Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с ОНР. Высшее профессиональное образование
 Скачать 1.24 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| РАЗДЕЛ III 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ Предлагаемая нами схема построения занятий ни в коей мере не исключает творческого подхода к их проведению. Конспекты занятий разработаны в соответствии с содержанием коррекционной программы и перспективным тематическим планом. В основу организации занятий наряду с общедидактическими положены принципы предметности и наглядности. Соблюдение этих принципов крайне важно, так как дает возможность максимально опираться на все анализаторные системы ребенка и развивать зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, тактильные ощущения. Использование на занятиях натуральных объектов позволяет получить желаемый эффект. Все конспекты занятий построены по единой схеме, состоящей из двух блоков. В первом блоке определены: тема; форма организации занятия (дидактическая игра, экскурсия, рассматривание иллюстраций, картин, составление рассказа, беседа и т.п.); цель занятия; словарь, который должен быть усвоен на занятии; характер предварительной работы; необходимый для занятия дидактический и наглядный материал. Во втором блоке конспекта представлен собственно ход занятия. Структура занятия определяется его целями и задачами. В подборе дидактического материала мы руководствовались классификацией типов занятий, предложенной Е.Д.Худенко [55]: вводное занятие; изучение нового материала; обобщающее занятие; комбинированное занятие. Вводное занятие имеет следующую структуру. I. Организационный момент. II. Введение в тему: а) вводная беседа; б) упражнения на узнавание, различение, определение предметов и явлений; в) классификация предметов; г) составление предложения на основе демонстрации натуральных объектов с опорой на их графические символы; д) работа по иллюстрациям: «Подбери слово, антоним, синоним» и т.п.; е) программированные задания. III. Итог. В соответствии с этой структурой составлены, например, конспекты по темам «Школа» (экскурсия в школу) и «Семья» (рассматривание картины «Семья»). Структура занятия, посвященного изучению нового материала, может иметь несколько вариантов. Вариант 1 I. Организационный момент: а) упражнения, тесты, головоломки на развитие внимания, восприятия, памяти; б) лексические упражнения. II. Актуализация опорных знаний и представлений: а) вводная беседа; б) упражнения на узнавание, различение предметов и явлений; в) сообщение темы, целей урока. III. Изучение нового: а) рассказ воспитателя; б) демонстрация наглядности, схем, опор. IV. Обобщение (обобщающая беседа). V. Закрепление: а) программированные задания; б) графические работы; в) работа с текстом и т.д. VI. Итог. Вариант 2 I. Организационный момент (лексические упражнения). II. Введение в тему: а) вводная беседа; б) сообщение темы, целей урока. III. Изучение нового: а) актуализация имеющихся знаний воспитанников; б) рассказ, объяснение воспитателя. IV. Физкультминутка. V. Закрепление: а) обобщающая беседа; б) практические работы. По этим вариантам составлены конспекты занятий по таким темам, например, как «Помещение детского сада» (экскурсия по детскому саду), «Фрукты» (рассматривание картины «Сбор фруктов»), «Посуда» (рассказ воспитателя о посуде), «Осень» (чтение произведения А.Твардовского «Лес осенью»), «Зима» (рассказывание по картине «Зимние развлечения»). Комбинированное занятие может быть построено следующим образом. I. Организационный момент (упражнения на внимание, память, восприятие). П. Повторение: а) обобщающая беседа; б) упражнения в узнавании, различении предметов и явлений; в) программированные задания; г) рассказ воспитанника. III. Изучение нового: а) вводная беседа, проверка сенсорных эталонов; б) рассказ педагога. IV. Физкультминутка. V. Закрепление: а) упражнения на узнавание; определение; б) лексические игры, задания. VI. Итог. В соответствии с этой структурой построены конспекты занятий по таким, например, темам, как «Сад и огород» (рассказ воспитателя о труде овощеводов и садоводов), «Наш дом» (составление творческих рассказов). Обобщающее занятие может иметь следующую структуру. I. Организационный момент: упражнения на развитие высших психических функций. И. Обобщение: а) обобщающая беседа; б) упражнение на узнавание, определение предметов и явлений; в) программированные задания; г) лексические игры и задания; д) работа с опорой на графические схемы.
Эта структура выдержана в конспектах занятий, таких, например, как «Школа» (беседа об экскурсии), «Транспорт», «Сад и огород». Педагоги выбирают структуру в соответствии с типом занятия и затем находят соответствующий дидактический материал. Обращаем внимание на то, что в структуру занятия обязательно входит организационный момент, включающий упражнения на развитие памяти, внимания, восприятия. Цель его — настроить детей на учебную деятельность. Практика показывает, что, поскольку детям с речевой патологией трудно высказать мысль, построить предложение, участвовать в диалоге, на занятиях следует использовать графические схемы, символы, программированные задания, помогающие организовать речь. В содержании физкультминутки учитывается лексическая тема коррекционной программы. Все занятия построены в игровой форме, динамично — с учетом возрастных и психологических особенностей детей. В отдельных случаях тексты бесед, включенных в конспекты, представлены детально, в качестве образцов, хотя, разумеется, не исключается, как и во всех других случаях, возможность творческого подхода при подборе дидактического (иллюстративного, художественного, литературного) материала в рамках предложенной лексической темы. Таким образом, идея комплексного подхода к устранению общего недоразвития речи у дошкольников находит выражение прежде всего в структуре тематического планирования и разработанном в соответствии с ним методическом сопровождении. Ведущая роль в обучении и воспитании детей с ОНР принадлежит учителю-логопеду, направляющему усилия педагогов на создание условий для успешного речевого развития и подготовки каждого ребенка к обучению в школе. 2. ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ I год обучения ТЕМА «ПОМЕЩЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА» Экскурсия по детскому саду. Цель. Дать представления о детском саде, о профессиях людей, работающих в нем, выполняемой ими работе. Учить детей рассказывать об увиденном. Словарь. Медицинский кабинет, кухня, музыкальный зал, физкультурный зал, врач, медсестра, повар, музыкальный работник, воспитатель, логопед, помощник воспитателя, карта, путешествие. Предварительная работа. Знакомство с группой, с работой воспитателя и помощника воспитателя, знакомство со зданием детского сада. Материал. Предметные картинки с изображением музыкальных инструментов, спортивного инвентаря, кукла-мальчик, эмблемы с изображением детского сада, карта, письмо. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Организационный момент. Воспитатель вносит куклу-мальчика. Предлагает придумать ему имя (дети называют куклу Сережей). II.Введение в тему. — Жил-был мальчик Сережа. Исполнилось ему три года. Маме нужно было выходить на работу. В семье стали говорить, что пора сынку в детский сад ходить. И вот настал день, когда мама отвела Сережу в детский сад. А вечером, когда папа спросил сына, что ему понравилось в детском саду, сынок ответил (слушание стихотворения Н.Думбадзе «Сад»): Я думал и вправду, что сад — это сад, Где бабочек ловят, едят виноград. Ой, мамочка — мама, куда я пришел?! Сажают детей за обеденный стол! Котлеты несут и молочный кисель! А после, как дома, уложат в постель! Ой, мамочка, лучше вернемся назад, — Я сам покажу, где находится сад. Кукла-мальчик обращается к детям:
III.Изучение нового. — Дети, нам принесли письмо. (Показывает конверт и вынимает письмо.) Оно от Знайки. Вот что здесь написано: «Здравствуйте, дорогие дети. Пишет вам ваш друг Знайка. Сегодня я приглашаю вас в путешествие по детскому саду. Шлю вам карту. Следуйте строго по ней». Воспитатель вручает детям значки путешественников.
Здесь работают врач Галина Александровна и медицинские сестры Галина Аркадьевна и Галина Васильевна. Если что-то заболит, Вас излечит, исцелит Не знаменитый Айболит, А доктора нашего детсада. Для этого рядом есть лечебные кабинеты, где есть много разных аппаратов. Вот и кушетка, на которой делают массаж. Спасибо добрым докторам, Они всегда помогут нам! (Дети прощаются.) — Стрелка на карте показывает, что надо подняться на второй этаж, откуда доносится красивая музыка. Это играет наш музыкальный руководитель Зинаида Павловна. (Здороваются.) Ребята, а что делают в музыкальном зале? Что здесь есть? Какие музыкальные инструменты вы знаете? (Перечисляют.) — Рядом с музыкальным залом находится еще один зал — физкультурный. Здесь работает Светлана Владимировна. Она будет заниматься с вами физкультурой. Для чего мы занимаемся физкультурой? (Ответ.) Что есть в этом зале? Если хочешь быть здоров, Надо не лениться, На снарядах от души Можно потрудиться. — Стрелка на карте показывает, что нам надо спуститься на первый этаж, в нашу группу. Когда дети расположились в своей комнате, кукла Сережа обращается к ним:
— Ой! Посмотрите, на нашей карте стрелка показывает место, где находится клад. (Дети находят новую игру или игрушку.) IV. Итог. — Спасибо Знайке за интересное путешествие. ТЕМА «ОВОЩИ» (1) Рассматривание овощей. Цель. Расширять знания и представления детей об овощах. Упражнять в умении различать овощи по форме, вкусу. Закреплять навык словоизменения (согласование прилагательных с существительными). Воспитывать интерес к растительному миру. Словарь. Овощи, чистят, моют, режут, рубят, варят, солят, вкусные, сладкие, сочные, твердые, мягкие. Предварительная работа. Загадывание загадок, рассматривание иллюстраций, картинок с изображением овощей, экскурсия на огород. Материал. Натуральные овощи: огурец, морковь, свекла, капуста, лук, картофель, репа, редиска; салатница для салата из овощей; карточки-схемы для определения характерных особенностей овощей. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Организационный момент. — О каком времени года говорится в этом стихотворении? С вечера все спится, На дворе темно... Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно. II. Введение в тему. Осень, осень к нам пришла, Что-то осень принесла. Принесла вам овощей И для супа и для щей. III. Актуализация знаний и представлений. — Поиграем в игру «Назови правильно овощ». (Показываются и называются овощи.) IV. Изучение нового материала. Детям предлагается рассказать о любом из овощей, используя карточку-схему (называется цвет, форма, вкус). Предварительно воспитатель знакомит со схемой, предлагает образец ответа: «Помидор красный, круглый, сочный». V. Физкультминутка (имитация действия). Засолка капусты Мы капусту рубим, Мы капусту трем, Мы капусту солим, Мы капусту жмем. VI. Закрепление. Д/и «Приготовим салат». Во время приготовления салата воспитатель задает детям вопросы о разных овощах: — Что это? Какого цвета? Какой формы? Какого размера? Какой (какая) на ощупь? Какой (какая) по вкусу? Где растет? VII. Итог. Воспитатель хвалит детей за их правильные ответы. Дети пробуют салат и называют овощи, из которых они его приготовили. ТЕМА «ОВОЩИ» (2) Д/и «Угадай, что это». Цель. Расширять знания и представления детей об овощах. Учить детей вслушиваться в обращенную речь, выделять названия овощей. Формировать навыки словообразования. Развивать память, внимание, тактильное восприятие. Воспитывать уважение к труду взрослых. Словарь. Вершки, корешки, твердый, мягкий, сочный, овощеводы. Предварительная работа. Беседа об осени, об урожае овощей, экскурсия на огород, рассматривание овощей, рисование, чтение стихов, исполнение песен. Материал. Петрушка, картинки с изображением овощей, натуральные овощи или муляжи, корзина, схема для описания овощей. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Организационный момент. Раздается стук в дверь. Входит Петрушка, здоровается с детьми. Спрашивает, у какого растения одинаковое с ним имя. — Я очень люблю играть, особенно с ребятами в детском саду. Я слышал, что вы на огороде вырастили много овощей. А вы знаете названия овощей? Сейчас проверю. (Дети называют.) — А теперь выполните такое задание: назовите овощи ласково (огурец — огурчик, лук — лучок и т.д.). II. Актуализация опорных знаний и представлений. Петрушка предлагает детям поиграть в игру «Угадай, что у тебя в руке». Он показывает детям овощи и прячет в мешочек. Дети на ощупь угадывают и описывают овощ по предложенной схеме (форма, цвет, фактура): «Это огурец. Он овальный, зеленый, твердый». Петрушка хвалит детей, предлагает отдохнуть. III. Физкультминутка (пантомима). Как живешь? — Вот так! А плывешь? — Вот так! Как бежишь? — Вот так! Вдаль глядишь? — Вот так! Ждешь обед? — Вот так! Машешь вслед? — Вот так! Утром спишь? — Вот так! А шалишь? — ... IV. Изучение нового. 1. Д/и «Угадай, что это» («Вершки и корешки»). Петрушка предлагает поиграть в игру «Вершки и корешки». Воспитатель вместе с Петрушкой демонстрируют картинки: морковь, репа, редиска, свекла, лук, чеснок (отдельно корнеплоды и отдельно ботва). На фланелеграф выставляется картинка с изображением морковной ботвы. Предлагается отыскать недостающую часть. Дети хором говорят: «Вершок, вершок, где твой корешок?» Вызванный ребенок находит соответствующую картинку и прикрепляет в нужном месте. Петрушка оценивает правильность его действий. — Много овощей вырастили на полях овощеводы. Овощи можно заготовить на зиму: их солят, маринуют, делают из них сок, салат. (Выставляют банки с овощами и заготовками.) Дети называют, что находится в каждой банке. Петрушка предлагает отгадать загадку-шутку. Былинкой была — Все воду пила. Побелела, растолстела, Словно сахар захрустела. (Капуста.) Вот я лето прожила, Много платьев сберегла, А раздеться не смогла. (Капуста.) 2. Заучивание загадок. V. Итог. Воспитатель отмечает, кто был особенно внимателен, хорошо знает овощи, их характерные особенности, кто отвечал полным предложением, быстро запомнил и выразительно прочитал загадку о капусте. — Что нового вы узнали на занятии?  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |