Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Это всем нам очень нужно,
Чтоб услышать наконец:
«Каждый в классе молодец!»
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
Жи ши ча ща чу щу
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное», предлагает сформулировать учебную задачу
|
Отвечают на вопросы рубрики; форму-
лируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Функции буквы ь
|
Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение
|
Организует работу с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», обеспечивает усвоение учениками функций буквы ь. Предлагает выполнить упр. 1
|
Читают учебные тексты, обсуждают вопросы; выполняют задания упражнения (изменяют
и записывают слова во множественном числе)
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы
|
Правило, упражнение
|
Разделительный ь и ь – показатель мягкости согласных
|
Парная. Практический. Упражнение
|
– Прочитайте задания упражнения 2, выполните их в парах.
|
Выписывают слова
в два столбика
|
Осуществляют классификацию по определенному критерию
|
Упражнение
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
Слуховой диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант
|
Диктует слова: ателье, платье, белье, перья, семья, ненастье, ручьи, чутье, счастье, печенье, варенье, половодье
|
Пишут слова под диктовку
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Диктант
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VII. Домашнее задание.
Упражнение 3
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание
и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие
записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Урок 14. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умения определять функции буквы ь; создать условия для списывания текста
|
Тип урока
|
Систематизация знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Выполняют орфографический тренинг по отработке алгоритма списывания
|
Личностные
результаты
|
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.
Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
К – участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
Пью лью шью
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упражнение 3
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Организует проверку выполнения домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
|
Показывают выполненные задания; от-вечают на вопросы
|
Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Упражнение
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
V. Развитие знаний
и способов действий
|
Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Списывание, беседа
|
Предлагает списать с доски текст (см. Приложение).
– Назовите слова, в которых ь является показателем мягкости согласных, и слова, в которых он является разделителем согласных и гласных звуков
|
Списывают текст; выполняют задание, отвечают на вопросы
|
Учатся работать по предложенному учителем плану; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; оформляют свои мысли в устной форме
|
Списывание, беседа по вопросам
|
VI. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Индивидуальная. Практический. Упражнение
|
– Выполните упражне-ние 4
|
Списывают, вставляют, где нужно, пропущенные буквы
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
Упражнение
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было…
Я рад…
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VIII. Домашнее за-
дание.
Пословицы и пого-ворки с разделительным ь
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание
и способы выполнения домашнего задания. Прове-
ряет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Приложение
СТОРОЖ
В лесу жил сторож Илья Ильич. Зимой он часто ходил с ружьем на охоту. Хорошо умел он узнавать лисьи следы на снегу. Узнавал он и птичьи крики. Домой Илья Ильич часто приносил большую добычу.
Урок 15. СЛОГИ
Педагогическая
цель
|
Способствовать формированию представления о слоге, слогообразующей роли гласных звуков; содействовать формированию умения делить слова на слоги, составлять слоговые схемы, проводить слоговой анализ слов
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Различают слово и слог. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Делят слова на слоги (без стечения согласных). Составляют слоговые схемы. Проводят слоговой анализ слов: устанавливают количество слогов
в слове
|
Личностные
результаты
|
Осознают необходимость самосовершенствования; оценивают собственную деятельность
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, обозначают свое понимание и непонимание изучаемой проблемы.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск путей ее решения.
К – умеют задавать вопросы; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); оформляют речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами; умеют работать коллективно
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слова на слоги. Слоговые схемы. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.57 Mb.