Урок 19 - 20
Тема
|
Гласная буква ы, звук [ы].
|
Педагогическая цель
|
познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.
|
Тип урока
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.
|
Личностные результаты
|
Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.
Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и
|
Фронтальная. Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
– Проверим готовность к уроку
|
индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка, скороговорка
|
– Как жужжит пчела, шмель?
– Как звенит комарик?
– Как пыхтит тесто?
– «Надуйте» воздушный шарик.
– Как шарик выпускает воздух?
– Как шипит змея?
– Проговорим скороговорку:
У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны
Растут ге-ор-ги-ны
|
– Ж-ж-ж…
– З-з-з…
– Пых-пых-пых!
– Ф-ф-ф…
– С-с-с...
– Ш-ш-ш…
Проговаривают скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем громко
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
Учитель показывает один шар
и несколько шаров.
– Что у меня в левой руке? в правой руке?
– Установите сходство и различие слов: шар, шары.
– Произнесите слова: шар, шары. Чем второе слово отличается от первого?
– Сегодня мы с вами познакомимся со звуком [ы] и буквой, обозначающей его на письме
|
Рассматривают шары.
– Шар.
– Шары.
– Сходство: один
и тот же предмет; различие: количество предметов.
– Звук [ы]
|
Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Слого-звуковой анализ слов шар, шары (учебник, с. 33)
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Работа со схемой, беседа
|
– Рассмотрите схемы слов шар, шары, проведите слого-звуковой анализ.
– Звук [ы] выделяется протяжным произнесением из слияния ры. Это гласный звук
|
Слого-звуковой анализ слов шар, шары.
Наблюдают за произнесением звука [ы], делают вывод
|
Выделяют звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа.
Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный
|
Фронтальный. Правильно выполненный
слого-звуковой анализ
|
2. Знакомство
с буквой ы
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы.
– Найдите букву ы на «ленте букв».
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.
– На что похожа буква ы?
– Выложите букву ы из проволоки
|
Находят букву ы на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из проволоки делают букву ы
|
Находят букву ы
на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Цветы и солнышко». Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа с рисунком (учебник,
с. 32)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, работа
с рисунком
|
– Рассмотрите рисунок. Назовите слова, в которых есть звук
[ы]
|
– Мыши, сыр, часы
|
Слышат звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове
|
Фронтальный. Устные ответы, правильно читают
|
4. Работа со стихотворениями (учебник, с. 32, 33). Дифференцированное задание
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– О какой букве идет речь в стихотворении? (с. 32)
– Что вы узнали о ней?
– Прочитайте стихотворение
В. Берестова (с. 33)
– Найдите слоги со звуком [ы].
– Дома выучите стихотворение
|
– Буква ы не бывает заглавной, в слове может стоять в середине и конце, обозначает твердость предшествующего согласного звука.
– ны, -ры, -вы.
|
Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнают новую букву
в тексте
|
|
5. Работа с пословицей
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
– Какие обязанности есть у ученика?
|
Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя
|
Формулируют (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делают вывод: учение – это труд. Высказывают свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Дидактическое упражнение
«Один – много» (учебник, с. 34)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, дидактическое упражнение, беседа
|
– Какая разница между словами кукла и куклы? Придумайте предложения с этими словами.
– Придумайте пары к словам: машина, корзина, игра
|
– Одна, много.
Придумывают предложения.
– Машины, корзины, игры
|
Наблюдают за изменением формы слова. Устанавливают сходство и различие слов
|
Фронтальный, индивидуальный. Составление предложений, изменение формы слова
|
2. Словообразование. Дидактическая игра «Кто больше?»
|
Парная. Словесный, практический, наглядный. Игра, беседа
|
Учитель показывает медведя
и мышку.
– Как мишку превратить в мышку?
– Кто больше придумает слов
с буквами а, о, и, ы?
|
– Заменить в слове букву и на ы.
Придумывают слова
с буквами а, о, и, ы
|
Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (мишка – мышка). Осуществляют словообразование. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи
|
Парный. Придумывание слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках,
А потом на пяточках,
Пойдем мягко, как лисята.
И, как мишка косолапый,
И, как заинька трусишка
Вот свернулся ёж в клубок,
|
Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
|
|
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Ёжик сладко потянулся,
Наконец-таки проснулся.
Захотелось поиграть
Всех ребят пересчитать
|
|
|
|
3. Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам (учебник, с. 35)
|
Парная. Словесный, практический. Беседа, рассказ
|
– Иллюстрации к какой русской сказке вы видите?
– Назовите все слова, в которых есть звук [ы].
– Расскажите сказку по картинкам
|
– «Курочка Ряба»
– Мышка, была
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке, соблюдая логику. Воспроизводят диалог героев сказки. Выразительно рассказывают сказку
|
Парный. Рассказ сказки
|
4. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква ы? Почему?
|
– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает только строчная
|
Определяют место изученной буквы
на «ленте букв».
Характеризуют особенности буквы ы и звука [ы]
|
Индивидуальный. Характеристика буквы ы и звука [ы]
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 20 - 21
Тема
|
Звук [у], буквы У, у.
|
Педагогическая цель
|
познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов.
|
Тип урока
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.
Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
|
Личностные результаты
|
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка. Фонетическая игра «Буквы – пара-шютисты»
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая игра
|
– Сегодня чудесный осенний день и буквы отправились прыгать с парашютом. Они парят
в воздухе и поют песенки. Я буду показывать на букву, а вы тянуть ее звук до тех пор, пока я не переведу указку на другую букву: а, о, и, ы.
– Почему у этих букв получилась такая мелодичная песенка?
|
Поют песенку, например: [оооо ааа ыы иииии аааааааааа ы о]
– Буквы О, А, ы, И обозначают гласные звуки
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, загадка
|
– Отгадайте загадку:
Удивительный ребенок,
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
– Как догадались, что это утенок?
|
– Утенок.
– Утенок плавает и ныряет сразу после рождения
|
Анализируют текст, высказывают и аргументируют свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов куры, гуси (учебник, с. 37)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
1. Анализ слова куры по схеме.
2. В слове утки два слога: ут-,
-ки. Первый слог является ударным. Первый звук в первом слоге – звук [у]. Он является гласным звуком, так как его можно петь, тянуть [уууу]. Обозначаем этот звук красным квадратом.
|
1. В случае затруднения учитель помогает провести анализ слова куры.
2. Вместе с учителем проводят слого-звуковой анализ слова утки
|
Выделяют звук [у]
в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [у] гласный
|
Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Второй звук в первом слоге – звук [т]. Он является согласным, т. к. он не тянется, не поется. На схеме звук [т] обозначаем белым квадратом.
Второй слог -ки является слиянием согласного звука [к’] (не тянется, не поется) с гласным звуком [и] (можно петь, тянуть [ииии]). На схеме обозначим слог-слияние прямоугольником
|
|
|
|
2. Знакомство с буквой У
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы
|
– Звук [у] на письме обозначается гласной буквой У.
– Найдите букву У на «ленте букв».
– На что похожа буква У?
Буква У совсем проста.
Тянет ушки из хвоста.
– Выложите букву У из счетных палочек
|
Находят букву У на «ленте букв». Высказывают своипредположения. Из палочек выкладывают букву У
|
Находят букву У на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Руку правую вперед, а потом ее
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Руку левую вперед, а потом ее
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Ногу правую вперед, а потом
ее назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Ногу левую вперед, а потом ее
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
|
|
|
|
3. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 37). Дифференцированное задание
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О ком идет речь в стихотворении?
– Сколько слогов в слове малютки?
|
– Утята, утки.
– Три
|
Находят слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов в слове
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с пословицей «Ученье – путь
к уменью» (учебник, с. 36)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Кто такой – прилежный ученик?
– Кого из своих одноклассников можно назвать прилежным учеником?
|
Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя
|
Называют качества прилежного ученика.
Высказывают свои суждения по проблеме
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Гадкий утенок» (учебник, с. 36)
|
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Назовите одним словом, кто изображен на рисунке.
– Почему этих птиц называют домашними?
– Какие домашние птицы изображены на рисунке? В названии каких птиц есть звук [у]?
– Посмотрите внимательно
на иллюстрацию и вспомните название сказки и ее автора.
– Какой момент сказки изображен?
|
– Домашние птицы.
– Люди занимаются их разведением, ухаживают за ними, чтобы получать мясо, яйца, перья, пух.
Перечисляют названия птиц.
– Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
Составляют рассказ
по картинке
|
Осуществляют классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения
|
Групповой. Рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления глаз
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с пословицами (учебник, с. 36)
|
Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв
|
– Найдите в пословицах буквы У. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– Мягкость или твердость предшествующего согласного звука обозначает буква У?
|
Находят буквы, считают.
Отвечают на вопросы.
– Буква У обозначает твердость предшествующего согласного звука
|
Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой У в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц. Делают вывод о значении буквы У
|
Парный. Распознание буквы У. Устные ответы
|
3. Работа с сюжетной картинкой. Чтение предложения (учебник, с. 38)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, чтение предложения
|
– Что изображено на картинке?
– Прочитайте, что она кричит.
– Какой знак стоит в конце предложения?
– Как нужно читать предложение с восклицательным знаком в конце?
– Переставьте буквы. Что получилось? Кто так кричит?
|
– Девочка заблудилась.
– Ау! Ау! Ау!
– Восклицательный знак.
– С восклицательной интонацией.
– Уа! Уа! Уа! Маленькие дети
|
Осуществляют перестановку букв в словах, образовывают новые слова, объясняют их значение. Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений
(Ау!)
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, чтение с восклицательной интонацией
|
4. Дидактическая игра «Найди ошибку» (учебник, с. 38)
|
Парная. Словесный, наглядный, практический. Игра, беседа
|
– Рассмотри рисунок. Назови птиц.
– В каком слове нет звука [у]?
– Найди, где рисунки и схемы не соответствуют друг другу. Поставь схемы правильно
|
– Голубь, ворона, гусь, курица.
– Ворона.
Исправляют ошибки
|
Распознают звук [у]
в словах. Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов; находят ошибки, исправляют их
|
Парный. Устные ответы, умение работать со схемой-моделью слова
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Дидактическая игра «Кто больше?» (учебник, с. 39)
|
Групповая. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра
|
– Рассмотрите рисунок.
– Назовите слова с гласными звуками. Кто назовет слово последним, тот победил. Работайте дружно
|
По очереди называют слова с гласными звуками: сначала с одним звуком, затем с другим, и так со всеми изученными.
– Арбуз, пудель, мышка, утюг, индюк, осел
|
Работают в группе: совместно определяют цель задания, называют слова по очереди, контролируют правильность ответов друг друга, определяют, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил)
|
Групповой. Игра
|
7. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква У? Почему?
|
– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, ы, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает заглавная и строчная
|
Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы У и звука
[у]
|
Индивидуальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 480.2 Kb.