О. Е. Грибова Что делать, если ваш ребенок не говорит Книга
 Скачать 0.99 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| 2 3 4 О. Е. Грибова Что делать, если ваш ребенок не говорит Книга для тех, кому это интересно М, Айрис пресс, 2004 Эта пособие адресовано родителям воспитателям логопедами всем тем кого интересует как развивается речь ребенка в раннем возрасте. В книге представлена система интересных и полезных занятий направленных на преодоление задержки темпов речевого развития ребенка. Кроме того в пособии содержатся ответы на волнующие каждого родителя вопросы Каковы признаки благополучного и неблагополучного развития речи ребенка, Что делать, если малыш никак не перейдет от лепета к словам, Как помочь ребенку если его речь развивается с задержкой Содержание Родителям от автора ................................................................................................... 5 Воспитателям от автора ............................................................................................. 6 Логопедам от автора .................................................................................................. 10 Как формируется речь ..................................................................................................... 13 Признаки благополучного развития речи у ребенка ................................................. 16 Признаки неблагополучного развития речи у ребенка .............................................. 16 Почему у ребенка речь формируется с задержкой ..................................................... 18 Занятия надо начинать как можно раньше ................................................................... 22 Как помочь ребенку ......................................................................................................... 24 Как работать с книгой ................................................................................................ 44 5 Родителям от автора Эта книга адресована прежде всего, родителям имеющим детей в возрасте 2-3 лет с проблемами развития речи при нормальном физическом слухе и нормальном развитии двигательной сферы В семье родился малыш. Сколько радости доставляют родителям первая улыбка, первое агуканье, первые лепетные слова. Но вдруг родители начинают замечать, что-то неладное. Сверстники ребенка начали говорить словами и фразами, а ваш малыш по-прежнему лепечет что-то непонятное. Вернее, вы его можете понять, нос трудом. Что делать Конечно, не слушать советов доброхотов подождать, пока само собой наладится. Нет Нужно посоветоваться со специалистом. Логопед расскажет вам, что нужно делать, как заниматься с вашей крохой. А если в вашем городе или районе нет специалиста, что делать тогда Тогда мы попробуем помочь вами вашему ребенку. Прочитайте эту книгу и попробуйте следовать нашим советам. Для упрощения работы автор использовал некоторые условные обозначения и структурные элементы текста. Обратите внимание на выделенный в рамочке словарь терминов, который поможет вам лучше разобраться в содержании книги. Специальным шрифтом выделены основные правила поведения в процессе общения с ребенком. Значком обозначается начало каждого нового этапа в работе с ребенком. Эти этапы даются в жесткой последовательности, которую нельзя нарушать. Переходить наследующий этап можно только после того, как освоен материал предыдущего. 6 Книга не заменит консультации и занятий со специалистом. Диагноз — не приговор, диагноз — успешный старт на пути к воспитанию полноценной речи Воспитателям от автора В последние годы резко возросло количество детей с речевыми проблемами. В тоже время в России отмечается недостаток подготовленных специалистов — логопедов. Как же быть детям, которым недоступна логопедическая помощь Очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка и преодолеть его как можно раньше. Наиболее чувствительный, или сензитив- ный, период для развития речи — от 1 года до 5 лет. Чем раньше нормализована речь ребенка, тем более благоприятным будет прогноз его дальнейшего развития. Давайте попробуем помочь ребенку вместе. В данном пособии описывается система работы с детьми, у которых отмечается задержка темпов речевого развития функционального или органического характера, вызванная различными факторами. Задержка темпов речевого развития функционального характера, как правило, обусловлена неправильным воспитанием или частыми заболеваниями ребенка. Устранение причины, вызывающей отклонения в развитии ребенка, изменение условий его воспитания определяют успешность дальнейшего развития ребенка в дошкольном и школьном возрасте. Если вовремя не обратить внимания на речевые проблемы, они могут принять необратимый характер и исказить дальнейшее становление речи и личности ребенка. Таким образом, успешность развития ребенка зависит от активной позиции родителей, которые на данном этапе играют ведущую роль в коррекции любых отклонений в становлении его психической деятельности. Под руководством специалистов или с помощью специальной литературы родители могут организовать правильное общение со своим ребенком, изменить условия его воспитания, стимулировать желательные поведенческие проявления и затормаживать нежелательные. Родители не должны пытаться подменить специалиста, дублировать его занятия. У родителей достаточно специфических родительских средств воздействия на ребенка, которые эффективны, если применять их осознанно, в нужное время и на нужном этапе. Задержка темпов речевого развития органического характера обусловлена недостатками функционирования или строения речевого аппарата. Преодоление их требует специально организованной коррекционной работы. Но ив этом случае ранняя коррекция оказывается более эффективной. Словарь для справок Коррекция — исправление, например, коррекция речевых дефектов, коррекция зрения и др. Ранняя коррекция — система педагогических мероприятий по нормализации психического и физического развития ребенка, проводимая в период раннего детства (до 3 лет. Однако это не значит, что при выявлении речевого недоразвития вили лет нужно опустить руки. В любом случае специальные занятия окажут положительное влияние наречь и личность ребенка, если будут носить систематический и направленный характер. В предлагаемой вашему вниманию работе представлен первый этап формирования речевой деятельности у детей, имеющих лепетную речь. Для каких категорий детей можно применять предлагаемые методы Это дети раннего возраста (от рождения до трех лет. 8 Это дети после 3 лет, имеющие грубое речевое недоразвитие, которых иногда называют «безречевые дети. Данный термин не совсем корректен, поскольку дети, относящиеся к данной группе, могут использовать некоторый ограниченный набор средств общения лепетные слова, звукоподражания, вокализации, мимику, жесты. Некоторые из них довольно активно вступают в контакт, другие замкнуты, стеснительны, стараются уходить от общения, третьи демонстрируют выраженный речевой и поведенческий негативизм с элементами агрессивного поведения, те. отказываются от речевого и неречевого общения, демонстрируя свое неприятие ситуации, выражая протест иногда даже с помощью кулаков. Словарь для справок Лепетные слова — слова состоящие из одного-трех одинаковых слогов, например баба па (палка, ляля (кукла) и т.п. Употребление лепетных слов характерно для детей первого года жизни (см. табл. нас. Звукоподражания — слова построенные на основе подражания природному звучанию предмета, например, мяу (кошка, пи пи (мышка, би би машина) и др. Подобные звукоподражания характерны для речи детей на начальных этапах становления речи (примерно до 1,5-2 лет. Вокализации — протяжное произнесение гласных звуков или мычание с различной интонацией. В норме развития используется только в младенческом возрасте (до 1 года. 9 В любом случае эти дети характеризуются следующим образом Все понимает, ноне говорит. В предлагаемой методике мы следуем онтогенетическому принципу. Развитие речи подчиняется универсальным законами проходит определенные этапы в жесткой последовательности. Следовательно, при организации коррекционной работы необходимо смоделировать эти этапы и скорригиро- вать сформированные механизмы, определяющие развитие речи ребенка на каждом из этих этапов. Обратите внимание на значок , который указывает на переход от одного этапа работы к другому. Предлагаемые методы формирования речевой деятельности не приложимы к коррекции речи детей с нарушением слуха и детским церебральным параличом. Для детей этих групп предлагаемую систему работы необходимо модифицировать адекватно возможностям детей. 10 Логопедам от автора Уважаемые коллеги Как известно, вся работа по формированию речевой деятельности условно может быть разделена на этапы, которые как бы повторяют ход формирования речи в норме I этап — развитие мотивационной основы речевой деятельности и формирование имитативных способностей II этап — расширение словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи III этап — развитие диалогической и монологической форм речи. В соответствии с онтогенетическим принципов эти этапы находятся в иерархической структуре. Они реализуются последовательно. Однако на каждом из этих этапов одновременно решается целый ряд коррекционных целей и задач. Одна или несколько из этих целей и задач выдвигаются в качестве ведущих, первостепенных на каждом из этапов. Остальные рассматриваются в виде текущих. 11 Основные задачи 1. Формирование навыка понимания речи. 2. Уточнение значений слов, имеющихся у детей в активном запасе знакомство с новыми словами, овладение способами употребления новой лексики. 3 Уточнение значений имеющихся в речи детей грамматических форм, овладение новыми грамматическими формами и конструкциями, исследование их в самостоятельной речи. 4 Формирование навыка связной диалогической и монологической речи. 5 Формирование и развитие навыков речемыслительной деятельности (речевого анализа, синтеза, речевых обобщений. 6. Формирование и совершенствование звуковой стороны речи. Эти задачи решаются с помощью специально организованных упражнений в процессе предметно практической, игровой или учебной деятельности дошкольников под руководством логопеда (при его наличии. Этапы не образуют четких границ, они пересекаются и имеют области наложения друг на друга. При системных недоразвитиях речи различного генеза коррекционная работа начинается с I этапа независимо от возраста ребенка. Его продолжительность определяется индивидуальными особенностями ребенка, в частности, тяжестью неврологической симптоматики, временем начала коррекции. Наиболее благоприятна ранняя коррекция. Организация работы в сензитив- ный период позволяет скорригировать отставание в темпах развития речи и предупредить появление вторичных отклонений в психическом развитии ребенка. При проведении коррекционных занятий с детьми раннего и младшего дошкольного возраста основное внимание уделяется работе по формированию имитативных способностей и мотивационной основы речевой деятельности, что способствует преодолению речевого и поведенческого негативизма и развитию положительных черт личности. 12 Предлагаемая в данной книге методика работы рассчитана прежде всего на детей раннего возраста, у которых отмечается задержка темпов речевого развития. Кроме того, она может быть использована при организации работы на первом этапе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОНР или другими видами системных нарушений речи вторичного генеза, у которых отмечаются начатки лепетной речи. Методика не рассчитана на коррекцию речевого развития детей с рядом специфических форм патологии с нарушением слуха, ДЦП, аутизмом. 13 Как формируется речь Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов. Особенно продуктивными важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. К 3- 4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует зву- коподражаний и облегченных вариантов слов. Он умеет строить основные виды предложений с соблюдением норм грамматического оформления. Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию. Этот период наиболее подробно, по этапам, описан специалистами в области детской речи. Ниже мы приводим таблицу, в которой дана последовательность появления тех или иных явлений в детской речи и обозначены 14 возрастные нормативы их появления. Это время не является жестко обязательным, сроки ив некоторой степени, последовательность развития форм речи могут варьироваться в соответствии с индивидуальными особенностями и полом ребенка. В таблице в графе 3 приводятся среднестатистические данные о сроках, в течение которых могут появиться те или иные формы общения и языковые единицы в соответствии с нормой развития. Эти сроки могут быть достаточно растянутыми, что объясняется индивидуальными особенностями развития ребенка. Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или вы видите единичные проявления, это должно насторожить вас. Динамика формирования речи в онтогенезе № Форма речи Примерный возраст появления 1 Интонирует крики Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия 1-2 мес. 2 Гуканье, гуление Ребенок повторяет завами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет сними мес. 3 Лепет Ребенок повторяет завами и сам произносит что то похожее на слова, но состоящее из одинаковых слогов 4-5 мес. 4. Лепетные слова Ребенок использует в речи нянькин язык слова состоят из двух трех открытых слогов (ляля, тата, кука и др. ), много звукоподражании (би би гае гае, пи пи и проч. ) 8 мес. — 1 год 2 мес. 5 Двусловные предложения Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например дай пи (дай пить, папа нет папы нет дома) и т.п.) 1 год 6 мес. — 2 года 2 мес. 6 Активный рост словаря Ребенок спрашивает как это называется 1 год 9 мес. — 2 года 6 мес. 15 Окончание таблицы Форма речи Примерный возраст появления 7 Появление грамматических форм слова (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежами др 2 года 4 мес. — 3 года 6 мес. 8 Словотворчество Ребенок сочиняет свои слова но при этом использует законы родного языка 2 года 6 мес. — 3 года 5 мес. 9 Ребенок активно общается с хорошо знакомыми ему взрослыми 1 мес. — 1,5 мес. 10 Ребенок проговаривает свои действия, когда он один играет с игрушками или занят еще каким-то делом 2 года 6 мес. — 3 года 6 мес. Известно, что речевое развитие мальчиков и девочек отличается некоторым своеобразием. Для девочек характерно более раннее начало речи. У них быстро растет словарь слов, обозначающих предметы. Девочки сравнительно поздно осваивают фразовую речь, зато стараются говорить правильно, как взрослые. Речь мальчиков характеризуется более поздним началом. У них прежде всего формируется словарь названий действий, относительно рано формируется грамматический стройно говорят мальчики при этом часто на своем языке. Одна и та же ситуация оречевляется мальчиками и девочками по- разному. Например, ребенок хочет мячик. Скорей всего, мальчик будет громко кричать Дай, а девочка тихо канючить Мячик. Для родителей разница небольшая, а для специалиста значимая. Подождите волноваться! Может быть, ваш ребенок всего лишь исключение из правила, подтверждающее это правило Признаки благополучного развития речи у ребенка Физическое развитие ребенка соответствует возрасту. У ребенка нет никаких неврологических заболеваний. Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми. Ребенок охотно повторяет завами все, что слышит. Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи. Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам. Признаки неблагополучного развития речи у ребенка Ребенок развивается с задержкой. Ребенок перенес тяжелые заболевания. У ребенка есть неврологические заболевания. Ребенок неохотно повторяет завами слова и предложения, которые он слышит. Когда ребенок слышит просьбу Повтори или Скажи это еще раз, он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал. Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью (самостоятельный ребенок. 17 Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми. Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания Скажи еще раз лучше не реагирует. Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников. Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит вашему ребенку необходима помощь 18 Почему у ребенка речь формируется с задержкой Младенец, появившись на свет, не обладает врожденным знанием законов языка, на котором он будет говорить. У него есть способность в определенный период своего развития усвоить нормы и правила языка, на котором разговаривают окружающие его люди. Это так называемая языковая способность, которая реализуется входе общения со взрослымичерез имитацию ребенком слышимой им речи. При этом большую роль играет языко- речемыслительная деятельность ребенка, которая обеспечивает формирование неосознанных языковых обобщений. В результате он осваивает основные единицы языка и законы их функционирования. Речь ребенка оказывается непростым повторением образцов, которые он слышит от взрослых, а творчеством, в котором речь рождается как средство общения, средство познания и средство регуляции деятельности своей и окружающих. Если в силу каких либо причин имитационная или языко- речемыслительная деятельности не формируются вовремя, тов дальнейшему ребенка отмечается недоразвитие речи той или степени тяжести. В современной логопедии выделяется две группы факторов, обусловливающих задержку в темпах формировании речи. а) несовершенство социальных условий воспитания и педагогические ошибки, б) недостаточность сенсомоторной или неврологической базы речи ребенка К первой группе можно отнести неправильные методы воспитания в семье или детском учреждении, заключающиеся в недостаточном внимании к ребенку со стороны взрослых, либо, наоборот, в гиперопеке. Ив томи в другом случае у ребенка не формируется мотивация речевого общения. В первом случае не к кому обращаться, во втором — незачем, все итак будет сделано вовремя. В рамках клинической классификации подобное нарушение рассматривается как задержка темпов речевого развития функционального характера. Часто проявления недоразвития усугубляются личностными особенностями ребенка, склонного к упрямству, своеволию, истерическим реакциям. Задержка темпов речевого развития, обусловленная снижением мотивации общения, при своевременно начатой работе и при изменении условий воспитания обнаруживает тенденцию к быстрой и полной коррекции. Если же у ребенка отмечается несформированность или недостаточность сенсомо- торной сферы (фонематического восприятия, моторики артикуляционного аппарата, зрительного гнозиса) или неврологические заболевания, то такое недоразвитие требует не только изменений условий воспитания, но и помощи специалиста в форме консультаций или регулярных занятий. Коррекция этой формы речевой патологии занимает более продолжительное время и требует больших сил и внимания. 20 Словарь для справок  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |