Методические рекомендации по обществознанию для экспертов_2016. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом

Заключение.

1. 
   Важно знать общие подходы к созданию вариантов экзаменационной работы и месту заданий с развёрнутым ответом в ней. Это важно для адекватной оценки образовательных возможностей экзаменуемых, т.к. позволяет преодолеть завышенность или заниженность требований к содержанию отдельных работ с развёрнутым ответом.
   
2. 
   Следует помнить, что оценка заданий с развёрнутым ответом строится на основе специально разработанной системы критериев. Среди них имеются:
   

3. 
   Необходимо понимать, что содержание (канва) ответа, предлагаемая разработчиками в Инструкции по проверке и оцениванию выполнения отдельных заданий, представляет собой вариант распространенный, но не единственно возможный. Поэтому так важно научиться различать положения: «Правильный ответ должен содержать…» или «Правильный ответ может содержать…», обращать внимание на наличие в эталоне ответа слова «например», учитывать допущение «Могут быть приведены иные имеющие основание позиции». В одном случае отыскиваются и оцениваются только позиции, соответствующие приведенным в эталоне ответа, в другом – проверяется и оценивается основательность всех приведенных суждений экзаменуемого.
   
4. 
   Важно уметь выделять задания, которые носят многоуровневый характер, т.е. включают несколько требований, например, высказать своё мнение и аргументировать его или определить социальный объект и сформулировать объяснение данного определения и т.п. В этом случае необходимо чётко следовать инструкции по оцениванию, указывающей требуемые элементы правильного ответа и их комбинации для выставления определенного балла.
   
5. 
   На этапе ознакомления с содержанием заданий, ответы на которые предстоит проверять и оценивать, эксперту полезно выполнить каждое из них, следуя предложенным для экзаменуемых инструкциям.
   
6. 
   При обучении и в реальных условиях проверки экзаменационных работ экспертам целесообразно самостоятельно моделировать допустимую логику построения ответов по каждому заданию, выявлять ключевые понятия, теоретические сведения, которые могут понадобиться при решении (и оценке) каждого задания, выстраивать возможный веер позиций ответа. Эта предварительная работа помогает оптимизировать основную деятельность эксперта по проверке и оценке ответов испытуемых. Следование данной рекомендации (особенно на этапе предварительного ознакомления с критериями оценивания), своевременное обращение к необходимой справочной литературе поможет сэкономить время в день проверки работ.
   

• 
  ознакомиться с текстом задания и критериями его оценивания; 
  
• 
  уяснить, какие элементы ответа и в каком количестве являются объектом проверки; 
  
• 
  обратить внимание на формулировку указаний к оцениванию – открытый или закрытый ряд положений верного ответа предлагают разработчики;
  
• 
  обратить особое внимание на наличие или отсутствие указания о невозможности выставления высшего балла за ответ, в котором присутствуют неверные позиции наряду с верными;
  
• 
  выстроить собственную модель ответа, соблюдая требования к экзаменуемому, предъявляемые каждым конкретным заданием;
  
• 
  в случае несогласия с предложенными критериями оценивания или какими-либо сомнениями обратиться к председателю региональной предметной комиссии экспертов, который, в случае необходимости, свяжется с разработчиками заданий и получит необходимые разъяснения.
  

• 
  сначала оцениваются ответы на задание 21 (С1) во всех бланках, затем – 22(С2), далее 23 (С3) и т.д.;
  
• 
  оценка за каждое задание (число баллов) вводится в специальное поле, соответствующее номеру задания (это может быть максимальный балл, если задание выполнено полно и правильно; один из промежуточных баллов, если на задание дан неполный, но правильный ответ; или 0 балов, если ответ неправильный или в нем отражены знания, которые ниже требований, предъявляемых критериями к результативному ответу); в случае если ответ отсутствует и нет никаких записей, свидетельствующих о том, что экзаменуемый приступал к выполнению задания, то в соответствующее поле вносится крестик – знак «Х», а не «0».;
  
• 
  при оценивании альтернативного задания 29 (С9)