Воспитательный процесс изучение эффективности. Методические рекомендации.pdf Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения. УМК. Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей Рекомендовано учебно-методической комиссией двггу в качестве учебно-методического пособия
 Скачать 0.83 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Тест на тему: УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ ПРИ ХРОМОСОМНОЙ ПАТОЛОГИИ
Тест на тему: умственная отсталость, вызванная генной патологией.
Тест на тему: Умственная отсталость, обусловленная Экзогенным влиянием вредных факторов на плод во время беременности и на ребенка во время первых трёх лет жизни.
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Краткий словарь терминов Агнозия – нарушение различных видов восприятия; зрительная агнозия – нарушение узнавания предметов; слуховая агнозия – нарушение способности узнавать мелодии, интонации, речь; сенситивная агнозия – нарушение кожной чувствительности. Аграмматизм – нарушение грамотного построения речи. Аграфия – утрата способности правильно писать. Акалькулия – утрата возможности считать. Алалия – недоразвитие речи вследствие поражения коры в доречевой период. Алексия – нарушение чтения и непонимание прочитанного. Апраксия – нарушение произвольных движений. Афазия – расстройство речи, при котором утрачивается возможность. пользоваться словами; сенсорная афазия – непонимание речи; моторная. афазия – нарушение воспроизведения устной речи Дебильность (лат. – слабый, неспособный) — легкое психическое недоразвитие. Делеция – тип генной мутации, при которой выпадает участок ДНК; делеция – тип хромосомной мутации, при которой утрачивается участок хромосомы. Деменция – это приобретенное слабоумие с признаками распада психической деятельности. Дизартрия – нарушение звукопроизношения вследствие повреждения нервного аппарата мускулатутуры, отвечающей за артикуляцию. Дифференцировка – это приобретение признаков, свойственных только данному явлению; клинически дифференцированный – это когда явление имеет четко очерченную клинику, позволяющую выделить его из общей группы похожих явлений; этиологически дифференцированный – это когда у данного явления выявлена причина возникновения. Дупликация – тип генной мутации, при которой удвоен какой-либо участок ДНК; дупликация – удвоение участка хромосомы. Идиотия – наиболее глубокая умственная отсталость с почти полным отсутствием речи и других психических функций. Инверсия – тип генной мутации, при которой в определенном участке ДНК последовательность оснований изменена на обратную; инверсия – тип хромосомной мутации, при которой изменена последовательности генов на обратную. Имбецильность – среднетяжелое и выраженное психическое недоразвитие Интеллект (от лат. интеллектус) – понимание, познание, постижение, разумение. В широком смысле – это совокупность всех познавательных функций индивида от ощущений и восприятия до мышления и воображения, в более узком смысле – просто мышление. Лечебная, или медицинская, педагогика – это педагогическое (обучение и воспитание) воздействие на личность больного ребенка или подростка с лечебной целью. Логорея – многословие. Мозаицизм – наличие клеток с двумя и более вариантами хромосомного набора или генных мутаций у одного индивида. Моносомия – состояние клетки, при котором какая-либо хромосома представлена в единичном числе. Мутизм – немота. Неологизм – создание новых слов, понятных только самому больному. Олигофрения (от греческих слов олигос – малый, френ – ум, т. е. малоумие)– врожденное или рано приобретенное слабоумие, которое проявляется недоразвитием психики в целом с преимущественной недостаточностью интеллекта. Парафазия – искаженное употребление слов, букв, звуков. Персеверация – повторение одного и того же слова, словосочетания некоторое время. Полисомия – добавочные хромосомы в кариотипе. Психозы – выраженные формы психических расстройств, при которых психическая деятельность больного неадекватна окружающей действительности, реальный мир воспринимается в искаженном свете, что проявляется в виде патологических симптомов и синдромов в поведении «Словесная окрошка» – поток бессмысленных звукосочетаний. Транслокация – хромосомная мутация с изменением положения сегмента хромосомы. Экзогения – это патология, возникающая под влиянием внешних факторов. Эндогения – патология, возникающая под воздействием измененных внутренних факторов. Приложение 2. Список литературы
Т.Б. Дмитриева. – пер. с англ. – М., 1998.
М. С. Литвак. – Ростов-на-Дону, 2000.
К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М., 1983.
Приложение 3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «КЛИНИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ «ЛОГОПЕДИЯ», «ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА» И «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Требования государственного образовательного стандарта Выпускник, получивший квалификацию учитель-логопед, олигофренопедагог или специальный психолог соблюдает права и свободы обучающихся, содержащиеся в Законе Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребенка. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Выпускник должен знать: Конституцию Российской Федерации, законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка, основы общих и специальных дисциплин в объеме, необходимом для решения профессиональных задач. Выпускник: – владеет умением проводить психолого-педагогическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам; – владеет методами дифференциальной диагностики для определения типа нарушений; – владеет методами консультирования детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения; – владеет методами психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье; – владеет умениями и приемами обучения детей с различными нарушениями учебным предметам в общеобразовательных специальных коррекционных учреждениях; – владеет методами воспитания детей; – владеет знаниями о профилактике и методах коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью, способах защиты от неблагоприятного влияния социальной среды; – владеет способами оказания психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения; – способствует повышению психолого-педагогической культуры педагогов и родителей; – владеет навыками организации и проведения научно-исследовательской работы. Видами профессиональной деятельности специалиста являются: – преподавательская; – образовательная; – воспитательная; – коррекционно-развивающая; – диагностико-аналитическая; – культурно-просветительская; – научно-методическая; – управленческая. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является подготовка высококвалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии, использующих в своей профессиональной деятельности и научной работе знания и умения по «Клинике интеллектуальных нарушений». Задачами дисциплины являются: – будущих специалистов-дефектологов (специальная психология, логопедия и олигофренопедагогика) распознавать проявления нервно-психических расстройств, связанных с интеллектуальной недостаточностью и подлежащих профилактике, лечению и коррекции; – познакомить студентов с целым рядом нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности и методами их профилактики, лечения и коррекции; – интегрировать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, а также сформировать основу для последующего усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины При изучении данной дисциплины студент должен знать: – современную трактовку учения об умственной отсталости; – этиопатогенетические закономерности умственной отсталости; – классификации интеллектуальных нарушений; – клинико-психологическую структуру интеллектуального дефекта при различных формах интеллектуальной недостаточности; – особенности нарушений речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции; – особенности соматических и психоневрологических расстройств у детей, страдающих умственной отсталостью, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции; – особенности психомоторики и эмоционально-волевой сферы и поведения умственно отсталых детей, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции; – атипичные и осложненные формы олигофрении; – динамику и дифференциальную диагностику различных форм интеллектуальной недостаточности; – клинику и динамику пограничных форм интеллектуальной недостаточности, в том числе задержек психического развития; – дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности и методы их профилактики, лечения и коррекции; – принципы профилактики, лечения, адаптации и организации помощи детям с интеллектуальными нарушениями. Студент долженуметь: – распознавать клинические проявления умственной отсталости, правильно использовать понятийно-терминологический аппарат при описании нозологических форм и структуры дефекта; – использовать диагностические методики для дифференциальной диагностики различных форм интеллектуальной недостаточности; – совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику вторичных дефектов у детей с первичной интеллектуальной недостаточностью; – эффективно работать с врачами в медико-педагогических консультациях и комиссиях, правильно квалифицировать степень и характер интеллектуальной недостаточности и определять пути помощи; – использовать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в работе с семьей.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |