Поурочные планы по литературному чтению 3 класс. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы еще раз прочитали «Про обезьянку» Б. С. Житкова. Какая же обезьянка вышла на ваших рисунках? Учащиеся по очереди выходят к доске, показывая выполненный ими рисунок, остальные дети находят в тексте рассказа и зачитывают отрывок, к которому сделан рисунок. Далее учитель спрашивает детей о том, кому понравился тот же самый отрывок, и просит учащихся показать их рисунки. Рисунки постепенно вывешиваются на доску. – Как вы думаете, что будет с Яшкой дальше? – Можно ли заводить таких животных и держать их дома? – Что бы вы посоветовали мальчикам из рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку», если бы учились с ними вместе?  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. – Действительно, такие экзотические животные, как обезьянки, не могут жить с нами в обычных квартирах. И если уж их вывезли из родных мест, где им было привольно и свободно, то лучше, чтобы они жили в зоопарке или зоосаду, чтобы ими занимались люди, которые хорошо знают повадки этих животных, умеют их воспитывать, – дрессировщики. – Рассказ одного из таких людей – дрессировщика Владимира Леонидовича Дурова – мы с вами сегодня и прочтем. – Владимир Леонидович Дуров – не обычный дрессировщик. Он – заслуженный артист России. А впервые он выступил в цирке почти 120 лет назад, в 1885 году, было это в Астрахани. Что удивительно, Дуров выступал не только как дрессировщик, но и как клоун. Владимир Леонидович разработал систему дрессировки, которая основывалась на добром отношении к животным, на изучении их природных инстинктов. – А вот как родилась эта идея, мы узнаем, прочитав рассказ В. Л. Дурова «Наша Жучка». Учитель читает рассказ. После чтения рассказа учителю следует выдержать паузу, чтобы дети смогли прочувствовать всю глубину произведения. – Как вы считаете, правы ли были ребята, спасая одну Жучку за счет жизни другой? (Нет, ведь другая Жучка ни в чем не была виновата и не могла отвечать за действия «дядьки», которого действительно следовало проучить, но другим способом.) – Почему никто не хотел быть палачом? (Это очень трудно – поднять руку на беззащитное животное, тем более убить его, а мальчики любили животных, но не знали как помочь их Жучке; поэтому решение принять было нетрудно, а вот выполнить его – намного труднее.) – Что повлияло на решение Володи стать дрессировщиком? (Ему выпал жребий убить «дядькину» Жучку; ему было трудно это сделать, но он попытался выполнить решение «суда», а потом всю ночь не спал и ему мерещилась Жучка. Какова же была его радость, когда наутро он увидел живую Жучку, Жучку, которая не помнила зла, а еще и ласкалась к нему.) – Прочитайте, как об этом говорит сам дрессировщик. 2. Чтение предпоследнего и последнего абзацев, со слов: «Как же так? Я ее вешал, а она не помнит зла и еще ласкается ко мне!..» IV. Итог урока. – Какие чувства вызвал у вас урок? – Чему научил вас? Домашнее задание. – Владимир Леонидович Дуров – один из многочисленной семьи дрессировщиков Дуровых. Возьмите в библиотеке и принесите на следующий урок одну из книг Дуровых. Урок 63 ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. «КАПАЛУХА» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством В. П. Астафьева; развивать познавательный интерес, учить правильному поведению в природе, бережному отношению к животным и птицам; развивать наблюдательность, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Книги, принесенные детьми, выставляются на книжную выставку. – Вы принесли сегодня на урок книги о животных, написанные дрессировщиками Дуровыми. А что вы знаете об этой семье? – Более 100 лет радуют своими выступлениями дрессированные животные под руководством дрессировщиков Дуровых. Первым на арену вышел младший брат Владимира Леонидовича – Анатолий Дуров. В ту пору ему было 14 лет, он работал в цирках многих городов России, а выступал он с дрессированными животными в роли клоуна. Традицию дедов продолжили внуки: Владимир Георгиевич (внук Анатолия Дурова), народный артист России, и Юрий Владимирович (внук Владимира Дурова), которые выступали как дрессировщики животных и птиц и как клоуны. Они продолжали традиции своих дедов, развивали принципы школы В. Л. Дурова. По стопам отца пошла и Наталья Юрьевна Дурова, о ней и ее методах дрессировки мы можем узнать из ее книги «Большой театр», «Малышка». Рассматривание книги; дети, которые принесли эту книгу на урок, рассказывают о том, что они узнали из нее. – Чьи еще книги стоят на нашей выставке? Учащиеся рассматривают книги, называют их авторов. – Какой цирковой номер, описанный в книгах, показался вам самым забавным? – О каких печальных, тяжелых случаях из жизни животных вы прочитали? – Каким вы представляете себе настоящего дрессировщика животных, прочитав книги цирковых артистов Дуровых? – Каких других дрессировщиков вы знаете? – Какими людьми они вам кажутся? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Завершают тему «Люби живое» рассказы Виктора Астафьева. Рассказ, который мы прочитаем сегодня, называется «Капалуха». – Известно ли вам, кто это – капалуха? Прочитав рассказ В. Астафьева, вы сможете ответить на этот вопрос. Учитель и учащиеся читают рассказ В. П. Астафьева «Капалуха». – Кто же такая капалуха? (Глухарка.) – Какой вы представляете себе эту птицу? (Заботливой, самоотверженной матерью, очень смелой.) – Подтвердите ваше мнение словами из рассказа. Чтение со слов: «Капалуха металась в стороне…» до слов: «А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом…» и чтение последнего абзаца. – Чему вас научил этот рассказ? (Ни в коем случае нельзя трогать яйца птиц, забирать их из гнезда.) IV. Итог урока. – Что вас поразило, удивило? – Какие открытия сделали? – Что больше всего понравилось? – О чем бы еще хотели узнать, прочитать? Домашнее задание. – Взять в библиотеке и прочитать еще один рассказ В. П. Астафьева с загадочным названием «Пищуженец». Урок 64 Виктор Юзефович Драгунский. «Он живой и светится» Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Ю. Драгунского; развивать познавательный интерес, речь учеников; воспитывать теплоту отношений с родителями. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Сообщение темы, целей. 2. Знакомство с творчеством В. Ю. Драгунского (показать портрет писателя). Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972) – советский писатель-прозаик, автор популярных рассказов для детей. Биография. Родился 17 ноября 1913 года в Америке в городе Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в городе Гомеле. Во время Первой мировой войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву. Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. В 1930 году, уже работая, он стал посещать «Литературно-театральные мастерские» А. Дикого. В 1935 году начал выступать как актер в Театре транспорта (ныне Театр им. Н. В. Гоголя). Впоследствии руководил ансамблем литературно-театральной пародии «Синяя птичка» (1948–1958). Во время Великой Отечественной войны Драгунский был в ополчении. С 1940 года публикует фельетоны и юмористические рассказы, позже собранные в сборник «Железный характер» (1960); пишет песни, интермедии, клоунады, сценки для эстрады и цирка. С 1959 года Драгунский пишет веселые рассказы про Дениса Кораблева под общим названием «Денискины рассказы», по мотивам которых выходят фильмы «Удивительные приключения Дениса Кораблева» (1979), «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во флигеле» и «Подзорная труба» (1973). В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву». В 1960-х у него выходят книги: џ «Девочка на шаре»; џ «Заколдованная буква»; џ «Друг детства»; џ «Похититель собак»; џ «Двадцать лет под кроватью»; џ «Волшебная сила искусства» и др. В 1970-х: џ «Красный шарик в синем небе»; џ «Разноцветные рассказы»; џ «Приключения» и др. Писатель скончался в Москве 6 мая 1972 года. 3. Чтение рассказа учителем или хорошо читающими учащимися. 4. Словарная работа (по ходу чтения). – Объясните сравнение – Темные облака были похожи на бородатых стариков. – Что имел в виду Мишка, говоря о Гватемале и Барбадосе? 5. Ответы на вопросы по содержанию (с. 108). 6. Работа над выразительным чтением рассказа. IV. Итог урока. – О чем заставил задуматься рассказ? Домашнее задание. – Подготовить выразительное чтение рассказа. Урок 65 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ЛЮБИ ЖИВОЕ» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Люби живое», проверить, как усвоены учащимися основные произведения раздела, работать над развитием речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали рассказ В. Астафьева со странным названием «Пищуженец». – Кем же оказался пищуженец? – Как называют эту рыбу в разных местах? (В Сибири – пищугой, на Урале – абакшей; а вообще это пресноводный бычок-подкаменщик.) – Хороша ли была удочка, которую сделала бабушка? Почему так считаете? – Прочитайте, как выглядела удочка. – Какие главные слова сказала бабушка внучку? (У хорошего рыбака и так рыба клюнет.) – Согласны ли вы с этим? – Чему вас научил этот рассказ? ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. Обобщить и проверить знания учащихся учитель может в форме теста. Т Е С Т 1. Листопаднички – это: а) зайчата; б) ежата; в) бельчата; г) бобрята. 2. Как звали собаку, которая каждое утро бегала в соседнюю деревню кормить своего сына: а) Жучка; б) Ярик; в) Малька; г) Каштанка. 3. Эти рассказы поведали нам о жизни лесных птиц: а) «Пиковая Дама»; б) «Носатик»; в) «Пищуженец»; г) «Капалуха». 4. Семья русских цирковых артистов и дрессировщиков животных: а) Дуровы; б) Чарушины; в) Сладковы; г) Беловы. Ответы к тесту: 1. а; 2. в; 3. г; 4. а. Примечание. Вопросы к тесту могут быть другими, соответствующими произведениям по пройденной теме. Урок 66 САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК. «в лесу над росистой поляной», «ГРОЗА ДНЕМ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством С. Я. Маршака, прививать любовь к поэзии, развивать воображение, мышление, красивую выразительную речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. – Мы начинаем сегодня чтение стихотворений из последней, пятой поэтической тетради. В ней помещены стихи, которые вы знаете чуть ли не с самого рождения. Сначала вам их рассказывали родители, бабушки, дедушки. Когда вы научились говорить, вы уже сами могли рассказать понравившееся стихотворение. – Чьи же стихи мы с вами прочитали, попробуйте догадаться: Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. («Лошадка».) Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: – Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! («Бычок».) Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу, Все равно его не брошу – Потому что он хороший. («Мишка».) Автор этих стихов – Агния Львовна Барто. Мы едем, едем, едем В далекие края, Хорошие соседи, Счастливые друзья. … Красота! Красота! Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая – Вот компания какая! («Песенка друзей».) Это написал Сергей Владимирович Михалков. Дали туфельку слону. Взял он туфельку одну И сказал: – Нужны пошире, И не две, а все четыре! («Слон».) Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста, Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок! («Жираф».) Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки. («Вот какой рассеянный».) Автор – Самуил Яковлевич Маршак. Мама песню напевала, Одевала дочку, Одевала – надевала Белую сорочку. («Вот какая мама».) Мама спит, она устала… Ну, и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу. («Посидим в тишине».) – Черемуха, черемуха, Ты что стоишь бела? – Для праздника весеннего, Для Мая расцвела. (Черемуха.) Это стихи Елены Александровны Благининой. – Молодцы. Вы узнали стихи и вспомнили их авторов. – Открывают поэтическую тетрадь стихи Самуила Яковлевича Маршака. «Любите Маршака, учитесь у него» – эти слова о Маршаке принадлежат Максиму Горькому. Стихи С. Я. Маршак стал писать еще в детстве, а одной из первых его книг для самых маленьких стала книга «детки в клетке», которая вышла в 1922 году. Учитель показывает книгу. 2. Работа над стихотворениями. – Сегодня мы прочитаем два стихотворения С. Я. Маршака – «В лесу над росистой поляной» и «Гроза днем». Учитель выразительно читает стихотворение «В лесу над росистой поляной». – Чей голос так запал в душу поэта? (Кукушки.) – О чем напоминает поэту голос кукушки в долгие зимние вечера? (О лете, летнем рассвете, о палаточном лагере, о самой кукушке.) – Как бы вы прочитали стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. Физкультминутка– Вам, конечно, приходилось наблюдать такую картину в природе: вдруг все затихает, все молчит, а потом слышатся громкие раскаты грома. И вновь тишина… А затем быстро-быстро начинает барабанить дождик. Такую картину изобразил С. Я. Маршак в стихотворении «Гроза днем». Учитель читает стихотворение. – Какое настроение вызвало у вас стихотворение? – Обратите внимание на повторяющиеся в словах звуки. В первой части стихотворения часто повторяется твердый звук «р» – так поэт изображает раскаты грома; во второй части больше мягких согласных – это помогает почувствовать, увидеть теплый летний дождик. – Прочитайте стихотворение друг другу (работа в парах). III. Итог урока. – Что вам больше всего понравилось? – Что нового узнали? – Какую работу хотели бы выполнить еще? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений С. Я. Маршака «Голос в лесу», «Гроза днем» (с. 112–113, часть 2-я), выучить одно стихотворение наизусть (по выбору учащихся). Урок 67 АГНИЯ ЛЬВОВНА БАРТО. «РАЗЛУКА», «В ТЕАТРЕ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Л. Барто; учить детей понимать глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, выразительной речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают наизусть одно из стихотворений С. Я. Маршака. Дети оценивают чтение друг друга, определяя лучших чтецов и объясняя, чем чтение тех или иных учащихся понравилось им, привлекло внимание. Также дети указывают на ошибки при чтении, дают советы, как их исправить. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжают поэтическую тетрадь стихи Агнии Львовны Барто. – Какие стихотворения Агнии Барто вы знаете, любите? Если на уроке будет достаточно времени, то ученики могут зачитать их любимые стихи или отрывки из любимых стихов А. Л. Барто. – Случалось ли вам оставаться дома без мамы, но не на несколько минут или часов, а на несколько дней или недель? – Легко ли было пережить разлуку с мамой? – Вот и герою стихотворения Агнии Львовны было так же трудно без мамы. Об этом – стихотворение «Разлука». Учитель выразительно читает стихотворение. – Какое настроение вызвало у вас стихотворение? (Грустное, печальное.) – Согласны ли вы с героем стихотворения, что «все он делает для мамы»? – Почему без мамы мальчик все равно «играл гаммы» и «клал на место спички»? – А как об этом сказано в стихотворении? Прочитайте. – Как надо читать это стихотворение? (С грустью, неспеша.) Упражнение в чтении стихотворения. – Прочитайте другое стихотворение Агнии Барто «В театре» друг другу (работа в парах). – Понравилось вам стихотворение? – А какое настроение осталось у вас после чтения этого стихотворения? – Что вас развеселило? – А что огорчило? – Как вы думаете, почему девочка сказала ребятам о том, что ей очень нравится балет? (Ей было стыдно, неудобно признаться ребятам, что она не увидела спектакль из-за того, что искала потерянный номерок.) – Что помешало сбыться давней мечте героини стихотворения А. Барто? – Как автор относится к своей героине?  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |