Пособия Коноваленко по парным звонким и глухим согласным: разбор

У пособий В.В. Коноваленко по парным звонким и глухим согласным есть три основных альбома для разных пар звуков, которые подходят детям 6–9 лет. Если времени на выбор мало, берите тетрадь под конкретную проблемную пару (З–С, Ж–Ш или Г–К), так как структура упражнений в них универсальна и направлена на предупреждение и коррекцию дисграфии. Комплекс заданий выстроен от простого к сложному. Сначала ребенок учится различать звуки на слух, затем правильно их произносить, а на финальном этапе — безошибочно писать соответствующие буквы. На освоение одного альбома обычно уходит от нескольких недель до пары месяцев регулярных занятий.

Альбомы для конкретных пар согласных

Работа строится вокруг акустически и артикуляторно близких фонем. Дети часто путают их именно из-за сходства в месте образования, не улавливая разницу в работе голосовых связок.

Дифференциация звуков З и С

Этот вариант подходит детям, которые заменяют звонкий звук глухим или наоборот, произнося «саяц» вместо «заяц» или «зумка» вместо «сумка». Смешение свистящих часто встречается как в устной речи, так и на письме. Тетрадь предлагает четкий алгоритм работы. Начинают с изолированного произношения. Ребенок кладет руку на горло, чтобы почувствовать вибрацию при звуке З. Это дает физическое ощущение звонкости. Дальше переходят к слогам и словам. Упражнения требуют концентрации. Если ребенок устает, занятие лучше прервать на середине страницы. Ошибки здесь возникают из-за спешки, когда ученик пытается угадать букву по контексту, а не по звучанию.

Дифференциация шипящих Ж и Ш

Альбом для работы с шипящими решает проблему оглушения и озвончения в сильных и слабых позициях. Подходит ученикам, испытывающим трудности с написанием слов вроде «кружка» или «ложка». Дети часто пишут то, что слышат. В пособии упор сделан на проговаривание слов парами, где изменение одного звука меняет смысл. Например, «шаль» и «жаль». На отработку этой пары уходит много времени. Артикуляция шипящих требует мышечного напряжения, поэтому дети часто смазывают звучание. Обращайте внимание на четкость произношения во время выполнения лексико-грамматических заданий. Не переходите к письменным упражнениям, пока ребенок не начнет уверенно различать звуки Ж и Ш на слух.

Дифференциация заднеязычных Г и К

Тетрадь для звуков Г и К предназначена для устранения специфических замен, которые искажают слоговую структуру и смысл слова. Примеры таких ошибок: «кот» вместо «год», «калка» вместо «галка». Заднеязычные звуки сложны тем, что их артикуляцию трудно показать визуально. Губы и зубы в образовании звука не участвуют. Вся работа происходит у корня языка. Приходится опираться исключительно на фонематический слух и тактильный контроль гортани. В заданиях пособия много картинок для визуальной опоры. Ребенок смотрит на изображение, называет предмет, определяет наличие звонкого или глухого согласного и только потом записывает слово или вставляет пропущенную букву. Это снижает риск импульсивных ошибок.

Варианты работы по возрасту и задаче

Материалы альбомов рассчитаны на диапазон от 6 до 9 лет, что охватывает старший дошкольный и младший школьный возраст. Подход к занятиям меняется в зависимости от того, пошел ли уже ребенок в школу.

Профилактика нарушений у дошкольников (6–7 лет)

Дошкольникам пособие пригодится для подготовки к обучению грамоте. На этом этапе стойкой дисграфии еще нет, но могут наблюдаться предпосылки к ней. Главная задача — развить фонематическое восприятие до начала систематического письма. Выбирайте задания на устное различение. Ребенок слушает слова, хлопает в ладоши, когда слышит звонкий звук, и топает ногой при глухом. Графические упражнения используйте дозированно. Пусть дошкольник раскрашивает картинки, обводит контуры, штрихует. Письмо букв лучше заменить выкладыванием их из счетных палочек или лепкой из пластилина. Обычное занятие длится 15–20 минут. Больше времени дошкольник не выдержит.

Коррекция дисграфии у младших школьников (8–9 лет)

Для школьников тетради становятся инструментом исправления уже сформировавшихся неправильных стереотипов письма. Дети в 8–9 лет приносят из школы тетради с красными исправлениями. Их проблема — неумение применять правила проверки парных согласных на практике, даже если они знают само правило наизусть. Здесь на первый план выходят письменные упражнения. Ученик должен проговаривать каждое слово по слогам перед записью. Обязателен этап самопроверки. Школьник берет карандаш и подчеркивает вставленные буквы. На выполнение заданий уходит около 30 минут. Требуйте аккуратности, но не ругайте за помарки. Главное — правильный выбор согласной.

Подходы к выполнению заданий

Методика предполагает комплексное воздействие на разные анализаторы. В альбомах комбинируются три типа упражнений, которые чередуются для поддержания интереса.

Фонематические упражнения

Они направлены на тренировку слуха и правильного произношения. Без этого этапа письменная работа бессмысленна. Взрослый произносит ряды звуков, слогов, слов. Ребенок поднимает сигнальную карточку (например, синюю для звонкого, зеленую для глухого). На начальных этапах слова даются в медленном темпе, с утрированным выделением нужного звука. Если ученик ошибается, вернитесь к изолированному произношению. Часто дети не слышат звук в середине или конце слова. Тогда используйте прием искусственного растягивания нужного согласного, если это фрикативные З, С, Ж, Ш. Со взрывными Г и К такой прием не работает, их нужно произносить кратко и четко.

Лексико-грамматическая работа

Такие упражнения расширяют словарный запас и учат согласовывать слова в предложении. В альбомах есть задания на изменение формы слова, образование уменьшительно-ласкательных суффиксов, подбор родственных слов. Ребенок учится изменять слово так, чтобы сомнительный согласный оказался перед гласным. «Дуб — дубы», «сказка — сказочка». Это формирует практический навык проверки орфограмм. Часто ученики справляются с вставкой буквы в отдельном слове, но ошибаются при написании целого предложения. Поэтому пересказ коротких текстов из пособия с акцентом на отрабатываемые звуки закрепляет результат.

Графические задания на письме

Письменные задания формируют моторную память. В тетрадях предусмотрены пропуски для букв, места для дописывания элементов. Графические упражнения требуют зрительно-моторной координации. Полезно использовать цветные ручки. Звонкие согласные обводить зеленым, глухие — синим. Это создает дополнительный визуальный маркер. Если почерк неразборчивый, не заставляйте переписывать страницу целиком. Сконцентрируйтесь на правильном написании проблемной пары. Регулярное выполнение графических заданий из альбома снижает количество специфических замен на уроках русского языка.

Систематическая работа с пособиями помогает устранить путаницу в звуках. Регулярность занятий важнее их длительности.