Метод._рекомендации_Творческое_направление. Методические рекомендации по направлению Личностное развитие Творческое развитие

Оценка удовлетворенности творческой самореализацией школьников
Фамилия, имя _______________________________________
Класс ______________________________________________
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся творческой самореализаций в РДШ.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — совершенно согласен;
3 — согласен;
2 — трудно сказать;
1 — не согласен;
0 — совершенно не согласен.
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хороший вожатый.
4. К нашему вожатому можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть старшие товарищи, к которым я могу обратиться за помощью.
6. Я могу найти поддержку у учителей и школьного актива для реализации своего творческого проекта
7. Я могу всегда свободно высказать свое мнение.
8. Я считаю, что в нашей школе есть возможности для развития моих творческих способностей.
9. Я имею возможность реализовать свою творческую идею в школе
10. У меня есть любимые внешкольные занятия.
11. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
2
Дневник личностного роста: Практикум / Е.А.Щербакова. – Краснодар, 2009 – 17 с.

12. У меня есть возможности творчески выразить себя в РДШ.
13. Мне нравиться принимать участие в творческих событиях РДШ.
14. У меня выросла уверенность в себе, когда стал участвовать в событиях
РДШ.
Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся творческой самореализаций в РДШ (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.
Интерпретация полученных результатов
Баллы
Уровень удовлетворенности творческой самореализаций в
РДШ
4 высокая
3 хорошая
2 ресурсная
(возможности для повышения)
0 – 1 низкая
Определение групповой сплоченности Сишора
3
Групповая сплоченность
– чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое,
– можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям. В ходе опроса баллы указывать не нужно.
Инструкция. Hа каждый вопрос есть несколько вариантов ответа. Вам необходимо выбрать верный для вас ответ и записать его обозначение в бланк.
1.
Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
- Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
- Участвую в большинстве видов деятельности (4)
- Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
- Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
- Живу и существую отдельно от нее (0)
- Не знаю, затрудняюсь ответить (1)
3
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Издательство Института Психотерапии. 2005. – 490 с.

2.
Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
- Да, очень хотел бы перейти (0)
- Скорее перешел бы, чем остался (2)
- Не вижу никакой разницы (3)
- Скорее всего остался бы в своей группе (4)
- Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
- Не знаю, трудно сказать (1)
3.
Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве классов (0)
- Не знаю, трудно сказать (1)
4.
Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве коллективов (0)
- Не знаю. (1)
5.
Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве коллективов (0)
- Не знаю (1)
Обработка результатов и интерпретация
Уровни групповой сплоченности
15,1 баллов и выше – высокая;
11,6 – 15 балла – выше средней;
7- 11,5 – средняя;
4 – 6,9 – ниже средней;
4 и ниже – низкая.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Технология «запуска» творческого мышления
"Запустить" творческое мышление можно на специальных тренингах.
Там можно обучиться специальным приёмам генерирования творческих идей, способам быстро получать доступ к творческим ресурсам, поработать с блоками и ограничениями. Несмотря на то, что специалисты работают в разных подходах и применяют разные техники, перечислим наиболее часто встречающиеся подходы и методики

Мозговой штурм. Основной принцип метода в том, чтобы развести во времени генерацию идеи и ее критику. Каждый участник выдвигает любые, самые безумные идеи, другие пытаются их развивать, а анализ полученных решений проводится позже. Мозговой штурм может

также проводиться в письменном виде (брейнрайтинг), когда идеи записываются на листке бумаги, который участники передают друг другу, внося новые возникшие соображения.

Ментальные карты. По мнению автора, креативность тесно связана с памятью, а значит, укрепление памяти позволяет развивать творческие способности. В центр листа помещается ключевое понятие, а все ассоциации, достойные запоминания, записывать на ветвях, исходящих от центра. Можно также сопровождать записи различными рисунками, вырезками из журналов, символами. В процессе создания ментальной карты может прийти неожиданное решение поставленного вопроса.

Шесть шляп Эдварда де Боно. Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает чёрную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы.
Надев зелёную, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги.

Морфологический анализ. Предлагается разложить объект или идею на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, затем изменить их и попытаться соединить снова. В итоге получается нечто принципиально новое. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с запахом парфюма.

Синектика. Один из источников креативности – поиск аналогий.
Необходимо выбрать объект и нарисовать таблицу для его аналогий.
В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй – непрямые
(например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии. Скажем, объект – карандаш, задача – расширение ассортимента. Прямая аналогия – объёмный карандаш, её отрицание – плоский карандаш. Результатом будет, например, карандаш- закладка.
Предложенные методики помогают систематизировать творческий процесс, выводя его из ряда неконтролируемых, интуитивных, почти мистических явлений в разряд понятных алгоритмов действий.

1   2   3   4   5   6