Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы тру-диться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
ли им ал гл
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Проверка домашнего задания.
Упражнение 5
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Организует проверку выполнения домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
|
Показывают выполненные задания; от-вечают на вопросы
|
Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Упражнение
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
V. Повторение и систематизация знаний
и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Упражнение, беседа, работа с правилом
|
Организует работу
с упр. 1, рубрикой «Вспомни изученное»
|
Выполняют упражнение устно; работают с правилом
|
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Упражнение, правило
|
Перенос слов с буквами й, ь, ъ
|
Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа, работа
с правилом
|
Предлагает выполнить
упр. 2, организует работу
с рубрикой «Вспомни изученное»
|
Делят слова для переноса; работают
с правилом
|
Допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят
к общему решению
|
Упражнение, правило
|
Слова, которые нельзя переносить
|
Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, беседа
|
Организует работу
с упр. 3
|
Выписывают слова, которые нельзя переносить
|
Оценивают совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы
|
Упражнение
|
Нахождение ошибок
|
Коллективная. Практический, словесный, проблемный. Упражнение
|
Предлагает в упр. 4 найти ошибки, исправить их
|
|
|
|
Словарно-орфографи-ческая работа. Мультфильм, город
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
Проводит работу со словарными словами, организует их запоминание
|
Записывают и запоминают правописание слов
|
Усваивают лексическое значение и правописание слова
|
Письмо
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VII. Домашнее задание.
Упражнение 5
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Урок 18. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ 1
ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ»
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умения применять правила правописания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Тип урока
|
Контроль знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают и применяют правила правописания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Личностные
результаты
|
Имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проявляют способность интерпретировать полученные знания.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Нас сегодня ждет дорога,
Сделать надо очень много.
Быть внимательными нужно.
За работу! Быстро, дружно!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
ол ом дл ум
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Контроль знаний и способов действий.
Контрольный диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант
|
Читает текст диктанта, организует его написание под диктовку (см. Приложение)
|
Слушают текст диктанта, пишут под диктовку
|
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Диктант
|
Грамматические задания
|
Индивидуальная. Практический. Грамматические задания
|
Комментирует задания, организует их выполнение
(см. Приложение)
|
Самостоятельно выполняют задания
|
Учатся работать по предложенному учителем плану; выполняют самоконтроль
|
Грамматические задания
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
Приложение
В РОЩЕ
Дети пошли в рощу. Там живут ежи и растет щавель. Они зашли в глухую чащу. Шура стал кричать. Ребята слышат шум машин. Они пошли на шум и вышли из чащи на дорогу. (32 слова.)
Грамматические задания:
1. Подчеркни сочетания жи–ши, ча–ща, щу.
2. Раздели для переноса слова третьего предложения.
Урок 19. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умения анализировать ошибки, объяснять написание слов с изученными орфограммами, правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами, правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Активизируют и расширяют словарный запас
|
Личностные
результаты
|
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – умеют действовать по алгоритму; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
К – формулируют и обосновывают собственное мнение; участвуют в учебном диалоге; задают учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.57 Mb.