Методика проведения беседы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях учебно-метод пособие. Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений Методика проведения беседы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях
 Скачать 108.28 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №68 Приморского района города Санкт-Петербурга. Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: «Методика проведения беседы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях». Автор: Нестерова Светлана Сергеевна. Санкт-Петербург. Содержание: ВВЕДЕНИЕ. Беседы имеют большое воспитательное значение. Идейно – нравственный заряд несет правильно выбранное содержание разговора. Воспитывает и организационная форма беседы – повышается интерес детей друг к другу, развивается любознательность, общительность. В учебно-методическом пособии представлена методика проведения беседы с детьми в ДОУ и картотека бесед, которая поможет воспитателям организовать учебно-воспитательный процесс. Методика проведения беседы с детьми в ДОУ. Одним из основных методов развития диалогической речи у детей дошкольного возраста на занятиях является беседа. Беседа - это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который состоит из вопросов и ответов. Беседа относится к словесным методам обучения (также как рассказ педагога и чтение художественной литературы), при правильном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей играет большую роль в образовательно-воспитательной работе с детьми. Беседа в первую очередь является методом обогащения, уточнения и систематизации знаний и представлений детей, полученных ими в процессе повседневной жизни и на занятиях. Посредством бесед дети целенаправленно усваивают сведения о конкретных предметах и явлениях, учатся словом передавать признаки предметов, действия с предметами. Участвуя в беседе, ребенок учится концентрировать свое мнение на одном предмете, вспоминает то, что знает о нем, приучается логически мыслить. В беседе воспитатель учит ребенка четко выражать свои мысли, развивает умение слушать и понимать вопросы, правильно формулировать ответ на них. Участие в беседе прививает ряд полезных навыков и умений: слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания, умения управлять своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог воспитывает чувства детей, формирует отношения к событиям, о которых идет речь. Беседа – диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы. В условиях детского сада беседа используется как важное средство коллективного общения детей. И задача педагога так построить беседу, чтобы опыт каждого ребенка стал достоянием всего коллектива. По содержанию различаются два вида бесед: этические и познавательные. Этические беседы проводятся только с детьми старшего возраста, а познавательные – начиная со средней группы (как правило со второй половины года). Этические беседы имеют целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок. Тематика познавательных бесед определяется программой обучения. Она также тесно связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых. По дидактическим целям выделяют беседы вводные и обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы – подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. С этой целью педагог выявляет опыт детей, актуализирует те знания, которые станут основой для восприятия новых объектов, явлений, вызывает интерес к предстоящей деятельности, ставит практические или познавательные задачи. Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний, приобретенных детьми по той или иной теме образовательной работы на протяжении достаточно большого отрезка времени. Беседа должна строиться на основе жизненного опыта и знаний детей. Например, беседу на тему «О зиме» можно проводить только тогда, когда дети уже ознакомились с зимними явлениями природы, слушали соответствующие рассказы и стихи. Беседа является сложным методом обучения, ее ход зависит не только от подготовки самого воспитателя, но и от уровня развития детей, их знаний, от степени их активности и самостоятельности. Структура беседы зависит от темы, содержания, возраста детей. В ней взаимосвязаны такие структурные элементы, как начало беседы, основная и заключительная части. Беседа должна начинаться с описания конкретных образов, эмоционально ярких воспоминаний детей об интересном случае. Необходимо сразу же оживить в памяти детей целостный образ, явление, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Начать беседу можно по-разному - с упоминания, с рассказа, с рассмотрения картинки, игрушки, предмета, с загадывания загадки, чтения стихотворения, которые имеют прямое отношение к теме. В основной части беседы раскрывается ее конкретное содержание. Детям последовательно ставятся вопросы, которые направляют их активность. По ходу беседы воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать активность детей. В зависимости от содержания беседы, в ней в различных сочетаниях используются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного материала. В процессе беседы педагог иногда сообщает новые сведения, чтобы уточнить или углубить знания детей о тех предметах и явлениях, о которых идет речь. В заключительной части беседы воспитатель предлагает детям прочитать знакомый стихотворение, спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы. Можно прочитать художественное повествование, провести дидактическую игру, прослушать магнитофонную запись. Так, беседу о транспорте можно закрепить дидактической игрой «На чем люди ездят?», беседу о празднике - чтением знакомых стихов об этом празднике. В беседе можно использовать различные приемы словарной работы - объяснение воспитателем значения отдельных слов, повторение слова хором вместе с воспитателем. Успех и педагогическая результативность бесед во многом зависит от правильно поставленных перед детьми вопросов. Все вопросы можно разделить на две группы. К первой можно отнести те, которые требуют от детей простого ответа или описания предметов, явлений. Этот вопросы: что? кто? какой? куда? и др. Они ставятся в начале беседы или микротемы беседы для того, чтобы восстановить в памяти ребенка то, что он видел, переживал. Вторая группа вопросов требует от детей некоторых логических обобщений, умозаключений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы. (Для чего? Почему? Зачем? Чем похожи? Как узнать? и др.) Такие вопросы поискового и проблемного характера должны играть ведущую роль в беседе, особенно в старших группах. Они в основном относятся после того, как в памяти ребенка возобновились знания, образы, и на основе анализа она может прийти к выводу. Вопросы воспитателя должны раскрывать содержание темы и направлять мысль детей на правильный ответ. Поэтому их нужно формулировать четко, конкретно, коротко. (Какие машины помогают строителям строить дома? Где делают игрушки?). Неконкретные вопросы часто приводят к неправильным, поверхностным ответам. Так, вопрос «Что вы знаете о Москве?», «Что вы можете сказать об этой картине?» И подобные - широкие по смыслу, неконкретные, поэтому и ответы детей будут поверхностными. В самом вопросе не должно быть непонятных детям слов. В каждом вопросе должна быть только одна мысль. Воспитатель в ходе беседы спрашивает как можно больше детей, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого. Застенчивых детей надо подбадривать, слишком оживленных - сдерживать. Недопустимо спрашивать одних и тех же детей. Если воспитатель долго разговаривает с одним ребенком, то остальные скучают, не участвует в беседе. То же самое бывает, когда воспитатель во время беседы много говорит о том, что детям хорошо известно, или без всякой нужды повторяет все, что говорят дети. Для уточнения представлений детей иногда в беседе используется наглядный материал: картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал вызывает интерес, речевую активность. Высказывания детей в таких случаях непосредственно опираются на ощущения и восприятия. Наглядный материал воспитатель готовит заранее, продумывает размещение его во время беседы, методику объяснения. Его не надо представлять для преждевременного осмотра, чтобы не отвлекать внимание детей от занятия. Наглядный материал должен полностью соответствовать содержанию беседы. В беседу можно включить прослушивание пластинок, магнитофонных записей, литературных текстов -это повышает эмоциональность восприятия материала. Также можно использовать игровые упражнения, загадки, чтение художественных произведений. Картотека бесед. «Я-человек» Цель. Формировать у детей представления о человеке как одном из живых существ, населяющих землю. Расширять и закреплять представления об элементарном строении человека. Раскрыть усло вия, необходимые человеку для жизни. Формировать представления о значении общения между людьми. Ход занятия Предложите детям рассмотреть изображения живых существ, обита ющих на земле, назвать знакомые изображения, сгруппировать их следу ющим образом: насекомые, рыбы, птицы, звери, люди. Попросите детей проанализировать внешнее строение людей и от ветить на вопросы: «Чем отличаются люди от других жителей зем ли?», «Чем похожи люди?» Познакомьте детей с условиями, необходимыми человеку для жиз ни, опираясь на детский опыт и ощущения. Пища. Предложите детям из множества предметных картинок выбрать те, на которых изображены продукты питания. Обратите внимание ребят на то, что плоды многих растений являются полезными для че ловека продуктами. Вода. Предложите детям попробовать питьевую воду. Раскройте зна чение для здоровья чистой воды. Воздух. Предложите ребятам сделать несколько глубоких вдохов и вы дохов, при этом ощутить выдыхаемую струю воздуха ладонью. Раск ройте значение для здоровья вдыхаемого чистого воздуха. Скажите о влиянии растений на качество воздушной среды. Тепло. Подведите детей к выводу о значении солнечного тепла для жизни человека. Предложите отгадать загадки про различные предме ты одежды и найти картинки-отгадки среди других картинок. Попро сите детей выбрать зимнюю одежду, летнюю и ту, в которой можно выйти на прогулку сегодня. Подведите ребят к установлению взаимосвязи Пространство. Предложите детям выполнить различные движе ния — прыжки, растяжки, наклоны и т.д. Подведите их к выводу о не обходимости пространства для жизнедеятельности человека. Общение с другими людьми. Продемонстрируйте, как при встрече два человека, говорящие на разных языках, сначала не поняли друг друга, а затем договорились и вместе построили лом. Рассмотрите с детьми дом как защиту от непогоды и холода, удобное жилище. Предложите ребятам совместно выполнить постройку дома (констру ирование). «Растения вокруг нас. Овощи» Цель. Расширять и закреплять представления детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и использовании в пищу различных частей огородных растений. Ход занятия Предложите детям назвать растения, выросшие на огородных грядках, рассмотреть различные овощи и сравнить их по цвету, форме, вели чине, запаху, а также на ощупь. Предложите рассмотреть и назвать съедобные части различных ого родных растений. Предложите попробовать на вкус заранее приготов ленные сырые овощи. Расскажите о пользе овощей для здоровья. Иг ры «Подбери вершки к корешкам», «Узнай овощ по описанию». Привлеките детей к сбору урожая овощей. Предложите рассказать о том, что можно приготовить из овощей. «Растения вокруг нас. Деревья и кустарники» Цель. Расширять и закреплять представления детей о деревьях и кус тарниках; формировать представления о значении деревьев и кустарни ком для здоровья человека, об использовании плодов некоторых из них. Ход занятия Предложите детям рассмотреть листья березы, клена, рябины, питомника, сравнить их. Привлеките внимание ребят к листьям шиповника и предложите показать растение с такими же листьями на картосхеме экологической тропинки, найти это растение на территории сада. Напомните, что в сказке о спящей красавице шиповник образовывал непроходи мые заросли. Рассмотрите с детьми куст шиповника. Расскажите о полезных для здоровья человека свойствах плодов этого растения. Привлеките внимание детей к листьям березы и предложите пока зать растение с такими же листьями на картосхеме экологической тро пинки, найти это дерево на территории сада. Рассмотрите с детьми березу. Расскажите о полезных свойствах этого дерева. Предложите детям поводить вокруг березы хоровод. Привлеките внимание ребят к листьям клена и предложите пока зать растение с такими же листьями на картосхеме экологической тро пинки, найти это дерево на территории сада. Рассмотрите с детьми клен. Предложите собрать опавшие с дерева крупные листья и обвес ти их мелками на асфальте, сделать букет из кленовых листьев. По кажите фотографии, которые напомнят детям, как листва клена ук рывала их летом от солнца. Привлеките внимание ребят к листьям рябины и предложите по казать растение с такими же листьями на картосхеме экологической тропинки, найти это дерево на территории сада. Рассмотрите с деть ми рябину. Расскажите о полезных свойствах ягод этого растения. Об ратите внимание детей на то, что плодами шиповника и рябины лю бят лакомиться птицы. Предложите детям сравнить плоды рябины и шиповника, рассмот реть их, а затем попробовать пюре из ягод рябины. Предложите по садить плоды шиповника и рябины в заранее подготовленном месте на территории детского сада. Попросите детей рассказать о проделанном маршруте при опоре на картосхему экологической тропинки. «Что я знаю о себе? Мой организм» Цель. Формировать элементарные представления детей об организ ме человека, об органах чувств и их значении. Ход занятия Предложите детям, опираясь на собственный опыт, ответить на вопрос: «Что может делать человек?» Попросите найти отличия между предметами: две одинаковые круж ки, в которых находится вода контрастной температуры; затем две круж ки, разные по размеру и цвету, в которых вода одинаковой температу ры. Спросите детей о том, какие органы помогли им выявить отличия. Предъявите соответствующие ответам опорные картинки (глаза, руки). Предложите детям узнать, что находится в закрытых коробочках (в крышках коробочек предварительно сделаны маленькие отверстия). После того как дети по запaxy определят продукты (например, лук, сыр и кофе), уточните, какой орган помог им это сделать. После ответа предъявите соответствующую опорную картинку (нос). Предложите детям выйти на середину комнаты, закрыть глаза и определить источник звука, а затем найти его. В качестве звучащих предметов могут выступить колокольчик, бубен, погремушка и т.д. Спросите у детей, какой орган помог им определить звучавший пред мет. После ответа предъявите соответствующую опорную картинку (уши). Предложите детям попробовать через соломинку напитки из ста канчиков, закрытых крышками. После того как ребята определят, что это чай, лимонный напиток и отвар из плодов шиповника, уточните, какой орган помог им это сделать. После ответа предъявите соответ ствующую опорную картинку (язык). Привлеките внимание детей к плакату с изображением мальчика и девочки. Скажите, что люди похожи своим строением. Некоторые орга ны мы видим, другие органы находятся внутри, и мы их только ощу щаем. Все эти органы вместе называются организмом человека. Если все органы хорошо выполняют свою работу, человек здоров. Предложите детям сконструировать на плоскости фигуру движу щегося человека с помощью геометрических фигур. Предложите ребятам нарисовать органы чувств, которые помогли им выполнить задания на занятии, при этом обратите внимание дош кольников на выставленные опорные картинки. «Я - ребенок. Мой образ жизни»  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |