Урок 1
Тема
|
Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Приветствие учащихся.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?
Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
II. Сообщение темы и целей.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности.
1. Отгадывание загадок.
2. Беседа по вопросам
|
Фронтальная.
Эвристичес-кий. Игровой момент (загадки)
|
– Отгадайте загадки:
1. Стоит дом:
Кто в него войдет,
Тот и ум приобретет.
2. Первая книжка
Для всех детишек:
Учит – мучит,
А научит – радует.
3. Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные
|
Отгадывают загадки.
1. Школа
2. Азбука
3. Портфель и учебники
|
Понимают смысл загадок
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
– Кому нужны перечисленные предметы?
– Кто такие ученики?
|
– Ученикам.
– Дети, которые ходят учиться в школу
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
|
– Ребята, а зачем вы пришли в школу? Чему вы хотите научиться?
– А сегодня мы вспомним, что вы уже знаете, и познакомимся с первым учебником «Азбукой». По такому учебнику учились ваши мамы и папы, дедушки и бабушки, космонавты и ученые
|
Отвечают на вопрос
|
|
|
III. Обобще-
ние и систематизация знаний
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
Физкультминутка
|
Индивидуальная.
Словесный.
Беседа, рассказы учащихся (дидактические упражнения)
|
– 1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок.
– Кто вас собирал в школу?
– Кто провожал?
– Волновались ли вы и почему?
– Как встречали и провожали прохожие?
– Расскажите о своем первом учебном дне
|
Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о первом учебном дне
|
Оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста, владеют речевыми умениями
|
Индивидуальный.
Результаты выполнения дидактического упражнения заносятся в диагностическую карту (см. Приложения 1, 2)
|
Коллективная. Практический
|
Учитель говорит слова и демонстрирует движения:
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
|
Исходное положе-ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
|
Коллективная.
Словесный.
Беседа, рассказ учителя
|
1. Правила общения.
– Что вы говорите друг другу при встрече?
– Какие вежливые слова нужно использовать при приветствии, прощании, просьбе, выражении благодарности?
2. Правила поведения на уроке.
– Давайте познакомимся с правилами поведения на уроке. (Рассказывает правила, используя элементы беседы.)
3. Знакомство с правильной посадкой
|
– Привет, здравствуй.
– Здравствуйте,
до свидания, пожалуйста, спасибо.
Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке
|
Соблюдают правила в учебной работе (правильно
сидят, поднимают руку перед ответом, встают при ответе, отвечают громко и чётко, слушают учителя и выполняют его указания, слушают ответы товарищей)
|
Коллективный.
Демонстрация
(инсценировка)
|
|
Фронтальная.
Словесный.
Работа с «Азбукой», рассказ учителя
|
Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила обращения с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.
|
Ориентируются
в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги, условные знаки, объясняют их значение и роль. Используют правила пользования с книгой при работе с «Азбукой»
|
Используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
У меня спина прямая,
У меня спина прямая
(ходьба на месте, руки за спину),
Я наклонов не боюсь
(наклон вперед):
Выпрямляюсь, прогибаюсь
(наклон назад, выпрямиться),
|
Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентированы на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
|
|
Поворачиваюсь
(повороты туловища).
Раз, два, три, четыре.
Три, четыре, раз, два
(наклон вперед и выпрямиться).
Я хожу с осанкой гордой
(повороты туловища).
Прямо голову держу
(паклон вперед и выпрямиться),
Никуда я не спешу
(ходьба на месте, руки за спину).
Раз, два, три, четыре
(повороты туловища),
Три, четыре, раз, два
(ходьба на месте, руки за спину).
Я могу и поклониться.
(поклон и выпрямиться).
И присесть, и наклониться,
(присед, наклон вперед),
Повернусь туда-сюда!
(Повороты туловища направо-налево.)
Ох, прямешенька спина
(наклон вперед и выпрямиться)!
Раз, два, три, четыре
(повороты туловища),
Три, четыре, раз, два
|
|
дня, активно участвуют в физкультминутке
|
|
IV. Контроль и самопроверка знаний.
|
Групповая.
Словесный.
Беседа.
|
– Рассмотрите иллюстрацию. Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Обсудите с друзьями
|
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос
|
Последовательно
и логично рассказывают о событии,
|
Групповой, индивидуальный.
|
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
|
Работа с иллюстрацией (учебник, с. 4)
|
|
|
изменении в своей жизни, опираясь на иллюстрацию
|
Рассказ по иллюстрации
(см. Приложения 1, 2)
|
Индивидуальная.
Эвристический.
Беседа
|
– Почему так говорят: «Учиться всегда пригодится»?
|
Отвечают на вопрос
|
Формулируют свое мнение, строят понятные высказывания
|
Индивидуальный.
Устный ответ
|
Индивидуальная.
Практический.
Дидактическое упражнение (учебник, с. 4)
|
– Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца?
|
– Игрушки в коробочке, школьные принадлежности в ранце
|
Осуществляют классификацию по заданным критериям
|
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение
|
V. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Обобщающая беседа.
Практический.
Упражнение «Укрась торт»
|
– Что мы делали на уроке?
– Что вам понравилось?
– Кого можно похвалить?
– Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.
– Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.
– Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет
|
Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение
|
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, выполнение упражнения
|
VI. Домашнее задание
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Проект (творческие задания)
|
– Вы стали учениками, школа – теперь ваш второй дом. Вам предстоит изучить первый учебник – «Азбуку». Вместе с родителями подумайте и выполните творческую работу (проект) на тему «Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему (к уроку 5)
|
Слушают опережающее задание, уточняют его. Выбирают тему из предложенных учителем или с родителями, формулируют свою
|
Учатся работать
в группе. Принимают и сохраняют учебную задачу: подготовить проект
|
Групповой. Творческая работа
|
Урок 2
Тема
|
Речь устная и письменная.
|
Педагогическая цель
|
формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака
|
Тип урока
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Научатся понимать различия между устной и письменной речью.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение,
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Будем мы трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку
|
индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
пробуждающее любознательность
|
|
II. Подготовка к основному этапу занятия.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализации опорных знаний и умений
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Беседа, рассказ учащихся
|
– Давайте вспомним правила, как вести себя в классе, как надо сидеть за партой, как выходить к доске, как обращаться к учителю и отвечать на заданные вопросы. Какие пословицы и поговорки об учении вы узнали?
(Век живи, век учись. Красна птица пером, а человек ученьем. Не учась, и лаптя не сплетешь. Повторенье – мать учения. Сытое брюхо к ученью глухо. Тяжело в учении легко в бою. Ученого учить – портить. Ученье свет, а неученье тьма. Учи других – и сам поймешь. Чтоб других учить, надо свой разум наточить.)
|
Демонстрируют выполнение правил поведения.
Рассказывают пословицы и поговорки об учении
|
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы, интернет-ресурсов.
Проявляют готовность к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний
|
Индивидуальный.
Результат выполнения домашнего творческого задания
|
III. Обобщение и систематизация.
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
|
Фронтальная.
Словесный.
Рассказ учителя, работа с учебником «Азбука», «Прописями»
|
Общее представление о речи.
– Все, что люди говорят, – это устная речь. Речь служит для выражения мыслей и чувств людей. Любой рассказ, разговор, ответ на вопрос – все это устная речь.
На уроках чтения вы будете учиться правильно и грамотно выражать свои мысли
|
Слушают рассказ учителя.
Рассматривают «Азбуку» (находят иллюстрации и буквы), «Прописи»
|
Практически различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение)
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
|
|
В «Азбуке» кроме картинок, страницы заполнены значками (буквами).
Этими значками записаны рассказы, стихи, сказки. Это тоже речь, но не устная, а письменная. Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо научиться читать. (Показывает «Прописи».) Это тетрадь, в которой ученики учатся писать
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим
(дети поднимают руки вверх).
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
(движения руками
из стороны в сторону).
И на землю тихо сели
(дети приседают).
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
(кружатся на месте).
Закружились, полетели
И на землю снова сели
(дети садятся по местам).
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Фронтальная.
Словесный, практический.
Рассказ учителя, работа со
|
Предложение.
– Наша речь состоит из предложений.
В каждом предложении выражена какая-либо мысль. Между предложениями делается пауза. Каждое предложение,
|
Находят и показывают схематическое изображение предложения в «Азбуке»
|
Принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя
|
Фронтальный.
Работа со схемой, дидактическое упражнение
|
|
схемой предложения, дидактическое упражнение
|
даже еще не зная букв, можно записать,
обозначив его схемой. Тогда легче определить, сколько сказано предложений.
(Учитель показывает, как можно обозначить предложение, изображает схему на доске.) Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы
|
|
в процессе выполнения учебных действий
|
|
IV. Контроль
и самопроверка знаний.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
Индивидуальная.
Практический.
Работа с иллюстрациями, дидактическое упражнение «Оживи картинку», работа со схемой предложения
|
– Что такое устная речь?
– Что такое письменная речь?
– Назовите сказки, из которых взяты иллюстрации.
– Что делает девочка?
– Что делают гуси?
– Составьте предложение к схеме.
– О чем говорили Емеля и щука?
– Опишите иллюстрацию
|
Отвечают на вопросы учителя
– «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».
– Девочка бежит. Гуси летят.
Пересказывают разговор Емели и щуки.
Описывают иллюстрацию
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Последовательно
и логично отвечают на вопросы. Воспроизводят сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации, структурируют предложение в виде схемы
|
Фронтальный.
Устный ответ.
Индивидуальный. Рассказ, устный ответ.
(Результаты выполнения дидактического упражнения заносятся в диагностическую карту (см. Приложения 1, 2 урока 1).)
|
Физкультминутка (Упражнение для рук)
|
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни
(ладони вверх и вниз).
По дороге белой, гладкой
(сжимание и разжимание пальцев)
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок (прыжки).
|
Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
|
Индивидуальная.
Практический.
Дидактическое упражнение «Составь рассказ»
|
– Составьте рассказ по сюжетной картинке.
– Разложите картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ
|
Выполняют дидактическое упражнение. Составляют рассказ по сюжетной картине «Пробуждение природы весной»
|
Умеют составлять рассказы по набору картинок с фабульным развитием действия
|
Индивидуальный.
Рассказ по картине (см. Приложения 1, 2 урок 1)
|
V. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Обобщающая беседа.
Практический.
Упражнение «Укрась торт»
|
– Что мы делали на уроке?
– Что вам понравилось?
– Кого можно похвалить?
– Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.
– Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.
– Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет
|
Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение
|
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, выполнение упражнения
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 480.2 Kb.