Методические рекомендации по английскому языку. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников егэ 2016 года по английскому языку москва, 2016

16 до чтения разобрать задание обсудить, с какими трудностями можно в нем столкнуться после выполнения задания проанализировать допущенные ошибки и подобрать упражнения, которые помогут их ликвидировать. Задания раздела Грамматика и лексика были выполнены несколько лучше, чем в предыдущие годы, но все же хуже, чем разделы Аудирование, Чтение, Говорение. Экзаменуемые все еще допускают ошибки в заданиях 19–25, которые проверяют базовый уровень владения грамматикой. Участники, не преодолевшие минимального порога, часто не знают даже форм простого прошедшего времени неправильных глаголов, сравнительной и превосходной степени прилагательных good и bad и т.п. Однако даже сильные обучающиеся не всегда справляются с заданиями на использование формы Future-in-the-Past в косвенной речи. Приведем пример из одного вариантов ЕГЭ 2016 г.
The penguins’ driver explained that he was taking the penguins to the zoo and asked if the other man __________________ the penguins there.
TAKE В данном примере экзаменуемые использовали самые разные грамматические формы, такие как 'took', 'has taken', 'will take', 'take', вместо правильного ответа 'would take'. Дело в том, что школьники не приняли во внимание весь контекст шутки. Сломалась машина, на которой перевозили пингвинов, и шофер этой машины попросил коллегу, другого шофера, отвезти пингвинов в зоопарк. Подсказкой, что требуется передать будущее действие, служил как весь контекст, таки предложение в конце “I thought I asked you to take those penguins to the zoo”, shouted the first driver. Однако нужно было непростое будущее время, а Future-in-the- Past, поскольку это предложение дано в косвенной речи, о чем говорит форма глагола ‘asked’. Возьмем еще один пример, который показывает, что участники экзамена не только путают времена и залоги, но и не понимают сути и формата данного задания. Так, некоторые экзаменуемые вместо правильного ответа ‘was invented’ давали ответ
‘invention’. Они не задумались над смыслом предложения, над тем, какая часть речи здесь нужна.
No one knows where or when the first compass __________________. It may have been in China or in the Near East or in Italy.
INVENT К сожалению, в заданиях на словообразование тоже встречались ответы, которые показывают, что участники экзамена не читают инструкцию и путают форматы заданий
19–25 на грамматику сна словообразование. Однако наиболее частой ошибкой является невнимательное отношение к контексту.
During winter months most places are closed or are open at limited times so __________________ also goes up as most seasonal jobs come to an end in winter.
EMPLOY
Бόльшая часть слабой группы экзаменуемых дали ответ ‘employment’ вместо
‘unemployment’, хотя фразы ‘places are closed’, ‘jobs come to an end in winter’ четко указывают на то, что нужен отрицательный префикс. Довольно распространенными ошибками в данном задании были ошибки в правописании. Так, школьники часто писали наречия, например ‘really’, ‘originally’, с одной буквой ‘l’, поэтому их ответ не засчитывался как правильный.
24
21
30

17 Задания 32–38, которые проверяют, умеют ли выпускники использовать слова в связном тексте с учетом их смысла, сочетаемости слов, грамматического оформления, тоже оказались для слабой группы сложными. Приведем примерна первый взгляд, легкого задания 33.
Once, Lady Anna went to the neighboring town and stayed there for a 33 ______ time.
1) big
2) high
3) huge
4) long Водном из заданий линии 33 проверялось умение образовывать словосочетания. Некоторые слабые экзаменуемые выбрали ответ 1, некоторые – ответ 3 вместо правильного ответа 4. Возможно, помешала интерференция родного языка. В другом задании линии 33 мы опять сталкиваемся стем, что выпускники недостаточно хорошо понимают содержание текста. Прочитаем текст. Здесь проверяется употребление фразовых глаголов в коммуникативно-значимом контексте.
She switched ______ the automatic alarm, avoiding any news that might distract her.
1) in
2) on
3) out
4) off Многие экзаменуемые из слабой группы выбрали ответ 2 вместо ответа 4, так как не вчитались в контекст или его не поняли. Вместе стем нужно отметить, что если раньше выпускники путали употребление в контексте синонимов, таких как ‘to speak, to talk, to say, to tell’, ‘glance, view, look, stare’ и т.д., то теперь они справляются с такими заданиями довольно успешно. Подводя итоги анализа выполнения заданий данного раздела, отметим, что произошел положительный сдвиг в сторону улучшения результатов и участники экзамена в целом овладели ключевыми навыками грамматики и лексики. Требуют совершенствования навыки употребления слови словосочетаний в контексте, фразовых глаголов, а также употребления видовременных форм, форм пассивного залога и согласования времен. При подготовке к выполнению заданий данного раздела рекомендуется внимательно читать инструкцию к текстам, которая помогает определить, в чем состоит коммуникативная задача анализировать связные тексты сточки зрения употребления грамматических форм, частей речи, словообразования, словоупотребления прежде чем выполнять задание, прочитать текст, вдуматься в него, не следует пытаться механически подставить какое-то слово в пропуск нужно учиться сознательно решать, какое слово или какая форма нужны здесь, чтобы передать нужный смысл обращать внимание не только на формы образования времени залогов, но и на их значение, от которого зависит их употребление в контексте расширять свой активный и потенциальный словарь, развивать языковую догадку умение выводить значение слова из контекста, из морфологической структуры слова, по аналогии сродным языком обращать внимание на правильность использования лексики сточки зрения сочетаемости и грамматического окружения помнить о различиях в значении и употреблении синонимов изучать и использовать наиболее частотные фразовые глаголы в письменном контексте ив устной речи
33
33

18 разобрать задание до начала его выполнения, после выполнения задания проанализировать допущенные ошибки и подобрать упражнения, которые помогут их ликвидировать выполнять задания данного раздела с заполнением бланка ответа, чтобы контролировать орфографические ошибки. Раздел Письмо оказался наиболее сложным для экзаменуемых. При этом необходимо отметить, что задание 39 выполняется подавляющим числом выпускников довольно успешно. Особенно отмечается хорошая динамика в овладении оформлением личного письма согласно нормам страны изучаемого языка, соблюдении деления на абзацы, употреблении средств логической связи. К недостаткам отнесем то, что иногда экзаменуемые не учитывают информацию, которая дана в последнем предложении письма-стимула, и задают вопросы, ответ на которые уже есть в тексте. Приведем пример.
…Would you believe it, my elder brother is going to Nepal next month… Задание

ask 3 questions his brother’s trip to Nepal Наиболее часто задавался вопрос is your brother going to Nepal? Редко, но все же были зафиксированы и такие вопросы What country is he going to visit? Is your elder or younger brother going to Nepal? Часто задаются вопросы не по теме, например в данном случае не о поездке в Непал.
Can you ask your brother to take some pictures for me? How far is Nepal from your
country? Has he ever been to Nepal? Практически такую же ошибку, а именно вопросы не по теме мы видим ив другом задании.
Just imagine I won the city contest in Geography last week … Задание

ask 3 questions about the city contest in Geography. Выпускники слабой группы часто задавали вопросы Do you like Geography? What
subjects do you like? Данные вопросы не принимаются экспертами. Бывают случаи, когда экзаменуемые не полностью понимают коммуникативную задачу например, в задании для участников ЕГЭ сказано
… I know you’ve just moved to a new house. How do you like it there? How do you get to
your school now? Why did you decide to move?
Just imagine I won the city contest in Geography last week … В ответе на письмо выпускница пишет I'm happy to learn that you've just moved to a new house. Таким образом, аспект 1 критерия Решение коммуникативной задачи не выполнен. (Участница экзамена не поняла коммуникативную задачу и написала, что переехала Нэнси, хотя в письме сказано, что переехал сам автор письма) Большая часть слабой группы иногда не понимает, что в таких вопросах, как What’s
your favorite food and can you cook it yourself? Would you like to be the only child in the family,
and на самом деле содержатся два вопроса, а слабо подготовленные участники ЕГЭ