Лылова Индивидуальные и подгрупповые логопедиче... Ббк 73. 3 74. 102 Удк 376. 1 -058. 264 373. 24

б) В предложениях:

Час за часом сыч на часах.

На скамеечке скучает Сонечка.

У Сонечки в сумочке семечки.

У сыночка Сенечки - саночки.

На сучке повис паучок.

На веточке синичка-невеличка.

5. Запомни и повтори ряды слов.

Чайка - чибис - синичка;

часы - часовой - часть.

6. Подведение итогов занятия.
Дифференциация звуков [ч] - [ц]

Цель: различение звуков [ч] - [ц] в слогах, словах, фразах.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2
. Различение звуков [ч] - [ц] в слогах:

ца - ца - ча це - це - че чи - чи - цы уц - уч - уц

цо - цо - чо ча - ца - ча че - че - це иц - ич - иц

цу - цу - чу чо - цо - чо ац - ац - ач ец - еч - ец

ц
и - ци - чи чу - цу - чу оч - оч - оц ач - ац - ач

оч - оц - оц уч - уц - уц ич - иц - ич еч - ец - еч

3. Различение звуков [ч] - [ц] в словах.

а) Самостоятельное произношение слов с опорой на картинки:

цветочек чечевица

цветочки ученица

цветочница волчица

цепочка учительница

б) Игра «Назови ласково»:

улица - улочка палец - пальчик яйцо - яичко

синица - синичка заяц - зайчик лицо - личико

лисица - лисичка кольцо - колечко блюдце - блюдечко

4) Различение звуков [ч] - [ц] в предложениях.

а
) Распространение предложений.

Цапля

Цапля - это птица.

Цаппя на ветке акации.

Цапля на цветущей ветке акации.

Колечко

На пальце колечко.

На пальце ценное колечко.

У девочки на пальце ценное колечко.

б) Заучивание наизусть.

На ели новые качели.

Это дед-паучок их повесил на сучок:

пусть качаются внучата -

маленькие паучата.

5. Подведение итогов занятия.
Звук [щ]

Занятие №1

Цель: постановка звука [щ]; закрепление правильного произношения звучка [щ] в обратных слогах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 160-163).

3. Постановка звука. Предварительная беседа. Объяснение правильной артикуляции звука [щ]. Звук [щ] звучит как мягкий и длинный [ш’]. При произнесении звука [щ] губы вытянуты вперёд, кончик языка поднят, как при звуке [ш], но не к передней части твёрдою нёба, а к альвеолам, образуя щель; язык имеет ту же форму, что и при звуке [ш], но несколько более напряжён (показать руками нёбо, язык).

Постановка по подражанию.

4. Игра «Дворник».

Веди пальчиком по дорожке, помоги дворнику её подмести. Открой рот, подними широкий язычок наверх так, чтобы его боковые края крепко прижимались к зубам и произноси: Щ-Щ-Щ-Щ-Щ.

5. Упражнение «Слоговая дорожка».

Проведи пальчиком по дорожке слева направо.

- Какие слоги получились?

(АЩ, ОЩ, УЩ, ИЩ. ЕЩ, ЮЩ).

(Повторить каждый слог три раза.)

6. Упражнение на развитие фонематического слуха.

Работа с картинками.

Логопед произносит слова по картинкам, ребёнок отбирает картинки со звуком [щ].

Апельсин, щука, шуба, щенок, сосиски, щепка, машина, овощи, такси, клещи.

7. Подведение итогов занятия.
Занятие №2

Цель: закрепление правильного произношения звука [щ] сначала в обратных слогах, затем в прямых слогах, словах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Автоматизация звука [щ] в слогах.

а) Игра «Здравствуй, пальчик!»

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одинаковые. а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (с гласными А, Ы, О, У, И, Е).

Инструкция логопеда:

- Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог АЩ (УЩ, ИЩ, ЕЩ) и т.д.

б) Упражнение «Слоговая дорожка», задание, аналогичное занятию №1.

в) Игра «Закончи слово».

слогом -ща слогом -щи слогом -щу

пи- ве- хво- та-

ча- мо- плю- пи-

ро- оео- пла- уго-

гу- кле- сооб- поме-

лу- ле-

3. Упражнение на развитие фонематического слуха (работа с картинками).

Логопед произносит слова по картинкам, ребенок отбирает картинки со звуком [щ].

Апельсин, щука, шуба, щенок, сосиски, щепка, машина, овощи, такси, клещи.

4. Подведение итогов занятия.
Занятие №3

Цель: закрепление правильного произношения звука [щ] в словах, словосочетаниях и предложениях; развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Закрепление правильного произношения звука [щ] в словах.

а) Отражённое повторение за логопедом. Игра «Повторюшка».

щека щепотка вещи овощ

щенок щегол овощи вещь

щепка щетка мощи лещ

щель щеголь клещи клещ

щетина кощей ящик помощь

щебетать угощение пильщик мощь

б) Игра «Добавь слог -щик - получишь слово». Назови новое слово.

Обув-, пиль-, танцов-, набор-, кладов-, у паков-, литвй-, камен-, гон-, бан-, мой-, смен-, ям-, ден-, фехтоваль-.

3. Автоматизация звука [щ] в предложениях.

а) Повторение за логопедом (с опорой на картинки).

Хищная щука. Ящик для овощей.

Поющий щегол. Вощёная бумага.

Тощий лещ. Щенок в ящике.

Мощёная площадь. Щенок тащит щепку.

б) Помоги заменить картинки словами. Выбери нужный предмет на картинке, чтобы закончить предложение.

Картинки:

плащ, лещ, щётка, борщ, плющ клещ, щи.

На вешалке висит... (плащ).

пища

гуща

пуща

пощада

пищать

угощать

Илья наловил много.., (лещей).

В лесу живёт... (клещ).

Ищем щавель мы на... (щи).

4. Проспрягать.

Тащить вещи.

(Я тащу вещи, ты..., он (а)..., мы..., вы.., они..).

5. Подведение итогов занятия.
Дифференциация звуков [ш] — [щ]

Цель: различение звуков [ш]-[щ] в слогах, словах, фразах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Различение звуков [ш]-[щ].

а) Игра «Повтори - не ошибись».

ша - ща ща - ща - ша ща - ша - що

шо - що що - що - шо ща - ша - щу

ше - ще ще - ще - ше ща - ша - ще

ши - щи щи - щи - ши ща - ша - щи

шу - щу щу - щу - шу ща - ша - ша

б) - Рассмотри две буквы Щ и Ш. Расскажи, чем они похожи и чем отличаются. Помоги Илюше найти начало каждого слова, разложив картинки к нужной букве:

шапка, щука, щенок, щётка, шоколад, шкаф, ящик, подушка, шорты, плащ.

3. Закрепление правильного произношения и различение звуков [ш] - [щ] в словосочетаниях, предложениях и потешках.

Шипящий уж. Пишущая машинка. Щи да каша - пища наша. На вешалке плащ. Наташа моет овощи. Маша печатает на пишущей машинке. У нашего щенка на щеке клещ. Миша тащит щенка. Миша угощает щенка щами. Щенок тащит мешок, шляпу и шапку. Это не твои вещи. Эти вещи не для щенка. Щётки да клещи - вот наши вещи. Щеглята щебечут, а мышка пищит. Наш щенок уплетает щавелевые щи. Ищу я ушки у нашей лягушки.

4. Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Игра «Четвёртое слово лишнее».

Шапка, щенок, кошка, шуба;

овощи, щенок, мышка, щука;

лягушка, мышка, щегол, кукушка.

5. Подведение итогов занятия.
Дифференциация звуков [ч] - [щ]

Цель: различение звуков [ч] - [щ] в слогах, словах и предложениях; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Различение звуков [ч] - [щ]:

а) Игра «Повторюшка»

ча - ча - ща ща - ща - ча че - че - ще щи - щи - чи

чо - чо - що що - що - чо ще - ще - че чи - чи - щи

чу - чу - щу щу - щу - чу щу - чу - щу ща - ча - чу

б) Игра «Слоги заблудились»

Разложить картинки (щука, щенок, прищепка, чупа-чупс, чайка, чайник, дощечка) к слогам: ЩО, ЩУ, ЩЕ, ЩА, ЧЕ, ЧУ, ЧА, с которых начинается название предмета.

чаща щёчки гуща-куча щётка-чётко

чаще щёточки пищать - печать тащить - точить

чащоба дощечка угощать - укачать

в) В словосочетаниях. Игра «Один-много».

Щепотка чая. Куча щебёнки. Меченые вещи.

Колючая щётка. Учёный щенок. Колючая щётка.

Пучок щавеля. Чугунный щит. Овощная начинка.

Точный подсчёт. Чищу щёткой.

г) В предложениях.

Щи не для щенка

Миша тащит щенкка в помещение. «Я тебя угощу щами», - обещает Миша щенку. Миша даёт щенку угощение. Но не хочет щей щенок. Он от Миши - наутёк. Видно, щи не для щенка, видно, каша для щенка.

3. Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Игра «Четвёртое слово лишнее».

Шапка, щенок, кошка, шуба;

овощи, щенок, мышка, щука;

лягушка, мышкё, щегол, кукушка.

4. Подведение итогов занятия.
Дифференциация звуков [с] - [щ]

Цель: различение звуков [с] - [щ] в слогах, словах и предложениях; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные й сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Различение звуков [с] - [щ]:

а) В слогах:

са - са - ща ща - са - ща щу - су - щу ща - су - щу

со - со - що що - що - со ща - со - щу що - со - що

су - су - щу щу - су - щу щи - са - ще щу - су - су

сы - сы - щи щи - щи - сы щу - сы - ща щи - сы - щи

б) В словосочетаниях. Игра «Один-много».

настоящий дом тесное помещение существенная помощь

овощной суп вкусное угощение сияющий щит

толстая щепка узкая щель сменщик каменщика

густая щетина сытная пища сухая вещь

сущий пустяк

в) В предложениях: хлопни в ладоши один раз, когда услышишь слово со звуком [с], и два раза, когда услышишь слово со звуком [щ].

Сова - ночной хищник. Сухой песок в ящике. Щенята спят в ящике. Соня моет овощи. Овощной суп очень вкусный. Стекольщик вставляет стекло. Ты нас, мама, не ищи, щиплем мы щавель на щи. Носильщик несёт вещи.

д) В потешках:

У оси не усы, не усищи, а усики.

У свинки - щетинки.

У лисёнка - силёнка, а у лисищи - силища.

Щенка-ищейку я ищу, его сгущёнкой угощу.

3. Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Игра «Четвёртое слово лишее».

Собака, щенок, соболь, лиса;

щука, сом, сазан, сыч.

4. Подведение итогов занятия.
Звук [л]

Занятие №1

Цель: развитие фонематического слуха; подготовка к постановке звука [л]; постановка звука [л] (межзубная постановка).

Оборудование: зеркало.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Выделить из ряда звуков звук [л] - хлопнуть в ладоши:

Д, О, Л, Ш, А, Л, Л, М, Л, А, Л, О, К, Л, У, Л ...

3. Артикуляционная гимнастика. (см. Приложение 1,с. 158-165).

«Улыбка», «Лопатка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Накажем непослушный язычок», «Грибок», «Качели», «Пароход гудит».

4. Показ правильной артикуляции звука [л] логопедом:

- губы раскрыты, нейтральны;

- зубы разомкнуты;

- кончик языка поднят и упирается в верхние резцы или в бугорки за верхними зубами, кончик языка и задняя часть спинки подняты, передняя и средняя части спинки опущены;

- боковые края языка опущены и образуют с коренными зубами щели, через которые проходит воздух.

5. Постановка звука (межзубная постановка).

Выдвинуть распластанный язык вперёд, прикусить его посередине и дуть на язык так, чтобы воздух проходил по краям языка. При присоединении гудения получается звук; близкий к [л].

6. Подведете итогов занятия.
Занятие №2

Цель: развитие фонематического слуха; выработка правильной артикуляции звука [л]; постановка звука [л].

Оборудование: зеркало.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Выделить из ряда слогов слог со звуком [л] - хлопнуть в ладоши:

до, па, ла, шу, ду, лу, пы, мы, лы, ка, ла, ма, но, ла ...

3. Артикуляционная гимнастика. (см. Приложение 1,с. 168-165)

«Улыбка», «Лопатка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Накажем непослушный язычок», «Грибок», «Качели», «Пароход гудит».

4. Показ правильной артикуляции звука [л] логопедом:

- губы раскрыты, нейтральны;

- зубы разомкнуты;

- кончик языка поднят и упирается в верхние резцы или в бугорки за верхними зубами, кончик языка и задняя часть спинки подняты, передняя и средняя масти спинки опущены;

- боковые края языка опущены и образуют с коренными зубами щели, через которые проходит воздух.

5. Постановка звука «Пароход гудит».

Широкий кончик языка чуть прихусить зубами, тянуть «ы-ы-ы-ы», получается [л]. С силой открыть рот на звук [а]. Получается: л-л-а-а.
Повторить несколько раз.

Далее следует перевести язык из межзубного в зазубное, нормальное для этого звука положение. При необходимости можно начинать автоматизировать звук при межзубном положении языка.

6. Подведение итогов занятия.
Занятие №3

Цель: уточнение правильной артикуляции звука [л]; закрепление правильного произношения звука [л] изолированного и в слогах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало.

Ход эанятиа:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 163-165).

3. Многократное повторение за логопедом (тянуть «а», а затем прикусить язык, продолжая тянуть «л»):

ал - ал - ал ал - ол - ул - ыл

ол - ол - ол ол - ул - ыл - ал

ул - ул - ул ул - ыл - ал - ол

ыл - ыл - ыл ыл - ал - ол - ул

4. Логопед начинает, а дети добавляют последний звук в словах:

уко... да... во... ме...
бока... ма... по... ва...

дяте... ко... ула... е...

футбо... бы... вы... пи...

пена... пепе... подва... да...

5. Выделить из ряда слогов слог со звуком (а) - хлопнуть в ладоши:

ма, па, па, шо, по, до, пы, мы, лы, ка, ла, да, но, по ...

6. Игра «Эхо».

ал - ал ыл - ыл ел - ел ял - ял

ол - ол ул-ул ил - ил ёл -ёл

7. Подведение итогов занятия.
Занятие №4

Цель: закрепление правимого произношения звука [л] в слогах и словах; образование слов с уменьшительно-ласкательным значением; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Выделить из ряда слов слова со звуком [л] - хлопнуть в ладоши:

дом, ком, лом, мак, лак, гамак, сук, дух, лук...

3. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1,с. 163 165).

4. Автоматизация звука [л] в словах:

ла - ла - лак ла - ла - лайка ладья

лa - ла - Лада ла - ла - лавка ладонь

ла - ла - лама ла - ла - лапка лавина

ла - ла - лапа ла - ла - лампа лопата

ло - ло - лоб лу - лу - лук Мы увидали: юлу

ло - ло - лом лу - лу - луг пилу

ло - ло - лодка лу - лу - луна Милу

ло - ло - локоть лу - лу - лунка тулуп

5. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением.

лапа - лапка лунь - лунёк

лоб - лобик мел - мелок

лом - ломик голубь - голубок

6. Подведение итогов занятия.
Занятие №5

Цель: автоматизация звука [л] в словах и словосочетаниях; развитие фоненатического слуха; упражнение в образовании форм множественного числа существительных, обогащение словаря.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели замятия.

2. Выделить из ряда слов слова со звуком [л] - хлопнуть в ладоши:

кот, пол, бок, лоб, жук, мел ...

3. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 163-165).

4. Многократное повторение за логопедом:

лы - лы - лыко полы алый

лы - лы - вилы уколы белый

лы - лы - волы бокалы вялый

лы - лы - голы обвалы милый

лы - лы - малы каникулы унылый

5. Назвать по картинкам предмет и множество предметов:

лодка-лодки луг-... лампа-...

локоть-... лупа-... ладонь-...

6. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными в единственном и множественном числе.

Белая лапа - белые лапы.

Белая лодка - белые лодки.

Белое облако - белые облака.

Белое одеяло - белые одеяла.

Белый голубь - белые голуби.

Белый халат - белые халаты.

7. Подведение итогов занятия.
Занятие №6

Цель: автоматизация звука [л] в словах; упражнений в образовании глагалов с приставками; упражнение, в образовании форм множественного числа существительных; определение места звука [л] в слове; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 163-165).

3. Автоматизация звука [л] в словах.

Отражённое повторение за логопедом.

бал гол гул был вёл ел бил

вал вол мул мыл мел мел вил

дал кол аул выл котёл пел пил

мал дол дул ныл новосёл хотел мил

4. Упразкнение в образовании глаголов с приставками:

мыл - умыл - вымыл - отмыл

копал - выкопал - откопал - докопал - вскопал

ехал - уехал - поехал - доехал - отъехал - подъехал

плыл - уплып - доплыл - отплыл — выплыл

5. Игра «Один и много».

Лапа - лапы - лап. Тулуп - тулупы - тулупов.

Пила - пилы - пил. Вол - волы - волов.

Лодка - лодки - лодок. Бокал - бокалы - бокалов.

6. Определить место звука в словах на картинках:

ладонь, палка, факел, лото, пенал, колобок.

7. Подведение итогов занятия.
Занятие №7

Цель: автоматизация звука [л] в слогах, словах; упражнение в употреблении форм единственного и множественного числа существительных; определение места звука [л] в словах; образование глаголов прошедшего времени единственного числа; обогащение словаря.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2. Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 163-165).

3. Многократное повторение за логопедом:

пла - пло - плу - плы кла - кло - клу - клы

бла - бло - блу - блы гла - гло - глy - глы

фла - фло - флу - флы хла - хло - хлу - хлы

4. Автоматизация звука [л] в словах.

плата	плов	блеск	клубника	глава
плакат	плот	блокнот	клык	главный
плакать	плотно	клок	клыки	гладкий
платок	плохо	клоун	флаг	глыба
платье	пломба	клуб	флаги	хлопок
плавать	плуг	клубок	флакон	хлопать
плавить	плут	клумба	флот	хлопоты

перейти в каталог файлов