Нарушения чтения и письма
 Скачать 24.75 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА Письмо Чтение А графия дискалькулия дизорфография Дисграфия. Определение. Симптоматика. Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций. Дисграфия – стойкая неспособность овладеть навыком письма по правилам графики, не смотря на достаточность интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха. (А.Н. Корнев) Дисграфия – это частичное нарушение навыков письма в следствие очагового поражения или дисфункции головного мозга (нейропсихологический подход). Симптоматика дисграфии Признаки дисграфических ошибок по Р.И. Лалаевой: 1. Стойкие, повторяющиеся, многочисленные 2. Специфические т.е. ошибки в словах, которые регулируются фонетическим принципом. Типология ошибок: Замена букв, обозначающих акустически схожие звуки. Гласные - О-У Согласные парные – Г-К, Д-Т, Б-П, Ж-Ш, З-С. Смешение сонорных Р-Л. Смешение по месту образования. Способы образования: Щелевые Африкаты (Ч-Т, Ц-Т,Ц-С) Дрожащие Смычно-проходные Искажения звукобуквенной структуры слова - пропуски, перестановки, добавления. Искажения структуры предложения Аграмматизм на письме. Искажение буквы при записи. Ошибки графического моделирования фонематической структуры слова (пропуски, перестановка, замены, добавления) Уровни ошибок: Слова Словосочетания и предложения I уровень. Ошибки на уровне буквы и слога. Ошибки, отражающие трудности фонематического анализа. Пропуск свидетельствует о том, что ребенок не выделил в составе слова всех его звуков. Перестановки свидетельствуют, что ребенок не верно определил последовательность звуков (девча, чунал, зиам). II уровень. Ошибки фонематического восприятия. Смешения букв, обозначающих артикуляторно-акустически сходные звуки. Смешения букв указывает на то, что пишущий выделил определенный звук, но для его обозначения выбрал не верную букву (цапля-чапля, щенок-сенок, сом-сум, дом-том). III уровень. Ошибки, обусловленные кинетическим сходством. I уровень. Ошибки, обусловленные трудностями языкового анализа. Ошибки связаны с неспособностью вычленить в речевом потоке устойчивые единицы. И _ДУТ, НА _ЧАЛОСЬ, Б _РАТ, Д _ЛЯ. ДЕТ_ВОРА. II уровень. Ошибки, обусловленные трудностями морфологического анализа и синтеза. ЛЁ___- ЛЕД(И)ОК, МЁ__-МЕДОК, МЕДОВЫЙ. III уровень. Ошибки на уровне словосочетаний и предложений. Несогласованность членов предложения в роде, числе и падеже. НАСТУПИЛО НОЧЬ, ВОРОНА ПЕРЕЗИМОВАЛО. МАША СОБИРАЛ ЯГОДЫ В ЛЕС. НА ДЕВЕВЬЯХ, ДОД КРЫШЕЙ. ЛЕПТБАУ – лепят снежную бабу. ШАР- ХАР - Ш-Ж-Х ЭТИОЛОГИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Считается, что трудности в овладении письменной речи, а в дальнейшем дисграфия и дислексия возникают как результат сочетания трех групп явлений: Задержка формирования функциональных систем, необходимых письменной речью. Условия среды т.е. социальные условия: Сложности в становлении латерализации (функциональной специализации полушарий ГМ). Наследственная отягощенность в нарушениях письменной речи. Неблагоприятные факторы пренатального, натального и раннего периода развития. Эти вредности приводят к энцифалопатическим нарушениям, могут приводить к различным неврологическим психоневрологическим синдромам, вызывают аномалии в развитии подкорковых структур и коры ГМ. СДВГ- синдром дефицита внимания с гиперактивностью. ММД – минимальная мозговая дисфункция. Не соотнесённость с фактической «зрелостью» ребенка время начала обучения грамоте. Не соотнесённость с возможностями ребенка объема требований при овладении грамотой. Не соотнесенность с индивидуальными особенностями и потребностями ребенка методов и темпов обучения.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |