Л.Петрановская - В класс пришел приемный ребенок. Книга В класс пришел приемный ребенок

• ворота, чернила, задания, ножницы (задания, остальные слова не имеют единственного числа);
• полнолуние. Луна, месяц, Земля (полнолуние, остальные слова обозначают планеты);
• пароход, парной, парик, парник (парик, корень остальных слов пар).
Задания для младших школьников, особенно для ребят, которым трудно учиться, могут быть гораздо проще.
Что общего?
Играющие делятся на команды, команды расходятся по углам помещения. Их задача - найти как можно больше разных ответов на вопрос
«Что у всех нас, членов одной команды, общего?». После короткого обдумывания команды по очереди начинают предлагать свои ответы, при этом запрещено повторять уже сказанные и давать однотипные варианты
(скажем, после ответа Мы все одеты вариант Мы все обуты не засчитывается). Команда, которая в течение минуты не смогла дать ответ, когда подошла ее очередь, выбывает из игры. Побеждает команда, которая ответила последней.
Чем старше дети, тем быстрее они переходят от ответов Мы все учимся
в школе или У нас у всех есть джинсы к версиям более интересным: Мы
все родились; Мы все ходим на двух ногах или, например, У нас у всех есть
совесть. Игра проходит в быстром темпе, очень азартно и весело.
Понятно, что сыграть в эту игру получится только один-два раза, потом становится неинтересно, варианты начинают переходить из тура в тур
(впрочем, для детей с трудностями в обучении это может быть плюсом, а не минусом, они учатся на повторах). Тем более важно использовать игру максимально. Она прекрасно подходит для ситуации знакомства, когда

нужно быстро перезнакомить группу детей (например, новый класс), или просто изменить сонное, вялое настроение в классе.
_______________________________________________________________
15
Для этой игры справедливы те же методические соображения, что и к игре «Смысловые пропорции».
Классификация
Игра очень важна для развития способности к анализу, к установлению связей «часть - целое», «предмет - признак», «род - вид», которые являются проблемой не только для детей с задержкой развития, но и для самых обычных школьников.
Перед тем как познакомить ребят с игрой, можно побеседовать о том, что часто нам бывает нужно разделить множество людей или предметов на группы по какому-то признаку. Это и называется «классификацией». Если классификация сделана правильно, она полезна, например, мы делим все живое на растения, животный мир и людей. Но если в классификации нет системы и логики, может получиться что-то вроде известной
«классификации животных китайскими придворными мудрецами» Борхеса:
«животные подразделяются на: а) принадлежащих Императору, б) бальзамированных, в) прирученных, г) молочных поросят, д) сирен, е) сказочных, ж) бродячих собак, з) включенных в настоящую классификацию, и) буйствующих, как в безумии, к) неисчислимых, л) нарисованных очень тонкой кисточкой из верблюжьей шерсти, м) и прочих, и) только что разбивших кувшин, о) издалека кажущихся мухами». Важно обсудить с детьми, почему эта «классификация» вызывает смех, и попробовать вместе с ними вывести правила «хорошей классификации».
Пусть каждый предлагает все, какие приходят в голову, способы классифицировать, например, ребят в классе: на мальчиков и девочек,
блондинов, шатенов и брюнетов, отличников, хорошистов и троечников,
любящих математику и любящих литературу и т.п. Чем больше вариантов, тем лучше. Каждый предложенный способ классификации обсуждается и оценивается. В процессе обсуждения вырабатываются правила: сравнивать и противопоставлять нужно по одному признаку
(нельзя: девочки и отличники), не должно остаться ни одного элемента классифицируемого множества, который нельзя отнести ни к одной группе
(нельзя делить только на блондинов и брюнетов, если в классе есть хоть один рыжий), групп и, получившиеся в результате классификации, не должны поглощать одна другую (нельзя: мальчики и футболисты).
Классифицировать можно самые разные множества: буквы алфавита, части речи, страны и города, иностранные слова, химические вещества, книги на полке, предметы в школьном расписании, телепередачи, месяцы и дни недели, и многое, многое другое. Важно, чтобы множество было всем известно и четко ограничено.

Играть можно и по командам, и всем классом сразу, и индивидуально.
Конечно, во всех случаях лучше это делать письменно, чтобы не запутаться и чтобы потом можно было проанализировать предложенные варианты.

СОДЕРЖАНИЕ
Вступление...............................................................................................................6
Неизвестные дети
Осторожно: мифы! .................................................................................................9
Первые встречи - последние встречи..................................................................12
Почему он такой?
Один и не дома: эмоциональная депривация......................................................17
Как трава при дороге: пренебрежение................................................................22
Кошмар наяву: жестокое обращение...................................................................29
Рухнувший мир: потеря родителей......................................................................35
Казенный дом: институциональное воспитание................................................41
Нормальные дети с ненормальной судьбой.......................................................45
Как это бывает
Брось, а то уронишь!.............................................................................................48
Гадкий утенок........................................................................................................56
Сама виновата........................................................................................................67
Шут гороховый......................................................................................................79
У меня никогда ничего не получится ................................................................85
Переходим к делу
Поведение плохое или трудное?..........................................................................95
В чем причина?......................................................................................................99
Плохое - или не по возрасту?.............................................................................101
Не помогать плохому..........................................................................................104
«Накачать» позитивом........................................................................................108
Три кита и один верблюд....................................................................................114
Способности - хорошие и... разные...................................................................116
Дойти до сути.......................................................................................................121
Чтобы было не фиолетово..................................................................................123
Учиться, учиться и учиться... А жить когда?...................................................126
Приемные родители: не бороться, а сотрудничать........................................129
Специалисты службы семейного устройства - ваши помощники ...............132
Не забывать о себе...............................................................................................133
И напоследок........................................................................................................138
Приложения
15 мифов о детях из детского дома…………………………………………..142
Формы устройства детей в семью……………………………………………152
Развивающие игры……………………………………………………………..158

1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19