Главная страница

Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов... Примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу


Скачать 4.53 Mb.
НазваниеПримерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу
АнкорЙощенко В.О. Сборник примерных форм документов.
Дата03.05.2018
Размер4.53 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаЙощенко В.О. Сборник примерных форм документов...doc
ТипДокументы
#39669
страница1 из 45
Каталог
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


В.О.ЙОЩЕНКО

СБОРНИК
ПРИМЕРНЫХ ФОРМ ДОКУМЕНТОВ И МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОУ

ББК

74.3

ИО – 75

Автор-составитель: Йощенко В.О., старший преподаватель кафедры развития ребенка младшего возраста ККИДППО
Рецензенты:

Приходько Е.Г. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии ФППК КубГУ

Брюшкова И.А. – учитель-логопед отделения круглосуточного пребывания детского реабилитационного центра детей с ограниченными возможностями здоровья «Сказка»

Киселева Н.А – кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии и специальной психологии ФППК КубГУ
Пособие представляет собой сборник примерных форм ведения обязательной и рекомендательной документации. В основу его создания легла идея систематизации документов и практических материалов, в соответствии с которыми строится диагностическая, профилактическая и коррекционно-организационная работа с детьми в дошкольных образовательных учреждениях, столь необходимых в повседневной работе логопеда. Адресовано учителям-логопедам, заведующим, старшим воспитателям ДОУ, студентам высших и средних педагогических учебных заведений.

Йощенко В.О., 2007-08-07

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
I. Документация дошкольного логопункта

1.1. Текущая документация

- Перечень оборудования логопедического кабинета

- График работы учителя-логопеда

- Годовой план работы учителя-логопеда

- Перспективный план мероприятий

- Стартовая логопедическая диагностика

- Акт обследования

- Список коррекционной группы по полугодиям

- Лист занятости

- План коррекционно-речевой работы

- Экран коррекции звукопроизношения

- Журнал посещения детьми логопункта

- Журнал учета проводимых консультаций

- Журнал учета движения детей логопедического пункта

- Логопедические данные, представляемые на педагогический совет

- Схема построения индивидуального логопедического занятия

  • Плановая тетрадь

  • Примерный план на 10 занятий

- Отчет о проделанной коррекционной работе логопункта

- Перспективный план работы логопеда на летне-оздоровительный период

- Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы

при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи

- Логопедическая карта обследования (при фонетико-фонематическом недоразвитии речи)

- Протокол обследования (при фонетическом недоразвитии речи)

- План индивидуальной коррекционной работы

1.2. Консультативная работа

- Работа с родителями

- Родительские собрания

- Консультации для родителей

- Беседы

- Организация работы по исправлению нарушения звукопроизношения в семье

Приложения

- Организация работы дошкольного логопункта

- Заявление о зачислении на логопедический пункт

- Заявление об отказе посещения ребенком логопедической группы
II. Документация логопедической группы

2.1. Текущая документация

- Годовой план организации коррекционно-педагогической работы

- Алгоритм написания годового плана организационно-методической

и коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в ДОУ

- График работы учителя-логопеда

2.2. Документация диагностического блока

- Звукопроизношение

- Фонематические процессы

- Слоговая структура слова

- Лексико-грамматические средства речи

- Связная речь

- Стартовая / итоговая диагностика

- Речевой профиль группы (общая ведомость)

2.3. Документация блока планирования коррекционно-речевой работы

- Задачи коррекционно-речевой работы (индивидуальный план работы)

- Список детей по подгруппам

- Сетка занятий

- Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ОНР

- Примерное планирование работы логопеда в старшей группе

- Распределение подгрупповой и индивидуальной работы с детьми

- План коррекционной работы на фронтальных занятиях по лексическим темам

- Календарный план фронтально-групповых логопедических занятий

- Анализ и самоанализ современного логопедического занятия

2.4. Документация консультативно-методического блока

работы учителя-логопеда

- Плановые консультации (лекции, беседы, открытые занятия)

для педагогического коллектива

- Текущие консультации для педагогического коллектива

- Взаимопосещение и анализ занятий специалистов МДОУ

- Плановые консультации (собрания, семинары, беседы, открытые занятия) для родителей

- План работы учителя-логопеда с родителями

- Рекомендуемые темы родительских собраний

- Анкеты для родителей

- Рекомендации к заполнению речевых карт

2.5. Формы речевых карт

- Схемы логопедического обследования детей с дислалией, дизартрией, алалией

- Индивидуальная речевая карта
III. Частные рекомендации

- Рекомендации к оборудованию логопедического кабинета

- Рекомендации к взаимосвязи логопеда и воспитателей в

коррекционно-воспитательном процессе

- Примерный план взаимосвязи коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР (старшая группа)

Приложения

- Должностные обязанности учителя-логопеда (учителя-дефектолога)

- Инструкция по технике безопасности учителя-логопеда

- Инструкция по охране труда логопеда (дефектолога, педагога-психолога)

- Критерии оценки кабинета логопеда

- Диагностическая программа изучения уровня профессионального мастерства

учителя-логопеда

- Экспертные заключения (материалы к аттестации)

- Положение «Об отношении к детям с речевыми нарушениями в ДОУ»

- Положение «О взаимодействии учителя-логопеда с родителями детей,

имеющих нарушения речи»

- Положение «О взаимодействии логопеда со специалистами дошкольного

образовательного учреждения»
V. Литература


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современной системе дошкольного образования основательно раскрыты научно-методические подходы к разработке задач и содержания логопедической помощи детям дошкольного возраста. Однако вопрос о формах учета деятельности учителей-логопедов, до сих пор остается открытым как для опытных, так и для начинающих специалистов. С определенными трудностями сталкиваются заведующие и методисты. Документация логопеда им представляется чем-то вроде terra incognita, и в большинстве случаев контроль деятельности производится в одноаспектном направлении (например, по количеству поставленных звуков на конец года), т.е. без учета диагностической, консультативной работы, целостности коррекционного процесса. Все эти сложности вполне объяснимы. Одна из причин – отсутствие единого сборника примерных форм, образцов необходимого практического материала, который смог взять бы на себя разъясняющую функцию. Безусловно, некоторые примерные формы ведения документов коррекционного блока представлены в отдельных методических и практических пособиях (О.А.Степанова, Р.А.Кирьянова, С.М.Валявко, К.Ю.Белая, М.А.Поваляева, Т.А.Ткаченко, методические комплекты ТЦ «Сфера» и др.), но настолько разрозненно и мозаично, что сложно выделить систему не только педагогу, не владеющему специальными знаниями, но и логопеду. Этот факт обуславливает целый ряд предпосылок:

  • односторонняя направленность материала (например, предложен только календарный план работы и только в логопедических группах);

  • «блокнотный», «дневниковый» тип материала или «материал-пустографка»;

  • строго регламентированные формы, когда любое отклонение от указанного плана могут вывести из графика проводимую работу;

  • недефференцированность форм документации (логопункт /логогруппа, обязательная /необязательная, диагностическая /коррекционная /консультативно-методическая и проч.);

  • присутствие ряда неточностей в предложенных формах (например, в «Справочнике логопеда» М.А.Поваляевой на стр. 261, при описании составления перспективного плана работы автор перечисляет направления содержания годового плана и т.п.);

  • стандартизированность, «избитость» материала, отсутствие перспективы индивидуального подхода к номенклатурной стороне в работе;

и многое другое. Поэтому, взяв в руки большинство методических пособий, очевидно, что они больше порождают вопросы, нежели отвечают на них.

Традиционно логопед при составлении пакета документов, перечитывает массу литературы, обращается к более компетентным коллегам и, далее, не один год отделяет «зерна от плевел», отшлифовывает содержание форм и стратегию ведения собственной документации. Как правило, это всегда трудоемкая и кропотливая работа, которую многие из нас недолюбливают и определяют не как руководство и помощь в собственной деятельности, а как ненужную трату времени. Этот процесс иногда затягивается и за отсутствием альтернативных форм вовсе останавливается на неопределенном этапе.

Таким образом, настоящее пособие является попыткой, как можно более полно обобщить специальные практические материалы, примерные формы документов и методические рекомендации, предложенные в различных публикациях, соединив их собственным опытом работы. Задача пособия – помочь начинающим и квалифицированным специалистам разобраться в отчетной и текущей документации, в соответствии с которой строится диагностическая, профилактическая и коррекционно-логопедическая работа с детьми в дошкольных образовательных учреждениях, позволить сделать ее органической составляющей педагогического процесса.

Считаем необходимым напомнить, что все формы ведения предложенных документов являются свободными. Автор специально не включил в диагностический блок конкретные диагностические задания; наоборот, логопедам предоставляется возможность самостоятельно подбирать и использовать в процессе стартовой и итоговой диагностики детей те задания, которые наиболее полно отвечают их возрастным, индивидуально-типологическим особенностям и речевым возможностям. Текущая документация (логопункт), документация блока планирования коррекционно-речевой работы и консультативно-методического блока (логопункт, логопедическая группа) представляется как разновидность; образцы всех документов являются в большей степени алгоритмом ее ведения, чем методическими рекомендациями1 [3].

Для удобства сборник условно разделен на две части. В первой представлен материал для педагогов, работающих в условиях логопункта. Вторая часть – для учителей-логопедов логопедических групп.
Справка: Логопункт. Логогруппа. Различия. Специфика.




Логопункт

Логопедическая группа

Организуется

в общеразвивающем, комбинированном, компенсирующем вида ДОУ, может быть организован как дополнительная услуга на договорной основе

в комбинированном, компенсирующем вида ДОУ, является основной образовательной деятельностью, финансируемой за счет бюджетных средств

Основание к зачислению

диагностика логопеда ДОУ с 1 по 15 сентября

направление ПМПК

Охват (из расчета 1 ставки)

несколько общеразвивающих групп

одна коррекционная группа

Контингент детей преимущественно

с нетяжелыми речевыми нарушениями (ФНР, ФФНР), но в силу рядя факторов (например, отдаленность от места жительства ДОУ со специализированными речевыми группами, нехватка мест в речевых группах и др.), дети со сложными или сочетанными речевыми дефектами также могут быть зачислены на логопункт

со сложными речевыми нарушениями (ОНР I, II, III уровень, осложненные формы ФФНР, заикание)

Наполняемость

максимальная – 35 человек, минимальная – 20 в зависимости от расположения (город, сельская местность)

для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) – 10 человек; для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) – 12 человек; для заикающихся детей – 12 человек

Возраст

5-7 лет

3-7 лет

Формы работы

индивидуальная, индивидуально-подгрупповая

групповая (фронтальная), подгрупповая, индивидуальная

Длительность занятия

10-15 минут

фронтальные – 25-30 мин., индивидуально-подгрупповые – 15-20 мин.

Частота посещений

3-5 раз в неделю

1-2 раза в день, определяется тяжестью нарушения речевого развития, вариативность форм занятий

Основные задачи коррекционного процесса

преодоление фонетических и фонематических недостатков речи; предупреждение нарушений чтения и письма

коррекция нарушений устной речи: формирование правильного произношения, усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи; предупреждение нарушений чтения и письма; активизация познавательной деятельности детей; коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития; пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей)

Длительность пребывания

зависит от тяжести речевого дефекта и колеблется от 1,5 месяцев до 1 года

зависит от тяжести речевого дефекта и времени поступления, колеблется от 1 года до 4 лет

Пропускная способность

20-35 воспитанников в год

зависит от срока коррекционно-развивающего обучения

Выпуск

осуществляет логопед или ПМПк ДОУ

осуществляется ПМПК

Взаимосвязь

преимущественно родители (лица их заменяющие), воспитатели

воспитатели, педагоги, специалисты, медицинские работники, родители (лица их заменяющие)

Тарифные надбавки

-------------------

педагогическим работникам на 20%;

врачам, младшему медицинскому персоналу на 15%


Условность этого деления заключается, во-первых, в обязательности ведения некоторых документов (но не формы ведения, форма – свободная), например, график работы, годовой план, журнал посещения, журналы текущих консультаций и др., или рекомендаций к заполнению речевых карт и некоторых других форм, которые в данном случае являются общими, т.е. не содержат какой-либо конкретной специфики. Во-вторых, в возможной преемственности некоторых форм необязательной документации, которая, на взгляд специалиста, поможет оптимизировать его профессиональную деятельность. В сборнике также содержатся методические материалы, которые могут быть полезны для методистов и заведующих при проведении контроля и аттестации учителей-логопедов.

С целью пояснения обязательная документация маркирована знаком (*), и, снова повторимся, документация, но не форма ее ведения, то есть у Вас в пакете отчетной документации должен быть конкретно этот документ, а все остальное – Ваше творчество, желание и возможности или конкретные требования заведующей (методиста) к формальной стороне организации коррекционного процесса в ДОУ.

Когда педагог видит «Перечень оборудования логопедического кабинета», то он должен понимать, что это только форма документа, которая, например, регламентирует содержание конкретно его логопедического кабинета2, (а не «Список рекомендуемого оборудования логопедического кабинета» (Инструктивное письмо Министерства образования РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 № 2 (Приложение 5) – Вестник образования. 2001. № 2.) [2]. Мы специально исключили нормативно-правовые документы, чтобы избежать путаницы, однако в процессе составления сборника, прежде всего, опирались на законы и письма Министерства образования РФ (см. Литературу).

Далее, в форме пояснения, автор не может не остановиться и на других формах предложенных документов.

По нормативам, годовой план является обязательным только для логопедических групп [3], для логопунктов [2], его наличие или отсутствие, как правило, не существенно. Этот факт легко объясним. Во-первых, изначально, работа логопунктов должна была охватывать несколько ОУ. Во-вторых, в его содержательный контингент входили только дети с незначительными (легкими) речевыми нарушениями. Сегодня, логопункты посещают дети с разными речевыми патологиями, они базируются в конкретном ОУ, и относятся только к его структуре. Поэтому, необходимо учитывать следующее: поскольку годовой план учреждения верстается на основании годовых планов педагогов, работающих в ДОУ, администрация вправе потребовать этот документ, несмотря на то, что Вы – учитель-логопед при логопункте. В сборнике представлены два варианта годового плана и алгоритм его составления, т.е. если у Вас обнаружились какие-либо сложности в форме составления, то предложенный алгоритм дает возможность сориентироваться при его написании или текущей корректировке годового плана, по которому Вы непосредственно работаете.

Нельзя оставить без внимания и документацию по планированию коррекционно-логопедической работы, которая осуществляется в трех формах (перспективное планирование, календарное планирование и индивидуальное планирование).
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

перейти в каталог файлов
связь с админом