Картотека игр на развитие связной речи - младшая группа. Дай определение словам Цель активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления Ход игры
 Скачать 443.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
№ 84 Стайка Цель. Развитие ритмичной и выразительной речи. Активизация словаря по теме «Птицы». Воспитание спортивной сноровки. Описание игры. Дети выбирают водящего. Педагог вместе с детьми произносит считалочку: Пой-ка, подпевай-ка, Десять птичек – стайка: Эта птичка – соловей, Эта птичка – воробей, Эта птичка - совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко. Эта – зяблик, Эта – стриж, Эта – развеселый чиж. Ну, а эта – злой орлан. Птички, птички – по домам! Дети после этих слов разбегаются, а водящий («злой орлан») старается кого-нибудь поймать. № 86 Аист Цель. Развитие выразительности речи, сочетание речи с движениями. Закрепление понятия «право – лево». Оборудование. Шапочка аиста, корзиночка. Описание игры. Один ребёнок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него другой ребёнок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребёнок обращается к нему: Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова – правою ногой, Снова – левою ногой, После – правою ногой, После – левою ногой, Вот тогда придешь домой! Ребёнок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а затем садится на место. Развитие голоса Игры № 87 – 97 № 87 Успокой куклу Цель. Развитие тембра голоса. Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает куклу, негромко напевая на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а. № 88 Перебежки Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ. Оборудование. Мел, стульчики. Описание игры. Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей называет другого по своему выбору: «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким образом меняется с ним местами. № 89 Эхо Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Описание игры. Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей то тихо, то громко произносит: а, другая тихо отзывается: а. Можно играть, употребляя гласные звуки, а также сочетания ау, уа, иа, ио и т. д. № 90 Вьюга Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ. Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга». Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише. № 91 Гудок Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ. Описание игры. Дети становятся в ряд лицом к педагогу и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише. Опустив руки, замолкают. Вначале педагог сам показывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа. № 92 Кто кого Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти. Описание игры. Педагог вызывает двух детей ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо затем громко гласные звуки а, о, у, и, э. кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца заучивания и не перенапрягали мышцы шеи. № 93 Дует ветер Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Описание игры. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в» (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» - педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом. Методическое указание. Педагог следит, чтобы все дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса. № 94 Узнай по интонации Цель. Воспитание выразительности речи и мимики. Описание игры. Каждый ребёнок по очереди или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова: Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Ах! ах! ах! Ох! ох! ох! Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позы говорящего и интонации, кого изображает ведущий. Можно предложить детям объяснить подробнее поведение ведущего: отчего он грустный или чему он удивляется и т. д. За выразительностью речи и за подробный рассказ дети поощряются. № 95 Медведь и елка Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса. Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, петуха, зайки и др.). Описание игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог: Волк. Ты куда идешь, медведь? Медведь. В город, елку приглядеть. Волк. Да на что тебе она? Медведь. Новый год встречать пора. Волк. Где поставишь ты её? Медведь. В лес возьму, в своё жильё. Волк. Что ж не вырубил в лесу? Медведь. Жалко. Лучше принесу. Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т. е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем. № 96 Волк и семеро козлят Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи. Оборудование. Маски животных. Описание игры. Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк – сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким. № 97 Игра по сказке «Три медведя» Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи. Оборудование. Маски медведей, стол с тремя чашками и тремя ложками, три стула. Описание игры. Педагог рассказывает сказку «Три медведя». Затем предлагает детям инсценировать её. Выбирают трёх медведей: Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку. Расставляют мебель и посуду. Педагог предлагает вспомнить, что говорили медведи. Он обращает внимание детей на то, какими голосами они говорили. Поощряют тех детей, которые удачно подражали голосам медведей. Аналогичные игры-драмматизации можно использовать в работе и над другими известными детям темами: «Колобок», «Терем-теремок» и др. Ой-ой-ой! «Запоминай-ка» -Актуализация словарного запаса по пройденным лексическим темам. - Развитие навыков понятийного обобщения. - Развитие слухо – речевой памяти. - Закрепление слухо – произносительной дифференциации свистящих звуков. Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». «Путаница» - Развитие навыков словесно – логического мышления. - Активизация умений правильного согласования прилагательных с существительными в Именительном падеже. Взрослый зачитывает правильный вариант словосочетаний, ребёнок их повторяет. Затем, зачитываются словосочетания, в которых сознательно допущена ошибка. Ребёнок находит ошибку и подбирает правильную пару к каждому словосочетанию. «Смысловые пары» -Развитие навыков словесно-логического мышление. -Закрепление обобщающих функций слов. Смысловые пары: Самолёт – пилот, поезд - …, курица – цыплёнок, овечка - …., пальто – пуговка, ботинок - …, ножки – сапожки, ручки - …, птица – пёрышки, кошка - …, зайка – морковка, корова - …, кораблик – причал, автобус - …, мышка – норка, белка - …, ножницы – бумага, молоток - …, цветы – ваза, суп - …, малыш – коляска, кенгурёнок - …, кондитер – пирожные, художник -…, волосы – заколочка, пальчик - … «Три медведя» -Развитие звуко – высотной модуляции голоса. -Закрепление умений вопросительного интонирования высказываний. -Кто сидел на моем стуле? -Кто ел из моей чашки? -Кто спал на моей постели? -Кто же был в нашем доме? «Шумные коробочки» - Развитие слухового внимания и памяти. - Формирование навыков дифференциации неречевых звуков. Оборудование: одинаковые металлические баночки (из- под леденцов, крема и т.п.), наполненные сыпучими продуктами с частицами разной величины (манная и гречневая крупа, горох, фасоль и др.). «Узнай, что звенит (гремит)?» - Развитие слухового внимания и памяти. -Формирование навыков дифференциации неречевых звуков. Оборудование: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т.п. Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков. «Угадай, кто позвал?» - Развитие слухового внимания; - Развитие навыков дифференциации речевых звуков по тембру голоса. Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят которое «АУ». «Близко-далеко» - Закрепление представлений о взаимосвязи громкости звука с отдаленностью/приближенностью объекта (источника звука) - Развитие навыков силовой модуляции голоса. - Активизация глагольного словаря по темам «Животные», «Птицы». Кричат дети: АУ (громко) АУ (тихо) Лает собака АВ (громко) АВ-АВ (тихо) Мяучит кошка Мычит корова Поет петух Кудахчет курица Квакают лягушки Каркает ворона Блеет овечка. «Рифмы» - Развитие слухо–речевой памяти. - Формирование навыков анализа ритмического рисунка слов (методом соотнесения). Мак-дом-ветка (слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка) совок - вагон - гном (дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток) калитка - дом - каток (улитка, гном, платок, листок, ком) при трудностях удержания в памяти трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги. «Четвертый лишний» - Развитие навыков слуховой дифференциации длинных и коротких слов. - Развитие слухо – речевую память. Мак - бак - так - банан Сом - ком - индюк - дом Лимон - вагон - кот - бутон Мак - бак - веник - рак Совок - гном - венок - каток Пятка - ватка - лимон - кадка Ветка - диван - клетка - сетка «Сочинитель» - Развитие навыков рифмовки слов. - Развитие слухового внимания и памяти. Доски на гору везем, Будем строить новый… (дом) Здесь красивое местечко, Протекает мимо… (речка) Шел по лесу шустрый мишка, На него свалилась…(шишка) Как-то вечером две мышки, Унесли у Пети…(книжки) Мама милой дочке Оле Суп сварила из (фасоли) Мы собирали васильки, На головах у нас…(венки) Сшил себе котенок тапки, Чтоб зимой не мерзли (лапки) Говорят, один чудак В речке выловил башмак Но, зато ему потом На крючок попался…(сом)  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |