Цветкова Л.С. Методический альбом. Инструкция по работе с Методическим альбомом

1. Назвать, что испытывает этот человек (указать).

2. Показать человека, у которого радость (горе, удивление, страх и т.д.).ОПОЗНАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, ИЗОБРАЖЕННОГО НА КАРТИНКАХ



1. Грустная или веселая картинка?

2. Почему?



3. Грустная или веселая картинка

4. Почему?

5. Одинаковые или разные эти картинки?

6. Что одинаковое, а в чем разница?





1. На какой из этих картинок изображено грустное событие, а на какой - радостное?

2. Расскажи, какое событие изображено на первой картинке и какое - на второй?ЛИЧНОСТЬ !

ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5-7, 8-10 ЛЕТ

Инструкция. Где ты находишься: там или здесь? Каким ты себя считаешь? Поставь значок «+». После инструкции щ отдельном листе провести пробу. Тест повторить в конце обследования на другом листе.



После инструкции на отдельном листе провести пробу. Тест повторить в конце обследования на другом листе.ВНИМАНИЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ

Таблица Шульта (с. 52) Инструкция. Быстро указать пальцем цифры. 1) от 1 до 25; 2) от 25 до 1. Время замерять по секундомеру.



ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Таблица Шульта (с. 52) ₂₅. _{2 24 3} и 23 и т.д.

Инс^кши.. Одновременно най™ цифры красные ог1 до 24, черные от 25 ДР 1; 25,



ПОИСК ЗАДАННОЙ ФИГУРЫ СРЕДИ РЯДА ДРУГИХ

Геометрические фигуры

Инструкция. 1. Быстро покажи и сосчитай все треугольники; а теперь крути и т.д. (распределение внимани, восприя-гие формы). 2. А теперь покажи все красные фигуры; а затем зеленые и т.д. (восприятие цвета, обобщенное восприя-гие формы).



ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



2. Палец - кулак.

Когда я тебе покажу палец, то ты поднимешь кулак, а если я подниму кулак, ты поднимешь палец.

3. Одновременно стучи одной рукой 2 раза, а другой - 1 раз (показывается, делается вместе, а потом - самостоятельное выполнение пробы).

4. Отчет от 100 по 7

Отсчитывай от 100 по 7. (100 - 7; 93 - 7...)

5. Продолжи ряд.



гнозис

* Гнозис - восприятие
АКУСТИЧЕСКИЙ ГНОЗИС* (с. 35) Инструкция. Покажи, где нарисована «бочка», а теперь покажи «почку» и т.д.













.











ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ РИТМОВ (ИЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОМОТОРНЫХ КООРДИНАЦИИ)* (с. 36)

Простые ритмы

Инструкция. Я буду стучать по 2, или по 3, или по 4 раза. Внимательно слушай и покажи ту группу палочек, где их столько, сколько раз я стучала.



Сложные ритмы

Инструкция. А теперь я постучу 3 раза слабо, а 2 раза сильно, или сначала 2 раза сильно, а потом 3 раза слабо. Покажи ту группу палочек, которая похожа на те, которыми я стучала. Послушай и скажи, по сколько раз я стучу.



ТЕСТ НА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ РИТМОВ

Инструкция. 1. Стучи по стольку раз по скольку буду стучать я. По два, по три или по четыре раза. 2. Скажи, по скольку раз я стучу. 3. Воспроизведи мелодию ^кфторую я простучу.ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ГНОЗИСА (с. 40)

1. Узнавание времени на схематических часах.



2. Нарисуй стрелки так, чтобы на часах было указанна время.



Инструкция. Покажи треугольник под кругом; круг под треугольником; треугольник над кругом и т.д. Найди точно такую же фигурку среди других (в нижней части рисунка).





ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС

Инструкция. Поверни фигурки так, чтобы все они располагались одинаково.



УЗНАВАНИЕ БУКВ, ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ И ОПТИЧЕСКИЙ ГНОЗИС

Инструкция. Найди буквы по сходству и по несходству Какие буквы похожи друг на друга? '

Какие буквы не похожи друг на друга?



Инструкция. Найди цифры по сходству и по несходству. Какие цифры похожи друг на друга? Какие цифры не похожи друг на друга?



Инструкция. Срисуй куб.



Инструкция. Поставь точку в середине круга, линии.



Инструкция. Срисуй домик.



ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС. ВОСПРИЯТИЕ ПРЕДМЕТОВ И ОБРАЗЫ-ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ (с. 37, "9, 54, 66)

Предметные картинки. Инструкция. Назови этот предмет: слон, ...? Покажи, где слон, лев, ...?



























































ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА-ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ОБРАЗА-ВОСПРИЯТИЯ.

СЕНСИБИЛИЗИРОВАННЫЕ (УСЛОЖНЕННЫЕ) ПРОБЫ НА ЗРИТЕЛЬНО-ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС

(ВОСПРИЯТИЕ).

Инструкция. Скажи что отсутствует на рисунке? Дорисуй недостающие части предмета.









































ЗАШУМЛЕННЫЕ (СЕНСИБИЛИЗИРОВАННЫЕ) ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ (с. 37, 52, 68)

Инструкция. 1. Назови фигуры, которые ты здесь видишь. 2. Обведи их карандашом.













Инструкция. Скажи, что нарисовано на первой картинке?

А теперь узнай, что нарисовано на второй картинке.

Назови, что нарисовано на третьей картинке.

(То же самое повторить со вторым радом картинок. Опыт начинать с картинки №1, при этом все остальные картинки

должны быть закрыты. Открывать их последовательно только после получения ответа на предыдущий вопрос.)













ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТА Инструкция. Назови, кто или что здесь нарисовано (указывают последовательно на один рисунок).















ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И НАЗЫВАНИЕ БУКВ И ЦИФР (с. 66)

Инструкция. 1. Найди букву, которую я тебе назову (знание и понимание звучащих букв).

2. Найди цифру, которую я тебе назову (знание и понимание звучащих цифр).

3. Назови буквы, которые я тебе покажу (называние букв).

4. Назови цифры, которые я тебе показу (называние цифр).



ПАМЯТЬ

ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРЕДМЕТНОЙ ПАМЯТИ ИССЛЕДОВАНИЕ УЗНАВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Инструкция. Посмотри на картинку №1 и запомни все

фигурки. Запомнил? (картинка №1 закрывается листом

бумаги).

А теперь найди фигурки, которые ты запомнил, на

картинке №2 (фиксируется время узнавания, количество,

точность).

№ 1



№ 2



ЗРИТЕЛЬНО-ПРЕДМЕТНАЯ ПАМЯТЬ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ФИГУР ПО ПАМЯТИ

Инструкция. Срисовать, затем нарисовать по памяти.



Зрительно-предметная память: предметные картинки, трудно вербализуемые геометрические фигуры и др.

Инструкция. Я тебе дам 3 (5, 6) картинок, положи их в ряд, назови и запомни. Сейчас я их спрячу, а ты их найди. (Картинки-стимулы смешиваются с фоновыми ьартин-ками-дистракторами. Ребенок должен запомнить картинки и их последовательность. Сенсибилизированный вариант см. на стр.115, п.6 методики).

Инструкция. Посмотри на фигурки, запомни их и нарисуй по памяти. (Через 20-30 сек. после инструкции фигурки закрыть).

Нарисуй себя, папу, маму, девочку (мальчика).



ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАПОМИНАНИЯ НЕВЕРБАЛИЗОВАННЫХ ФИГУР

лструкция. Запомни эти фигурки (дается 30 сек.) А теперь нарисуй те, что ты запомнил.

№ 1



№ 2



ИССЛЕДОВАНИЯ СЛУХО-РЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ВЕРБАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ (с. 46)

ТЕСТ «3 СЛОВА НА 2»

Инструкция. Я тебе прочту 3 слова, ты их запомни; потом я прочту еще 3 слова, ты их тоже повтори и запомни. Потом я буду спрашивать, какие слова ты запомнил.

Повтори еще раз: ДОМ, ЛЕС, КОТ.

Повтори еще раз: ПИРОГ, ИГЛА, ТОПОР.

1. Какие были первые слова?

2. Какие были вторые слова?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СЕРИИ СЛОВ:

ХОЛОД - РАМА - КНИГА;

РИСК - ГОСТЬ - ДОЖДЬ;

ГОЛОД - ЛУЧ - ХВОСТ;

ГРИБ - НИТКА - МОРЕ.

ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАПОМИНАНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Инструкция. Я прочту два предложения. Ты их запомни.

1. Началась сильная гроза, сверкала молния и гремел гром.

2. Прозвенел звонок, закончился последний урок и ребята побежали домой.

1. Какое было первое предложение?

2. Какое было второе предложение?

ЗАПОМИНАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕКСТА Инструкция. Я тебе прочту рассказ, а ты запомни.

ГОЛОДНЫЙ МУЖИК

Одному мужику захотелось есть. Купил он калач, съел, но не стал сыт. Купил он второй калач, съел его, а есть по-прежнему хочется. Купил он третий калач, съел его, а есть все еще хочется. Купил он тогда баранок, съел одну и сразу стал сыт. Ударил себя мужик по лбу и говорит: «Экий я дурак! И зачем я столько калачей переел; мне бы надо баранку съесть сначала».

УМНАЯ СОБАКА

Собака стерегла двор. Она увидала старика с сумой и начала на него лаять. Бедняк стал просить ее: «Не лай на меня, я не ел два дня и умираю с голоду». Собака сказала бедняку: «Люди услышат мой лай и накормят тебя». (А.Н. Бернштейн. Клинические приемы психологического исследования душевно-больных. М., 1921)

i

Расскажи рассказ каторый я тебе прочитала.ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ Проба «10 слов». Исследование объема слухо-речевой памяти, последовательности запоминания, точности.

Инструкция. 10 слов читают ребенку каждый раз снова после его воспроизведения (от 5 до 10 раз, в зависимости от возраста). Каждое слово, воспроизведенное ребенком, ставится в клеточку таблицы по порядку его называния. Так, если слово «конь» будет произнесено первым, то в соответствующую клеточку таблицы ставится цифра 1, а если вторым словом будет - «окно», то в соответствующей клеточке ставится цифра 2 и т.д. Необходимо отмечать каждый раз последовательность воспроизведения и количество слов. кол-во

^ Л Г\ D \м v^ ■ ш n rf^ г*л ё^ш 4^ ш л *ш "^ ■ ж





РЕЧЬ

ИСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ И РЕЧЕВЫХ ПРОЦЕССОВ I. Экспрессивная речь

1. СПОНТАННАЯ РЕЧЬ. Ребенку задают общий вопрос, например:

Ты ходишь в детский сад (в школу)? Нравится тебе там?

Расскажи мне, что там делают дети? {речь ребенка записывается.)

2. ДИАЛОГ.

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? А маму и папу как зовут? Спроси меня о чем-нибудь. Ты любишь животных? А теперь все вместе расскажи то , о чем мы говорили.

3. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ РЕЧЬ. Счет от 1 до 10 {можно положить перед ребенком ряд чисел или он сам должен их разложить). Перечисление месяцев года: январь, февраль... Рассказ стихотворения.

4. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ. Называются слова, ребенок должен найти соответствующую картинку {см. стр. альбома)

Инструкция. Я назову букву, а ты покажи ее. Буквы называются сначала вразброс и только по одной, а затем тоже по одной, но близкие по оппозиционному признаку: (звонкий звук - глухой и т.д.) «Покажи букву П, а теперь Б» и т.д.



Условно-рефлекторная реакция: на звук Б не поднимать руку, на звук П - поднять руку (то же со звуками т-д, к-г, г-х, ж-з, з