Инструкция по приему детей в доу вовремя адаптации

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ В ДОУ ВОВРЕМЯ АДАПТАЦИИ
1. Принимать нового ребенка в часы бодрствования по режиму данного ребенка.
2. Не отпускать родителей, если ребенок сильно плачет, отказывается есть, спать.
3. Укороченный день назначается детям всех возрастов. Время пребывания ребенка в группе увеличивается постепенно в зависимости от поведения ребенка.
4. Впервые дни кормить и укладывать спать ребенка так, как он привык дома (не насильно.
5. Новый режим вводить, постепенно сдвигая его по сравнению с домашним на 15-20 минут.
6. Нового ребенка необходимо тепло одевать, следить затем, чтобы он не переохлаждался, чтобы руки и ноги всегда были теплыми.
7. Разговаривать с ребенком ласково, предупреждать отрицательные эмоции, не давать ребенку много плакать.
8. Первые дни организовывать деятельность ребенка в стороне от других детей до тех пор, пока он сам не проявит интереса и желания играть с другими детьми.
9. В период адаптации стараться держать нового ребенка поближе к себе, обращаться к нему почаще, чтобы успокоить и направить его деятельность.
10. Все занятия с новым ребенком проводить индивидуально. В групповые занятия вовлекать его постепенно.
11. Поведение нового ребенка отмечать в листах адаптации. О трудной форме адаптации информировать врача и педагогапсихолога.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ПОСТУПЛЕНИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ разработаны доцентом кафедры поликлинической педиатрии РМАПО Печорой КЛ. заполняется один раз при поступлении ребенка в детский сад)
1. При первом знакомстве родителей и ребенка с детским дошкольным учреждением проводится собеседование.
2. Оценив данные, полученные в результате собеседования, старший воспитатель или психолог проводят диагностику по психологопедагогическим парамертам.
3. Психолого-педагогические параметры дают возможность прогнозировать течение адаптации, определить проблемы, которые могут возникнуть у ребенка и предполагают индивидуальный подход к детям в детском саду и семье в период адаптации.
4. Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение оцениваютя в баллах.
5. Анализ готовности к поступлению в ДОУ и индивидуального течения адаптации проводит старший воспитатель или педагогпсихолог.
6. Даются рекомендации (пишутся на этом же листе или на оборотной стороне листа) для воспитателей и родителей.
7. Особенно обращаем внимание на показатели «1», где ребенок больше всего нуждается в поддержке взрослого.

АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ
№№ Имя, фамилия ребенка Определение готовности ребенка к поступлению в ДОУ Готов Условно готов Неготов Примечание Таким образом, прогноз адаптации определяется по среднему числу баллов
55- 40 баллов - готов к поступлению в ДОУ;
39 – 24 баллов – условно готов к поступлению в ДОУ;
23 – 16 баллов – неготов к поступлению в ДОУ.

ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В
ДОУ Имя, фамилия ребенка ________________________________________________
№
№ Параметры Дополнительный вопрос к матери ребенка Баллы
1. НАСТРОЕНИЕ Бодрое, уравновешенное, Раздражительное, неустойчивое, Подавленное Какое из перечисленных настроений преобладает у ребенка
3 2
1 2. СОН Соответствует возрасту , В зависимости от ситуации, Не соответствует возрасту Какова длительность сна
3 2
1 ДЛИТЕЛЬНОСТЬ СНА Быстрое, до 10 минут, Медленное, спокойное, Медленное, неспокойное Как засыпает Ваш ребенок
3 2
1 ХАРАКТЕР СНА Спокойный, Неспокойный Каков характер засыпания
3 1 Без дополнительных воздействий С дополнительными воздействиями Что Выделаете, чтобы ребенок заснул
3 2
3. АППЕТИТ

Хороший,

Избирательный, неустойчивый,

Плохой Какой аппетиту ребенка
3 2
1 4. ОТНОШЕНИЕ К ВЫСАЖИВАНИЮ НА ГОРШОК Положительное, Отрицательное Как ребенок относится к этой процедуре
3 1 НАВЫКИ ОПРЯТНОСТИ Просится на горшок,

Не просится, но бывает сухой,

Не просится, ходит мокрый
Какими навыками опрятностями владеет
3 2
1 ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРИВЫЧКИ Нет, Есть (какие) Есть ли отрицательные привычки (сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.)?
3 1
5. ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО ВЗРОСЛЫМИ Вступает в контакт по своей инициативе, Сам не вступает в контакт
3 1 ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ Вступает в контакт по своей инициативе,

Сам не вступает в контакт 3 1

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Всегда доводит начатое дело до конца, Не всегда, Не доводит Доводит ли начатое дело до конца
3 2
1 САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ИГРЕ Умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого,

Не всегда,

Не играет сам 3 2
1 6. СОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ СО ВЗРОСЛЫМИ Легко идет на контакт, Избирательно, Трудно Каковы контакты со взрослыми
3 2
1 НАЛИЧИЕ ОПЫТА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ

Есть,

Недостаточно,

Нет
3 2
1 СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ С ДЕТЬМИ Вступает легко,

Избирательно,

Трудно Каковы контакты с детьми
3 2
1 УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ Есть, Не всегда, нет
3 2
1 АДЕКВАТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОЦЕНКЕ ВЗРОСЛЫМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

да,

не всегда,

нет
Адекватно ли воспринимает ребенок оценку своей деятельности со стороны взрослого
3 2
1 БЫЛ ЛИ ОПЫТ РАЗЛУКИ С БЛИЗКИМИ (САНАТОРИЙ, БОЛЬНИЦА И ДРУГОЕ КАК ПЕРЕНЕС Да,
- перенес легко (3 балла,
- перенес тяжело (1 балл 3 1 АФФЕКТИВНАЯ (ЧРЕЗМЕРНАЯ) ПРИВЯЗАННОСТЬ К КОМУ-ЛИБО ИЗ ВЗРОСЛЫХ (не оценивается) К кому именно Средний балл – Вывод

УРОВНИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В ДЕТСКОМ УЧРЕЖДЕНИИ В группу раннего возраста поступают дети, находящиеся на уровнях эмоционального общения, делового общения, познавательного общения. Уровень общения Потребность ребенка Длительность адаптации
ЭИОЦИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ Ласка, внимание, сюсюканье, поглаживание От 20 дней до 2-3 месяцев ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ребенок многое умеет)
Сотрудничество со взрослым посредством игрушки. От 7 до 20 дней. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ иногда можно переводить ребенка на общение с другими детьми)
Беседы, рассказы, показы взрослого. От 3 до 7 дней. УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ свойственен детям в возрасте 1-2 года. Если ребенку х лет свойственен уровень эмоционального общения, то это значит, что ребенок запаздывает в развитии. Ребенок на данном уровне постоянно плачет, вспоминает маму, он полностью домашний. Мама является эмоциональным раздражителем. Такого ребенка на первое время пребывания в ДОУ нельзя оставлять без мамы. С мамой пришел, с мамой ушел. Время пребывания в ДОУ – 20 минут. В последующие дни разрешается ребенку вместе с мамой находиться в группе несколько часов. Рекомендуется для мамы Нужно приучать ребенка к другим близким взрослым сюсюканья с таким ребенком быть не должно не надо низа что хвалить, не надо низа что ругать.

УРОВЕНЬ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ свойственен детям в возрасте
2-3-4 годам жизни. Дома дети с таким уровнем общения, остаются не только с мамой, но и с другими взрослыми. В ДОУ они немного поплачут и успокаиваются сядут на стульчики будут ждать маму, реагируя на каждый шорох. Наконец появляется мама и у ребенка начинается истерика, которая выражает все его чувства. Дома ребенок дает обратную реакцию если в саду он сидел на стульчике, как мышка, то дома он становится перевозбужденным (кричит, бегает, дерется с домашними. Ребенок в саду не должен сидеть на стуле один, воспитатель обязательно ненавязчиво должен выводить ребенка из такого состояния. На этот случай можно включить музыку, завлечь заводной игрушкой. Ребенок удивился и на несколько минут забыло своем страхе, одиночестве. Вся работа воспитателя с такими детьми должна проводиться для того, чтобы ребенок как можно меньше плакали не чувствовал себя одиноким. УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ свойственен детям в возрасте 2-3-4-5 лет. Обычно на таком уровне находятся дети из многодетной семьи, где рядом много посторонних, много общения. Когда мама ребенка уходит, он не плачет, а спокойно занимается исследовательской деятельностью. Впервые дни нельзя такому ребенку делать серьезные замечания. Иначе получится, что ребенок
2,3,4 дня ходит в детский сад с желанием, а на й день - бурная реакция Не пойду в детский сад.

ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФОНА В ГРУППЕ ДЕТСТВУ ПОСВЯЩАЕТСЯ
Окружающий мир полон красок и звуков, этот мир около нас ив нас самих Как помочь ребенку почувствовать и осмыслить происходящее, как помочь ему не потеряться и не раствориться в мире событий и людей Какие образы будут помогать ему в самые трудные минуты, и как выразить переполняющие малыша чувства Как научиться читать не по книге, а по мимике, жестам Как правильно понять состояние друга и близких людей Как обратиться к сверстнику и взрослому, какие найти слова и жесты Как помириться с мамой и лучшим приятелем, чтобы стало ясно и легко на душе Как вовремя игры играть так, чтобы не ссориться Как обратиться к взрослому, чтобы ему непременно захотелось с тобой поговорить
1. Минимальное количество ограничений и запретов, кроме обязательных не бить кого-либо; не ломать
2. Предоставление, по возможности, максимальной свободы действий
3. Обеспечение эмоциональной поддержки ребенка. Выполнение этого требования является условием, при которому ребенка формируется чувство безопасности
4. Создание и представление возможности выплеска – то есть таких условий, которые способствуют тонической сбалансированности эмоций
5. Обеспечение только необходимой актуальной помощи ребенку со стороны взрослого, отсутствие прямого контроля и прямого дидактизма
6. Отсутствие жесткого оценочного фиксирования деятельности ребенка
7. Демонстрация положительного эмоционально выраженного отношения к детям
8. Постоянное внимание по всем аффективным проявлениям ребенка
9. Превалирование приоритета в системе общения ребенок – ребенок и использование лишь по мере необходимости системы общения ребенок – взрослый. Это требование обусловлено тем, что потребность в самовыражении ив самоутверждении особенно ярко проявляется в совместной деятельности сверстников, где их одобрение, как и осуждение более эмоционально значимы для ребенка. Сверстник имеет близкие интересы, общие переживания, одинаковый уровень возможностей.

АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
_______ год
№№ Степень Адаптации Имя, Фамилия ребенка Легкая
1-16 дней Средняя
32 дня Тяжелая
64 дня Прогноз адаптации готов ли был ребенок к поступлению в ДОУ готов условно готов неготов Обозначение адаптации
***

ЛИСТА ДА П ТА Ц И И Имя, фамилия ребенка Возраст Дата поступления Параметры наблюдения ДНИ НАБЛЮДЕНИЯ
1 2
3 4
8 16 32 64 128 СОН АППЕТИТ ЗАВТРАК ОБЕД ПОЛДНИК УЖИН АКТИВНОСТЬ В ИГРЕ НА ЗАНЯТИЯХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ С ДЕТЬМИ РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ НАСТРОЕНИЕ БОДРОЕ УРАВНОВЕШЕННОЕ СПОКОЙНОЕ НЕУСТОЙЧИВОЕ ПОДАВЛЕННОЕ УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ АДАПТАЦИЯ
+ хорошо 1-16 день - легкая
- плохо 32 дня - средняя