Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов... Примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу
 Скачать 4.53 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Перспективный план работы составляется на квартал и предусматривает следующую структуру: тему, словарь (предметный, глагольный, качественный), работу над усвоением грамматических категорий (словоизменение, словообразование), работу над предложением, выход в связную речь. Поскольку логопед имеет право самостоятельного выбора образовательной программы [7], то в планах лучше указывать литературные источники, содержащие примерный перечень упражнений по данной теме, произведения художественной литературы, рекомендуемые для чтения детям, заучивания наизусть, инсценировки и драматизации. Нами предложено несколько вариантов планирования: перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи, которое содержится в документации логопункта. Его наличие существенно помогает в написании поурочных планов, когда специалисту достаточно сослаться на конкретный этап работы. В документации логопедической группы предложно планирование работы логопеда в старшей группе с детьми с ОНР, ФФНР которое, как и годовой план, может стать алгоритмом в написании лично Вашего перспективного плана. Календарный план составляется с учетом коррекционных задач и количества воспитанников логопедических групп и предусматривает следующую структуру: тему занятия; цели (образовательные, коррекционные, воспитательные), оборудование, основные этапы занятия. При планировании занятий, учитель-логопед учитывает тематический принцип отбора материала. В рамках каждой темы наращивается словарь, отрабатываются грамматические формы, составляются предложения и т.п. Тема, как правило, соотносится со временем года, праздниками. Процесс коррекционно-образовательного обучения условно делится на три периода: 1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь), 2 период обучения (декабрь, январь, февраль) и 3 период обучения (март, апрель, май). Каждый из периодов подготавливает детей к изучению нового, более сложного речевого материала на протяжении учебного года, который фиксируется при планировании занятий учителя-логопеда и воспитателей в каждый из периодов в течение 2-3-4-х лет обучения. Календарные планы подразделяются на два вида: индивидуально-групповые и фронтально-групповые. Фронтально-подгрупповые занятия, в свою очередь, подразделяются на три типа: занятия по формированию фонематических процессов (ФП), занятия по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) и развитию связной речи (СР). Предположительно – 68 занятий за учебный год; из них – 38 занятий по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) и развитию связной речи (СР), и 30 занятий по формированию фонематических процессов. Систематичность – два занятия в неделю. Продолжительность фронтально-групповых занятий – 20-25 минут [8]. Индивидуально-групповые занятия по своей структуре являются комплексными, комбинированными. Их лучше проводить ежедневно по окончании фронтально-групповой работы. Количество – 7-8 занятий в неделю. Поскольку качественно подробное календарное описание проводимой работы в дошкольных учреждениях в силу ряда факторов не представляется возможным3 [3], то в документации логопедической группы представлена только схема их проведения. Планирование индивидуальной работы. Из выше сказанного следует, что в логопедической группе ведущими являются фронтально-подгрупповые занятия. Однако в период каникул учитель-логопед проводит только индивидуальную работу. В режиме логопункта индивидуальная работа, наоборот, является основной формой деятельности. Чаще всего она планируется на две недели и включает следующие направления (или некоторые из них): - развитие общих речевых навыков; - звукопроизношение (подготовка артикуляционного аппарата, постановка, автоматизация и дифференциация звуков); - работа над слоговой структурой слова; - развитие грамматической стороны речи; - развитие связной речи; - формирование навыков звукового анализа и синтеза; - развитие общей и мелкой моторики; - развитие высших психических функций. Индивидуальную работу по коррекции речевых нарушений ежедневно проводит как учитель-логопед, так и воспитатель. Учитель-логопед ведет индивидуальные занятия в первую половину дня4 [4]. Длительность занятия – 10-20 минут в зависимости от структуры речевого дефекта. Ежедневно учитель-логопед проводит не менее 6-7 индивидуальных занятий в условиях логопедической группы и не менее двенадцати в условиях логопункта. Интервал между индивидуальными занятиями можно исключить, если работу с ребенком начинать по дороге в кабинет (игры «Посчитаем ступеньки», «Что впереди, что позади» и др.). Первыми на индивидуальные занятия рекомендовано приглашать детей с повышенной утомляемостью, двигательной расторможенностью, с ограниченными речевыми возможностями. На этапе автоматизации и дифференциации звуков, а также в целях организации общения детей эффективнее проводить занятие с 2-3 детьми с однородным нарушением. В этом случае каждому из них должна быть оказана конкретная помощь в овладении учебным материалом. Время проведения воспитателем индивидуальной работы с детьми по заданию учителя-логопеда жестко не регламентируется. Она осуществляется как во второй половине дня (после дневного сна, после ужина), так и в другие отрезки времени – с утра до завтрака, на прогулке. В разделе документации логопункта представлена схема построения индивидуального логопедического занятия, плановая тетрадь и примерный план на десять занятий. Документацией консультативно-методического блока являются материалы плановых консультаций (лекций, бесед, открытых занятий) для педагогического коллектива и планы работы учителя-логопеда с родителями, систематическое ведение которых обязательно для любого ОУ. Поэтому в сборник включены методические основы совместной и консультативной деятельности учителя-логопеда и формы его взаимодействия при организации учебно-воспитательного процесса. В завершение хотелось бы отметить наличие в сборнике рекомендаций к заполнению речевых карт. Поскольку речевая карта является основным документом логопеда (в сборнике предложены речевые карты для детей с различными речевыми патологиями), следовательно, правильно заполненная речевая карта свидетельствует о профессиональной грамотности специалиста. На наш взгляд, эти рекомендации помогут при обследовании правильно идентифицировать отклонения в речевом развитии каждого ребенка, а также сделать речевую карту более информативной, сориентировать педагогов в определении обоснованных логопедических заключений. Остается пожелать удачи, творчества и преданной любви к детям и своему делу. С благодарностью за идею создания Барониной Анне Ивановне I. ДОКУМЕНТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ЛОГОПУНКТА 1.1. Текущая документация * Перечень оборудования логопедического кабинета Логопедический инструментарий:
Дидактические пособия: Пособия для обследования: • интеллекта • речи • слуха. Пособия для коррекционной логопедической работы: • по связной речи (наборы сюжетных картинок и серии сюжетных картинок для составления рассказов разной сложности, тексты для пересказа, тексты для составления рассказов с использованием фланелеграфа); • по грамматическому строю • по лексическому запасу (папки по лексическим темам); • по звукопроизношению • по фонематическому восприятию. Пособия для обследования интеллекта, дидактические игры для развития памяти, внимания, мыслительной деятельности: 1. Лото с шариками. 2. Пирамидки из 4-8 колец, «почтовые» ящики. 3. Кубики разного цвета и размера, счетный материал в пределах 10 (палочки, грибочки и т.д.) 4. Разрезные картинки разной конфигурации и наборы картинок на выделение четвертого лишнего. 5. Набор матрешек, полных кубиков, геометрических форм и предметов. 6. Лото « живое – неживое», «бывает – не бывает» (сюжеты с элементами фантастики). 7. Игра «Сравни и отличи» (наборы картинок типа: самолет – птица, кукла – девочка). 8. Наборы карточек на обобщающие темы и набор карточек с видовыми и родовыми понятиями. 9. Наборы предметов, отличающиеся одним или несколькими признаками (цвет, форма, величина). 10. Набор загадок в форме описания предметов, набор загадок с пропущенным словом. 11. Набор сюжетных картинок, отличающихся одним или несколькими персонажами, набор картонок - слов омонимов. 12. Слова для составления шарад и ребусов. 13. Слова для запоминания слов с помощью картинки или другого слова, стихотворения с перепутанными словами. Картотеки: *пальчиковых гимнастик, *логоритмических игр, *дыхательных гимнастик. Набор предметных картинок по разделу: «Ознакомление с окружающим миром»:
Дидактический материал по формированию связной речи:
Звуковая культура:
Дидактический материал для развития мелкой моторики:
Используемая в работе литература, методические пособия, диагностический материал: 1. Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002 2. Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997 3. Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003 4. Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997 5. Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001 6. Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999 7. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. – С.-Пб., 2004 8. Иношкова О.В. Альбом для логопеда. – М., 2000 9. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003 10.Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004 11.Цветкова Л.С. Нейролингвистическая диагностика детей. – М., 2004 Правила пользования логопедическим кабинетом
«Утверждаю» Заведующая МДОУ № ______ ___________________________
Учитель-логопед _____________ (подпись) Примечание: Организационная работа учителя-логопеда предполагает: * проветривание помещения; * смену дидактического материала; * сопровождение детей из кабинета в группу; * работу с документами; * консультацию воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми; * работу с родителями (консультации, беседы, сбор информации о ребенке). «Утверждаю» Заведующая МДОУ № ______ ___________________________ Годовой план работы учителя-логопеда (ФИО) на 20____ /20____ учебный год
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||