I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
На уроке я сижу –
Не верчусь и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
ош ож
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Развитие знаний
и способов действий.
Согласные звуки
|
Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение
|
Организует работу с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», упр. 1
|
Читают текст, отвечают на вопросы; отгадывают загадку, подчеркивают буквы
|
Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Парные твердые и мягкие согласные
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение
|
Предлагает прочитать текст рубрики «Обрати внимание».
– Расскажите, что нового для себя вы узнали?
Организует работу
с упр. 2
|
Читают текст, отвечают на вопросы; подбирают и записывают слова, отличающиеся одним согласным
звуком
|
Учатся работать по предложенному учителем плану; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Согласный звук [й’]
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Упражнение, беседа, работа с текстом
|
Создает условия для выполнения заданий упр. 4
и 5.
Организует работу с рубрикой «Обрати внимание»
|
Находят и записывают слова, в которых спрятался согласный звук [й’], указывают звуки с помощью транскрипции
|
Осуществляют анализ; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Словарно-орфографи-ческая работа. Язык
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа,
письмо
|
Знакомит со словарным словом. Предлагает прочитать слово, запомнить его написание, записать, подчеркнуть «опасные места» в слове, составить с ним предложение
|
Запоминают написание словарного слова; записывают, подчеркивают «опасные места» в слове, составляют и записывают предложение
|
Усваивают лексическое значение и правописание слов
|
Письмо
|
V. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Групповая. Словесный, практический, проблемный. Упражнение, беседа
|
– Прочитайте задания упражнения 6, выполните их, обсуждая в группе
|
Находят лишние
слова; записывают остальные слова
в тетради
|
Осуществляют выбор оснований и критериев для классификации
|
Упражнение
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Какие испытывали трудности?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VII. Домашнее задание.
Упражнение 3
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Скачать 44.59 Kb.
перейти в каталог файлов