Методичка прак навыки. Задание по педагогике на период прохождения педагогической практики студентами 4 курса биологического факультета

1. 
   Общие сведения: дата проведения (школа, гимназия и т.п.) учебная группа и ее состав ( кружок, класс и т.п.). Фамилия, имя, отчество педагога (стажера), проводящего воспитательное дело. Тема мероприятия, его цель (какие задачи ставились и решались), форма (беседа, диспут, КВН и т.п.), актуальность (чем обусловлен выбор данной формы мероприятия, его связь с современными проблемами, соответствие интересам учащихся, уровню развития коллектива, возрастным и индивидуальным возможностям учащихся), оформление помещения (классной комнаты, сцены, зала и т.п.), оборудование.
   
2. 
   Ход мероприятия: своевременность начала, развитие действия, кульминация, развязка, окончание, четкость организации и проведения, доступность формы проведения. Нетрадиционность и степень новизны, оригинальность мероприятия. Как решались на данном этапе поставленные задачи? Какова была степень слаженности взаимодействия участников? Каков был характер взаимоотношений между педагогом-организатором и участниками мероприятия, между самими ребятами, зрителями и учащимися и т.п. Приведите конкретные примеры. Продолжительность мероприятия.
   
3. 
   Общая оценка. Насколько достигнута цель? Какие воспитательные задачи были решены (полностью, частично), а какие нет и в чем это выразилось. Какова в целом воспитательная ценность мероприятия (творческого дела) ( например,каких успехов удалось достичь в поведении учащихся, их взаимоотношениях, межличностных отношениях, в развитии организаторских, творческих умений учеников и т.п.; были ли трудности, каковы удачи (в организации ребят, в создании заинтересованности у них в лучшем проведении творческого дела (мероприятия) и т.п.), в чем они выразились и чем, на Ваш взгляд, обусловлены). Выводы и предложения по подготовке, организации и проведению воспитательного мероприятия (по содержанию и формам, методам и приемам работы).
   

Памятка

• 
  Название где отражается тема воспитательного дела (мероприятия).
  
• 
  Цель (общее направление работы), задачи (воспитательная - направленная на развитие конкретных качест,отношений в классе; развивающая, связанная с развитием мышления, творческого потенциала учащихся и т.п.; образовательная - предполагающая обогащение знаний учащихся, познавательных, организационных умений и пр.).
  
• 
  Оборудование (плакаты, рисунки – все, что необходимо для оформления зала, класса, где осуществляется мероприятие (воспитательное дело, праздник и др).
  
• 
  Форма проведения (викторина, диспут, интеллектуально-развлекательный конкурс, юморина, вечер, праздник и др.).
  
• 
  Подготовительный этап: должны быть указаны способы организации деятельности детей (распределение на команды, размещение детей; если предусматривается использование жюри – его функции).
  
• 
  Ход включает в себя описание содержания, методов воспитания, и представляет собой подробное описание от первого лица. При моделировании содержания важно учитывать его продолжительность и структуру.
  

1. 
   Тема должна быть интересной, личностно значимой для каждого ученика, соответствовать возрасту детей.
   
2. 
   Готовя сценарий, необходимо помнить о его структуре: а) пролог – вступительная часть, настраивающая участников на определенное эмоциональное состояние, восприятие; б) завязка – эпизод, запускающий в движение сюжет праздника; в) развитие действия – смена видов деятельности, смена эпизодов, которые добавляют торжеству (мероприятию) все новые и новые краски; г) финал – самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод (это может быть коллективная игра, коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения).
   
3. 
   Дети и гости должны быть не зрителями, а участниками.
   
4. 
   В использовании средств эмоционального воздействия (музыки, слова, песни, танца, театрализации) а также игр, заданий необходимо соблюдать меру.
   
5. 
   Необходимо чередовать различные виды деятельности: исполнение, соревнование, рисование, чтение и прослушивание стихов, песен, игру, свободное общение.
   
6. 
   Следует заранее хорошо продумать все мелочи – где что поставить, кого как рассадить, чтобы было удобно и всем видно.
   
7. 
   Если мероприятие включает конкурсы, состязания, соревнования, то
   

• 
  четко объясняйте задания,
  
• 
  создавайте одинаковые условия для их выполнения (место, время, инвентарь и др.)
  
• 
  задания по трудности должны соответствовать возрасту и полу ребенка. Одинаково недопустимы очень легкие и очень трудные задания, чтобы не был потерян к ним интерес.
  
• 
  судить должно компетентное жюри, форма оценивания должна быть хорошо продумана и четко представлена.
  
• 
  результаты соревнования на каждом этапе должны быть доведены до участников и болельщиков.
  
• 
  обязателен ритуал награждения ( это может быть ленточка, венок победителя, кубок, сувенир и др). Причем желательно наряду с основным победителем представить к поощрению как можно больше участников соревнования (конкурса), продумав различные номинации (например, «самый сообразительный», «самый находчивый», «душа команды», «самый быстрый», и др.), что позволит смягчить переживания проигравшей команды, избежать конфронтации участников.
  

1. 
   Начало должно активизировать внимание и содействовать эмоционально-положительному настрою. Это достигается оформительскими средствами, четкой организацией и эмоциональным, продуманным кратким вступительным словом ведущего.
   
2. 
   Основная идея должна пронизывать все содержание мероприятия, что обеспечивает целенаправленность, стройность и результативность (эффективность воспитательного воздействия) решения воспитательных задач. Этому способствует и логика проведения: завязка, кульминация, развязка.
   
3. 
   Организационная четкость всех частей мероприятия (продуманность местоположения участников, переход от одной части мероприятия к другой, подготовленность технических средств и др.)
   
4. 
   Активность участников мероприятия (участие их в разнообразных видах деятельности, возможность высказывать и отстаивать свои мысли, привлечение ярких фактов из повседневной жизни)
   

Конфликт

1. 
   Не раздражаться, не возмущаться, не удивляться, сталкиваясь с тем или иным антисоциальным поведением школьника; усилия надо направлять не на эмоции, а на поиск мотивов такого поведения: почему ученик так поступил, что я не так сделал, что у него не сложилось дома и т.п.
   
2. 
   Сразу отказаться от быстрого, решительного использования традиционного для школы реагирования (наказания, принуждения, осуждения).
   
3. 
   Стараться использовать скрытую педагогическую позицию, включающую прямое воздействие, защищающее ребенка от внешних оскорблений того или иного вида, обращающую школьника к самому себе, к анализу собственного поведения.
   
4. 
   Прогнозировать возможные последствия использованной скрытой педагогической позиции для воспитанников и воспитателей.
   
5. 
   В случае затруднения в немедленном нестандартном решении возникшей педагогической задачи найти пути к ее отсроченному обсуждению и решению.