Мнения о книгах с дополненной реальностью (AR) различаются, несмотря на то, что они предлагают другой способ чтения и взаимодействия с книгами. Они выглядят как любая обычная бумажная книга, но имеют цифровые функции, такие как 3D-анимация, вопросы, тесты и звуки, которые оживают на вашем цифровом устройстве. В то время как некоторым детям нравятся такие дополнительные функции в книгах, другие маленькие читатели предпочитают использовать собственное воображение. Аналогично, некоторые родители считают, что книги с дополненной реальностью могут помочь с пониманием, в то время как другие думают, что они могут отвлечь детей именно от чтения и осмысленного глубокого понимания прочитанного.
Если вас попросят подумать о разных типах книг, о чём бы вы подумали? О художественной литературе или научно-популярной? О любовных романах или приключенческих историях? О комедиях или фэнтези? А возможно о разных форматах книг, например, о бумажных, цифровых, аудиокнигах, книгах с иллюстрациями или книгах с эффектом «всплывающих картинок»? Наша жизнь полна самых разных книг! Но слышали ли вы когда-нибудь о книгах с дополненной реальностью (AR), которые, как утверждают некоторые, могут оживить повествовательные истории? По сути — это та же бумажная книга, но уже с дополнительными функциями, такими как 3D-анимация, воспроизводимые звуки и/или графика, к которым читатель может получить доступ, направив камеру цифрового устройства на печатную страницу. Что-то подобное уже внедрено в обыденную жизнь человечества – достаточно вспомнить QR-коды, которые отсылают пользователя на какой-либо сайт или на сервер с сервисными функциями другого рода (например, оплаты услуг). Но исследователи только начинают задуматься об изучении того, как такой формат взаимодействия может изменить наш опыт чтения и повлиять на нашу вовлеченность и обучение. Особенно остро этот вопрос стоит в отношении детей, так как для «цифровых аборигенов» 21-го века интерактивное взаимодействие с обычной книгой — это захватывающее новое направление.
Читать книгу с дополненной реальностью просто: откройте книгу, прочитайте текст, наведите цифровое устройство на печатную страницу и наблюдайте, как виртуальные объекты присоединяются к вам в реальном мире, оживая на экране цифрового устройства (смартфона или планшета). Исследователи недавно начали изучать, что думают родители о чтении книги с дополненной реальностью своим ребёнком, а также будут ли они использовать такие издания в будущем. В этом исследовании 47 родителей пригласили почитать новый книжный формат со своими детьми (в возрасте от 4 до 9 лет) в течение 20–30 минут, а затем их попросили поделиться своими мыслями. Из этих родителей 35 участникам эксперимента понравилось, насколько реалистичны были 3D-изображения и чувство полной вовлеченности. Кроме того, родители были удивлены тем, что они могут исследовать дополнения к тексту посредством использования обычных электронных устройств и что им не нужно надевать специальные очки виртуальной реальности. Однако у других родителей были более негативные мысли. Например, только 16 взрослых сообщили, что, по их мнению, такой формат поможет детям понять и запомнить прочитанное, а 12 родителей посчитали, что технология может отвлечь их детей от чтения.
Далее учёные решили запустить дополнительное исследование, изучающее мысли и переживания детей, связанные с чтением книг с AR. Они специально изучали вовлечённость детей в чтение и понимание всего повествовательного контента. Вовлечённость в чтение включает четыре аспекта: поведенческий (что мы делаем), когнитивный (как мы думаем), аффективный (как мы чувствуем) и социальный (как мы взаимодействуем с другими во время чтения).
Поведенческая вовлечённость относится к нашему читательскому поведению: сколько времени мы тратим на чтение, что мы читаем и как. Когнитивное взаимодействие — умственные усилия, которые мы прикладываем при чтении, и стратегии, которые мы используем для понимания текста. Аффективное взаимодействие — это те чувства и эмоции, которые мы испытываем во время процесса. Наше социальное участие, как последствие прочтения и результирующая составляющая, относится к тому, как люди потом взаимодействуют с другими в общественной жизни.
В ходе проведения исследования более 70 детей читали разные книги дополненной реальности самостоятельно или с одноклассником, в зависимости от своих предпочтений. Затем их подробно опросили полученном опыте. В ходе интервьюирования обнаружилось, что книги с дополненной реальностью изменили аспекты всех четырёх типов вовлечённости. Ниже приведены несколько цитат, которыми исследователи поделились с широкой публикой:
Поведенческая активность: «Я всегда сначала читаю текст, но сегодня я сначала прочитала картинку» (девочка, 9 лет); «Я читаю текст немного быстрее, но ещё мне нравится брать планшет и указывать на картинки» (мальчик, 8 лет).
Когнитивное взаимодействие: «Картинки всегда помогают. Возможно, если вы не понимаете, что происходит в книге, то просто посмотрите на картинку, это может помочь, особенно если она движется» (мальчик, 8 лет); «Я бы не сказал, что не понял бы, если бы у меня не было гаджета, но, возможно, понял бы немного лучше, потому что это 3D, и я могу видеть, что происходит и как это происходит на самом деле» (девочка, 9 лет).
Аффективное взаимодействие: «Это потрясающее чувство, когда счастье сливается в единое целое» (мальчик, 8 лет); «Мне на самом деле понравилось, когда я взяла iPad и положила его на картинку, а потом заиграла музыка, под которую я стала читать дальше» (девочка, 9 лет).
Социальное взаимодействие: «Нам с подругой нравится делиться мыслями, о том, что смешно и почему это смешно, а затем мы смеёмся над этим» (девочка, 8 лет); «Если бы я просто смотрела на это один, мне бы это не доставило столько удовольствия. Но мы читали эту книгу с другом и нам понравилось, что можно ещё использовать смартфон для просмотра мультфильма» (мальчик, 8 лет).
Однако, хотя многие дети положительно отнеслись к такому интерактивному формату книги, другие были против. Например, некоторые считали, что такие книжки не позволяют им использовать собственное воображение во время чтения или что они «немного пустая трата времени» (мальчик, 9 лет).
Далее было проведено опытное исследование, чтобы выяснить, влияют ли книги с дополненной реальностью на способность детей понимать текст. Две группы учащихся (в возрасте от 7 до 9 лет) читали одну и ту же книгу с достаточно сложным содержанием. В одной группе были активированы функции AR, и у учащихся был планшет для доступа к этим функциям. В другой группе читалась только печатная книга (но с изображениями), а у детей не было доступа к функциям дополненной реальности. После прочтения учащимся было предложено сделать две вещи: пересказать историю и ответить на вопросы, чтобы оценить понимание ими текста. Детям задавали вопросы, требующие запоминания деталей (например, «В каком направлении плыл мальчик на лодке?»), и вопросы, требующие более глубокого размышления, поскольку ответ не мог быть найден непосредственно в книге (например, «Как вы думаете, что чувствует мальчик здесь?»). Выяснилось, что группа, читавшая книгу с функциями дополненной реальности, показала лучшие результаты, когда их попросили пересказать историю, изложенную в книге. Также они более развёрнуто ответили на вопросы, требующие более глубокого размышления. Однако качество их ответов на вопросы, требующие запоминания деталей, не различалось.
Существует множество различных книг с дополненной реальностью (их можно найти в интернете и в некоторых книжных магазинах) с различными функциями и дизайном. Некоторые из них лучше других. Но только время покажет, насколько этот инновационный формат приживётся в обыденной жизни. Ведь издателю, после продажи, надо ещё какое-то значительно долгое время поддерживать удалённый сервер, на котором расположен цифровой контент (куда ведёт интерактивная ссылка или код). А это дополнительные затраты на аренду сервера или его покупку, а также размещение в дата-центре. Закладывать в стоимость книги какую-то часть этих расходов издатели, несомненно, будут. Но вот насколько востребованными останутся такие функции по прошествии времени — пока никто знать не может.
