказуемым.

Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения.

Задание 2.

Как выделить микротемы в тексте?

Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности фактического материала.

Приёмы цитирования.

Традиционно в редактировании рассматривается прямая цитата, тоесть дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается репликами.

Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник.

Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью, уместность цитирования.

По роли в тексте условно можно выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление.

Цитата используется не только как риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения.

Цитаты, служащие только для передачи каких-то сведений, – материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст.

Способы оформления цитат:

1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи. Например:

Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!»

2. Цитата может быть включена в собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи:

А. Ахматова пишет, что «ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина».

Задание 3.

Классификация ошибок при составлении описания, монолога и рассуждения.

Причина ошибки

Пример

Грамматические ошибки

Ошибочное словообразование

Надсмехаться, дуэлем

Ошибочное образование формы прилагательного

Элен была красивше Наташи Ростовой

Ошибочное образование формы место-
имения

Ихние дети тихо играли в саду

Ошибка в построении сложного предло-
жения

Такова жизнь и героя романа «Преступ-
ление и наказание», который был написан в 1866 году

Ошибочное образование формы глагола

Он ездиет на балы и ходит в театр

Нарушение границ предложения

Он писал о Петербурге. В котором прошла вся его жизнь

Нарушение согласования

Это строчка из знаменитого стихотворения А. С. Пушкина, посвящённое Е. Воронцовой

Ошибки в построении предложения
с деепричастным оборотом

Читая роман, у нас возникает много
вопросов

Ошибки в построении предложения
с однородными членами

Известный учёный организовал и руко-
водит лабораторией по разработке
новых синтетических материалов

Ошибочное образование формы числительного

С шестистами рублями в кармане

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента

Речевые ошибки

Неправильный выбор слова

Вчера шел огромный дождь

Нарушение лексической сочетаемости

Это очень плодотворный отрезок жизни в творчестве А. С. Пушкина

Ошибка в выборе паронима

Слово для доклада представили директору школы

Ошибка в употреблении устойчивого
сочетания слов

Ребята работали спустив рукава

Тавтология

Этот случай случился со мной, когда
я отдыхал в деревне у бабушки

Плеоназм

На линейке в лагере мне вручили памятный сувенир

Неправильный выбор служебного слова

Благодаря болезни он не присутствовал на собрании

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда я приехал к бабушке, она встретила меня приветливо. Когда мы прошли в дом, она показала мою комнату

Ошибка в употреблении устойчивого сочетания слов

Я не ударился лицом в грязь

Речевой штамп

Нам необходимо утрясти этот вопрос

Фактические ошибки

Искажена фамилия

Стихотворение «Сожжённое письмо» посвящено Елизавете Ворониной

Неверное изложение фактов

«…Инвалид, по-собачьи преданно пере-
хватив её взгляд, будто подтвердил: «Вот как я её люблю!» Это ещё раз говорит о том, что супруга издевается над
своим мужем

Ошибочно указан жанр произведения

В повести «Отцы и дети» И. С. Тургенев показал «нового человека»

Неверное изложение фактов, не упомина-
ющихся в исходном тексте

Мурочке было сложно осознавать, что ею воспользовались, но любовь была сильнее

Подмена понятий

Жанр данного стихотворения – это природа

Искажение фактов биографии поэта

В Михайловской ссылке А. С. Пушкин познакомился с Е. К. Воронцовой

Искажение фактов, содержащихся в тексте

Онегин узнаёт, что Татьяна Ларина замужем и очень любит своего мужа

Искажение факта

Пушкин подарил бессмертие «подруге юности своей», воспев её в стихотворении «Я помню чудное мгновенье…»

Неверное изложение фактов, не упомина-
ющихся в исходном тексте

Мурочка заставляет инвалида войны
застилать постели и отчитывает его
за то, что он не уступает ей место
на нижней полке

Логические ошибки

Алогизм: «натура» сопоставляется с героем (Вернером)

Натуре Печорину, как и Вернеру, присуще насмешливое отношение к жизни

Подмена понятия: демонстрировали фильм, а не его название

Во всех кинотеатрах города демонстри-
ровали одно и то же название фильма

Алогизм: «образ» является портретом

Одним из наиболее ярких второстепенных образов романа «Герой нашего
времени» является портрет Вулича

Неоправданная замена видового понятия родовым («головные уборы»)

В магазине мы приобрели зимние головные уборы

Сочетание в одном ряду разнородных
понятий: больница не является культурным учреждением

Были отреставрированы больницы,
школы, библиотеки, кинотеатры и другие культурные учреждения города

Утверждение взаимоисключающих понятий («один из единственных»)

Печорин – один из единственных героев романа «Герой нашего времени», противостоящий светскому обществу

Несоответствие посылки и следствия +
неоправданное расширение посылки
(тезиса)

Всё описанное в начале романа «Пре-
ступление и наказание» и послужило причиной убийства Раскольниковым
старухи-процентщицы

Неоправданная замена видового понятия родовым («живопись»)

На выставочном стенде были представ-
лены поделки детей, висела их живопись

Алогизм: «книга» сопоставляется с «идеей»

Подобно другим книгам, идея этого
романа вынашивалась автором в течение многих лет


Задание 4.

Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий».

Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.

Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.

Реплики диалога – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.

Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора – основные черты диалога.

Целенаправленность речевого действия в диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление.

Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.).

В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора:

1. Сообщение подаётся частями: слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.

2. Сообщение должно соответствовать теме разговора.

3. Собеседники должны делать речь понятной, недвусмысленной и последовательной.

При несоблюдении правил ведения разговора нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории, нечёткая артикуляция и т. п.).

Материалы к ответам обучающихся

Вариант 1

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Ломоносов – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Ломоносов – усиленное логическое ударение.
Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, / только с 11 лет, // а уже через восемь лет / Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву // и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. ///

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, // но не прошло и месяца, / как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии. ///

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! /// Он занимается химией и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой. /// Открывает всеобщий закон природы, / который назвал законом сохранения материи и движения. /// С помощью телескопа, // который сам и построил, / Михаил Васильевич обнаруживает, / что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. ///

Трудно поверить, / что один человек мог сделать столько открытий, // причём в разных областях знаний, / сколько их сделал Ломоносов! ///

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», / то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, // но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем занимаются. /// Уже два века назад он проводил свои исследования так, // как это делают современные учёные! ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте о М. В. Ломоносове.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

Варианты цитирования:

Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания – химии, физике, астрономии.

Сам Ломоносов был учёным энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Задание 3.

  1   2   3

перейти в каталог файлов
связь с админом