Мод 2 тема19 студ. 19. Санитарное образование составляющая первичной профилактики стоматологических заболеваний. Организация стоматологического санитарного образования, его формы, методы, способы
 Скачать 0.56 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
2. Основные аспекты санитарно-просветительной работы стоматолога с детьми дошкольного возраста. Просветительская работа с детьми должна соответствовать требованиям возрастной психологии и педагогики, поэтому наиболее рациональным считают выполнение этой работы врачом стоматологом с привлечением соответствующих специалистов - педагогов и воспитателей. Дети должны усвоить основные сведения об анатомии и физиологии челюстно-лицевой системы, об этиологии и патогенезе стоматологических заболеваний и о возможностях их предупреждения - на уровне и в формах, адаптированных к возрастным возможностям восприятия детей. Важно сосредотачивать внимание детей и подростков на факторах риска, наиболее актуальных для их возраста. Основными задачами стоматолога в индивидуальном обучения и медсестры детского дошкольного учреждения, воспитателей и педагогов в рамках групповой профилактики являются выработка положительных условных гигиенических рефлексов, а также исключение вредных привычек, для чего подходят сюжетно-ролевые игры «Семья», «Кукла умывается», «Как зайка зубки бережет» и т.д. Кроме того, с детьми 3-4 лет можно разучивать короткие стихи, речевки. 2.1. Содержание санитарно-просветительной работы среди детей дошкольного возраста.
2.2. Объем формируемых представлений и навыков.
3. Основные аспекты санитарно-просветительной работы стоматолога с детьми школьного возраста. Работа проводится стоматологом, курирующим школу или под его руководством - стоматологической медсестрой, школьной медсестрой, педагогами, классными руководителями. В соответствии с государственными профилактическими и образовательными программами и по согласованию со школьной администрацией для стоматологического просвещения отводятся учебные часы в рамках учебных предметов («Человек и мир»). В течение 3-4 лет обучения дети должны получить представление о физиологическом и социальном значении здоровых зубов, о строении зубов и десны, о прикусе, об основных причинах заболеваний полости рта, о правилах выбора и использования основных и дополнительных средств гигиены, о защитных свойствах фторидов и их источниках, о роли питания в сохранении здоровья зубов, о необходимости предупреждения спортивной и бытовой травмы зубов, о личной ответственности каждого за состояние своих зубов и о возможностях врачебной профилактической помощи. Как уже отмечалось ранее, ученики начальных и средних классов имеют небольшую продолжительность напряженного внимания, их восприятие в большой мере носит не вербальный, но предметно-образный характер, поэтому обучение оказывается более продуктивным при проведении занятий в форме игры, предпочтительно с привлечением сказочных сюжетов. При планировании и проведении уроков гигиены для детей 6-10 лет следует выполнять следующие требования: • продолжительность одного урока должна составлять не более 15-20 мин; • в уроке должны быть использованы игровые приемы и ситуации; • информация должна излагаться просто, с небольшим числом терминов, хорошо понимаемых детьми; • изложение материала нужно подкреплять демонстрацией на фантомах, моделях, рисунках и т.д.; • в ходе урока следует активно привлекать детей к диалогу. Стоматологами, педагогами и психологами разработаны программы стоматологического обучения для младших школьников, позволяющие последовательно и эффективно формировать у них основные профилактические понятия и навыки. 3.1. Содержание примерной программы санитарного стоматологического обучения младших школьников: Урок 1. «Зачем человеку нужны зубы?» Учитель (врач, медсестра) задает вопросы и просит ответить на них одного из учеников, дает небольшие задания: 1) о значении зубов в целом: представьте себе человека, у которого нет рта; чего он не сможет делать? (ответы: есть, говорить, смеяться); 2) о значении зубов для питания человека: попробуйте откусить яблоко, закрыв передние зубы губами (вывод: без зубов это сделать невозможно или очень трудно); 3) о значении зубов для речи: скажите «дом», «стол», не касаясь языком передних зубов (вывод: без зубов эти слова трудно сказать правильно); 4) о значении зубов для внешнего вида человека: улыбнитесь с закрытым ртом и открытой улыбкой (вывод: открытая улыбка радостнее и дружелюбнее, чем закрытая); 5) итоговый вопрос о значении зубов в целом: в каких ситуациях зубы помогают человеку? Урок 2. «Почему зубы разные?» 1) посмотрите в зеркало, найдите различия между зубами, нарисуйте разные зубы - резцы, клыки, моляры; 2) глядя на форму передних зубов, подумайте об их назначении (ответ: острый режущий край нужен для разрезания, откусывания пищи); 3) определите назначение клыков (ответ: длинные зубы с острым углом нужны для разрывания волокон мяса); 4) определите назначение боковых зубов (ответ: размельчение, перетирание пищи); 5) вспомните, как выглядят зубы некоторых животных и определите, чем вызваны их особенности (ответ: у зайцев хорошо развиты резцы, потому что они грызут кору деревьев, морковь и т.д., у тигра и кошки длинные клыки, потому что они хищники, у коровы хорошо развиты моляры, потому что они жуют траву). Урок 3. «Для чего мы чистим зубы?» Учитель (врач, медсестра) представляют детям «сказочное» изображение кариесогенных микроорганизмов (кислотные монстры, жучки, черви и т.д.) и рассказывают о них, привлекая к обсуждению детей: 1) чем опасны эти микробы? 2) почему им нравится жить в полости рта? (ответ: тепло, влажно, вкусно). 3) где прячутся монстры? (ответ: между зубами, между зубом и десной, на жевательной поверхности боковых зубов). Урок 4. «Моя зубная щетка». В ходе активного обсуждения дети должны прийти к следующим заключениям: 1) щетка должна иметь небольшую головку, захватывающую 2-3 зуба; 2) щетина должна быть мягкой, но не растрепанной (не ранить десну); 3) щетку нужно мыть до и после чистки; 4) зубной щеткой нельзя делать ничего, кроме чистки зубов; 5) свою щетку нельзя давать никому другому. Урок 5. «Чистим зубы». Детей просят принести в класс свои щетки и пасты. Учитель (врач, медсестра) показывают основные правила чистки зубов демонстрационной щеткой на большой модели, попутно обращая внимание детей на те места, где скапливается налет и на соответствующие «хитрости» чистки (способы удержания щетки, направление и сила движений). Затем детей переводят к умывальникам и просят почистить зубы так, как их учили, под контролем учителя. Фоном урока может быть мотивирующая песенка: Надо чистить каждый зуб - Верхний зуб, нижний зуб. Даже самый дальний зуб - Очень важный зуб. Изнутри, снаружи три, Три снаружи, изнутри, Даже самый дальний зуб - Очень важный зуб. Можно порекомендовать повесить в классе «Экран чистки», в котором дети должны ежедневно отмечать выполнение домашних утренних и вечерних гигиенических процедур (+) в течение месяца. Урок 6. «Опасные сладости». Учитель сообщает детям о том, что микробы зубного налета не сразу становятся вредными для зубов, а превращаются в кислотных монстров тогда, когда «доедают» сладости, прилипшие к зубам. Детей спрашивают о том, какие меры надо принять, чтобы микробы не превратились в кислотных монстров, предлагаемые детьми версии записывают на доске. Учитель подчеркивает, что полный запрет на сладости выдержать очень трудно и не нужно, поддерживает предложения о «сладком дне», о чистке зубов после сладкого или жевательной резинке. Урок 7. «Смена зубов». Детей просят принести в класс зеркальца. Учитель (врач, медсестра) предлагает детям рассмотреть свои зубы, найти различия между ними в размере и цвете. Детям рассказывают о временных и постоянных зубах, показывают их во рту, просят пересчитать те и другие. Необходимо сделать акцент на первых постоянных молярах и объяснить детям, насколько важно сохранить их здоровыми и как это можно сделать. Урок 8. «Последствия кариеса». При помощи моделей или серии рисунков детям рассказывают о продвижении нелеченного кариеса в глубину временного зуба, о переходе разрушительного процесса на зачаток постоянного зуба. Учитель (врач, медсестра) объясняют детям ортодонтические последствия разрушения и удаления временных зубов. Урок 9. «Полезные и вредные привычки». Детям предлагают выполнить тестовое задание относительно их орального поведения. Учитель зачитывает утверждения, дети обозначают свое согласие и/или несогласие с каждым из них знаками «+» и «-», заполняя по горизонтали клеточки прямоугольной сетки (3x5). Тезисы для теста:
Все знаки «+» в таблице соединяют красным карандашом. Если все ответы правильные, линия образует цифру (оценку) «5» . Урок 10. «Мои зубные паста и щетка». Детей просят принести в класс свои зубные пасты и щетки. Дети рассматривают и сравнивают щетки, говорят об их достоинствах и недостатках. Учитель предлагает детям создать проект новой, «самой лучшей» зубной щетки. Затем дети обсуждают свои зубные пасты, рассказывают об их вкусе, цвете, упаковке, названии (учитель должен напомнить детям о значении фторида в пасте), создают проект новой пасты.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||