Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Видеть в словах орфограммы.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
|
43
| 29.10
|
| Работа над ошибками.
| Урок рефлексии
| Научатся исправлять ошибки.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Оценка результатов работы.
|
Звуки и буквы (34 часа)
|
44
| 30.10
|
| Как различать звуки и буквы?
| Урок рефлексии
| Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.
| Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
Управление поведением партнера
Прогнозирование результата.
|
45
| 31.10
|
| Как мы используем алфавит?
| Урок рефлексии
| Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
| Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит» .Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
46
| 31.10
|
| Как мы используем алфавит?
| Урок рефлексии
| Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
| Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит» .Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
47
| 5.11
|
| Какие слова пишутся с заглавной буквы?
| Урок рефлексии
| Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
| Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать имена собственные с большой буквы.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Коррекция, оценка
|
48
| 6.11
|
| Как определить гласные звуки?
| Урок рефлексии
| Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
| Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
| Нравственно-этическая ориентация.
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
49
| 7.11
|
| Контрольный диктант.
| Урок – контроль
| Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
50
| 10.11
|
| Работа над ошибками.
| Урок рефлексии
| Научатся исправлять ошибки.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
Умение слушать и понимать речь других.
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
51
| 11.11
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
| Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
52
| 11.11
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
| Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
53
| 12.11
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
| Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
54
| 12.11
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
| Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
55
| 13.11
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
| Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество
Уметь точно отвечать на вопросы.
|
56
| 13.11
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся проверять безударные гласные в корне;
| Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
| Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
57
| 14.11
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся проверять безударные гласные в корне;
| Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
| Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
58
| 24.11
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
| Уроки рефлексии
| Научатся проверять безударные гласные в корне;
| Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
| Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
59
| 25.11
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение.
| Урок развития речи
| Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
| Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
60
| 26.11
|
| Диктант.
| Урок – контроль
| Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.
| |
перейти в каталог файлов
Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |