№
|
Тема
|
Лексическая тема
|
Развитие псих, функций
|
1
|
Виды речи-устная и письменная. Понятие «Текст»
|
Назови
себя
|
Уточнения схемы
тела
|
2
|
Деление текста на предложения.
|
Назови свой
адрес
|
Выявление
Ведущих функций.
Уточнение и развитие старше,
младше, позже,
одновременно.
|
3
|
Слово. Деление предложений на
слова. Деформированный текст.
|
Семья
|
4
|
Слова состоят из звуков.
Выделение звуков в слове.
|
Семья
|
5
|
Определение количества звуков
в словах простой структуры.
Уточнение письменного шрифта.
|
Круглый год
|
Уточнение
знаний о
временах года.
|
6
|
Круглый год
|
7
|
Главный арт. Признак гласных
звуков. Узнавание и выделение
гласных в ударной позиции.
|
Приметы осени
|
Месяц
Сентябрь
Октябрь Ноябрь
|
8
|
Узнавание и выделение гласных
в безударной позиции. Списывание с печатного текста.
|
|
|
9
|
Главный арт. Признак согласных звуков. Узнавание и выделение согласных звуков в слове.
|
Осень в лесу
|
Неделя
|
10
|
Дифференциация гласных и согласных. Выборочное списывание с доски.
|
Осень на полях
|
Дни недели
|
11
|
Слогообразующая роль гласных
звуков. Слоговой анализ и
синтез. Списывание с доски.
|
Животные
осенью
|
Сутки
Час
|
12
|
13
|
Работа над слоговым ударным ритмом.
|
Режим дня
|
|
14
|
Письмо слогов и односложных
слов под диктовку.
|
Завтрак обед
ужин
|
|
15
|
Дифференциация звонких и
глухих согласных. Оглушение
и проверка согласных в
середине и конце слова. Письмо
слов под диктовку.
|
Досуг спорт
|
Уточнение
представлений о
часе, мин.,
секунде.
|
16
|
17
|
18
|
Дифференциация твердых и
мягких согласных. Письмо под диктовку.
|
Приметы зимы
|
|
19
|
20
|
Дифференциация согласных по
необходимости группы.
|
Одежда и обувь
|
|
21
|
22
|
Речь состоит из предложений,
|
Зимняя и летняя
|
|
|
предложения из слов. Списывание с печатного текста.
|
одежда
|
|
23
|
Слова - предметы. Узнавание в
предложении.
Имя существительное,
обозначающее явления
природы, качества человека и
чувства. Понимание и введение их в речь. Письмо под диктовку.
|
Погода
Радость
Веселье
Страх
|
Уточнение и
развитие
зрительного
представления на
неречевом
материале.
|
24
|
25
|
26
|
Антонимы - имя
существительные. Работа над
пониманием и введением в речь.
|
Животные
Домашние
Дикие
|
|
27
|
Синонимы - существительные.
|
Цирк
|
|
28
|
Работа над пониманием и введением в речь.
|
|
|
29
|
Многозначные имена
существительные.
|
Театр
|
|
30
|
Слова действия. Узнавание в предложении и тексте.
|
Кино
|
|
31
|
Работа над глагольным
словарем. Кто как говорит , кто как двигается.
|
В гостях
|
|
32
|
33
|
Глагольные антонимы-понимание и введение в речь.
|
Мой дом
|
|
34
|
Глагольные синонимы.
Понимание и введение в речь. Письмо под диктовку.
|
Посуда
|
|
35
|
36
|
Составление простых предложений. Подлежащее и сказуемое.
|
мебель
|
|
37
|
Согласование подлежащего и
сказуемого в роде и числе. Слова признаки. Письмо под диктовку.
|
Мой город
Адрес
|
Развитие
словесно-
образного мышления
|
38
|
39
|
Украшение предложений
именами прилагательными.
Антонимы - имена
прилагательные. Понимание и
введение в речь.
|
В магазине
|
40
|
41
|
Синонимы- прилагательные.
|
|
42
|
Понимание и введение в речь.
|
|
43
|
Согласование имен прилагательных с сущ. В роде и числе.
|
Транспорт
|
44
|
Составление предложений из 3-
4 слов.
Понятие главные и
второстепенные члены
предложения.
|
Приметы весны
|
45
|
46
|
Составление предложений с
неизменяемыми сущ.
|
Приметы лета
|
47
|
48
|
Составление и запись
предложений под диктовку, по
схеме, по картине.
|
Летний отдых
Поведение в лесу,
|
49
|
50
|
Этапы
работы
|
Колво заня
тий
|
Содержание работы
|
Грамматические темы в соответствии с программой обучения русскому языку
|
Этап и содержание работы по формированию самоконтроля
|
Развитие когнитивных и социальных навыков; познавательных процессов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Анализ предложений
|
6
|
1. Речь устная и письменная, ее роль в жизни людей.
|
Язык и его единицы
|
|
1. Развитие социальных навыков (РСН): знакомство, представление себя, представление товарища, интервью. 2. Развитие когнитивных навыков (РКН): постановка цели и планирование деятельности (лесенка успеха); "Медведи".
|
|
|
2. Предложение - одна законченная мысль.
|
Текст. Виды предложений по цели высказывания. Предлог.
|
1.Четкое орфографическое чтение написанного по слогам.
|
3. Развитие слухового внимания (РСВ): "разминки "-предложения; игра "Собери слова".
|
|
|
3. Определение границ предложения в устной и письменной речи.
|
Связь слов в предложении.
|
2. Введение алгоритмов:
o проверки списанного текста;
o списывания с образца.
|
4. РКН: учимся следовать устной и письменной инструкции, игра "ЛЕГО".
|
|
|
4. Составление и преобразование предложений.
|
|
3. Редактирование предложений (устно).
|
5. Развитие зрительного внимания (РЗВ): поиск отличий в картинках, в предложениях; избирательность восприятия (поиск слова в слове).
|
|
|
5. Определение количества слов в предложении, вычленение заданного слова из предложения.
|
|
4. Учить детей вслушиваться в чтение слов другими учащимися, обнаруживать ошибки.
|
6. Развитие кратковременной слухоречевой памяти (РСП).
|
|
|
6. Закрепление знаний учащихся о предлогах и их написании.
|
|
5. Коллективная проверка написанного, взаимо- и самопроверка. 6. Введение алгоритмов:
• письма под диктовку;
• проверки предложений; • проверки слов.
|
7. РСН: оценивание и критика (видеофильм «Реагирование на критику»).
|
Слоговой анализ и синтез слов.
|
10-12
|
1. Различение гласных и согласных звуков по способу образования и звучанию.
2. Вычленение из слов гласных звуков.
3. Развитие навыков порядкового, количественного и позиционного слогового анализа.
4. Вычленение из слов ударного и безударных гласных.
5. Характеристика звука (по акустическим признакам).
6. Фонематический анализ слогов-слияний.
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Двойная роль гласных букв е, ё, ю, я. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Приставка, окончание, корень слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Фонетический разбор слов.
|
Развитие навыков контроля и самоконтроля в письменной речи. Автоматизация действий по алгоритмам проверки.
|
8. РКН: анализ собственных проблем, составление карты (дневника) самоконтроля.
|
Фонематический анализ, синтез и представления.
|
20-22
|
1. Характеристика согласных
звуков по способу образования.
2. Определение
наличия заданно
го, звука в слове:
— с опорой на слух и произношение;
— по представлениям.
3. Вычленение из слова:
• последнего со гласного;
• 1-го твердого согласного;
• 1-го мягкого согласного
4. Определение последовательности звуков в слове.
5. Определение количества звуков в слове.
6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове.
|
Правописание приставок, оканчивающихся на согласные. Правописание парных согласных в слабой позиции в корне.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Правописание Ь после Ч в существительных, глаголах,
краткой форме прилагательных.
Правописание И
и Ы после ц.
Правописание О-Е после
шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа.
Образование возвратных глаголов. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
НЕ с глаголами.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
|
|
|
Восполнение пробелов в формировании связной речи.
|
10-12
|
Развитие умений:
• устанавливать последовательность высказывания;
• отбирать языковые средства для построения высказывания в зависимости от цели общения (доказательство, оценка, рассуждение, объяснение);
• использовать в речи выразительные средства языка (пояснения, омонимия,
синонимия и др.).
|
Логические графические упражнения.
|
|
9. РКН: учимся выделять главное. Карта памяти.
10. РСН: рассказывание и слушание (видеофильм), речевая ситуация, речь подготовленная
и неподготовленная; «слушаю — понимаю — запоминаю».
11. РСН: задавание вопроса.
|
Скачать 394.5 Kb.
перейти в каталог файлов