Тищенко Ч1 Учим говорить особенного ребенка. Книга для родителей, желающих добра своему особенному ребенку. Это книга для родителей, которые не знают, как начинать заниматься со своими особенными детьми, и находятся в поиске учителей, дефектологов, логопедов, врачей, психологов
 Скачать 328.48 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 28 файл(ов). Среди них: Misarenko_G_G_Russkiy_yazyk_Zakreplyae_trudnye_temy_1.pdf, Смирнова И. А. Специальное образование дошкольн...doc, LOTO_Chitaem_sami.pdf, Misarenko_G_G_Monografia.pdf, Останкова Система коррекционно-развивающих заня...doc, Язычок ш-ш-шипит.doc, Ataulova_Konspekty_urokov_truda_1_kl.pdf и ещё 18 файл(а). Показать все связанные файлыГЛАВА 8. ФОНЕТИЧЕСКАЯ РИТМИКА Эффективным методическим приемом для работы над звуками является фонетическая ритмика. С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы. Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию. Многократное воспроизведение артикуляции сдвижением помогает запоминанию букв. Гласные звуки. Движения, сопровождающие произнесение гласных звуков, должны быть плавными и достаточно продолжительными. А: руки перед грудью. Произносим звук А — широко разводим руки в стороны. Используем кинестетическое восприятие. Если приложить руку к груди, то чувствуем вибрацию Обращаем внимание ребенка на то, что рот широко открыт, язык лежит неподвижно. О: руки вниз. Произносим звук О — руки через стороны поднимаем вверх и соединяем над головой. Губы круглые, язык неподвижный. У: кисти руку плеч. Произносим звук У — руки вытягиваем вперед. Э: руки в стороны. Произносим звук Э — руки поднимаем к плечам. И: кисти руку плеч. Произносим звук И — тянем руки вверх, приподнимаемся на носки. Используем кинестетическое восприятие. Одну руку прикладываем к темечку, вторую кладем на горло. Согласные звуки. Согласные звуки вызываются главным образом в сочетании с гласными. По характеру артикуляции можно выделить согласные взрывные глухие п, т, к, взрывные звонкие б, д, г, смычно-проходные мн, л, фрикативные глухие фу х, с, ш, фрикативные звонкие в, з, ж, вибрант р, аффрикаты ц, ч). Взрывные глухие согласные. Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, быстрые, резкие, по динамике напряженные. П: произнося слог ПА, резко опустить руки со сжатыми кулаками вниз одновременно произносить ПА-ПА-ПА. Т: произнося слог ТА, резко разжать кулаки одновременно произносить ТА-ТА-ТА. К: произнося слог КА, резко откинуть назад голову, одновременно руки, согнутые в локтях, резко отвести назад. Взрывные звонкие согласные. Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, быстрые, но расслабленные. Б: руки согнуты в локтях. Произнося БА-БА-БА, расслабленно встряхивать кистями рук, одновременно медленно наклоняясь вперед произнося последний слог БА, резко, но расслабленно опустить руки вниз. Д: руки перед грудью. Произнося ДА-ДА-ДА, встряхивать кистями рук перед грудью произнося последний слог ДА, утвердительно кивнуть головой. Г: произнося ГА-ГА-ГА, многократно соединять указательный и большой пальцы рук произнося последний слог ГА, соединить указательный и большой пальцы рук Смычно-проходные согласные. Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, медленные, плавные, несколько напряженные. М: руки согнуты в локтях на уровне груди. Произнося слог МА, на М руки вытягивать вперед, как бы преодолевая сопротивление воздуха, на А — руки свободно разводим в стороны Интервала между движениями нет, одно движение плавно переходит в другое. Н: руки перед грудью ладонями к себе. Произносим слог НА — руки вперед, ладонями вверх. Л: руки согнуты в локтях, подняты на уровне плеч. Произнося ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, делаем вращательные движения кистями рук. Фрикативные глухие согласные. Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, плавные, продолжительные, очень напряженные. Ф: руки на уровне шеи ладонями от себя, локти вниз. Произнося звук Ф, развести руки в стороны руки согнуты в локтях, ладонями от себя, локти вниз. Произнося звук X, руки вытянуть вперед. С: руки перед грудью. Произнося звук С, руки опустить вниз или развести в стороны. Ш: руки перед грудью. Произнося звук Ш, делать волнообразные движения сверху вниз. Фрикативные звонкие согласные. Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, очень напряженные, дрожащие. В: руки в стороны. Произнося звук В, слегка покачивать выпрямленными руками и туловищем руки перед грудью. Произнося звук 3, производить вибрирующие движения кистями рук перед грудью. Ж: руки перед грудью. Произнося звук Ж, резким волнообразным движением опустить руки вниз. Вибрант. Произнося звук Р, согнутые перед грудью руки вращать одну вокруг другой. По динамике напряженно. Аффрикаты. Работа по вызыванию аффрикат начинается, когда ребенок правильно произносит оба звука — ТСС, Ш. Сначала нужно научить ребенка произносить оба согласных звука без интервала. ТС-ТС-ТС = Ц-Ц-Ц СШ-СШ-СШ = Щ-Щ-Щ Между движениями, сопровождающими произнесение этих звуков, также не должно быть интервала. Сокращая время произнесения звука, надо перейти на одно движение, резко, с силой раскрыть кулаки. Используя тактильные ощущения ребенка, дать почувствовать силу воздушной струи. Дифтонги. Дифтонгами называются сложные звуки, состоящие из двух слитно произносимых гласных звуков. Работа над дифтонгами проводится в два этапа сначала ребенка учат произносить звук И вместе с другим гласным звуком, слитно, так, чтобы один звук как бы вливался в другой. Произнесение звуков сопровождается движениями, также плавно переходящими одно в другое. ИА-ИА-ИА-ЙА-ЙА-Я-Я-Я ИО-ИО-ИО-ЙО-ЙО-Ё-Ё-Ё ИУ-ИУ-ИУ-ЙУ-ЙУ-Ю-Ю-Ю Первые звуки, над которыми необходимо работать. Гласные АО, У, Э. Согласные ЯМ, ВТ, Н, Л. Фонетическая ритмика помогает формированию звуков по подражанию. Она готовит артикуляционный аппарат к воспроизведению звука ГЛАВА 9. УЧИМ СЛОВА Основное правило при работе с особенными детьми — не смотреть на календарный возраст ребенка. Ваш ребенок особенный, и с ним надо вести себя по-особенному. Разговаривайте с ним как с младенцем, нов тоже время как с умным человеком Перед вами умный человечек, который все понимает, ноне может говорить, и его надо научить Ваше общение с ребенком чем-то напоминает работу учителя иностранного языка. А любому иностранному языку можно научить любого ученика. Важная работа по накоплению и расширению словарного запаса у особенных детей — это систематические, ежедневные нанятая и общение родителей с ребенком Речевой материал должен быть связан с игрушками, с окружающими вещами, с действиями, которые повторяются ежедневно умывание, одевание, еда, прогулки. Речевой материал должен быть: а) доступным по содержанию б) соответствующим возрасту ребенка; в) необходимым для использования в разных ситуациях. Вам ненужно ничего придумывать. Просто говорите все, что выделаете. Сначала говорите выпотом говорите вместе с ребенком, а потом ребенок проговаривает все сам. Речевой материал должен постоянно присутствовать как в устной речи ребенка, таки в устной речи окружающих. Работа над словом При работе над словом используются такие виды работ, как воспроизведение слов по подражанию, чтение с разложением на части, чтение без разложения на части, называние картинок, ответы на вопросы и т.д. На первом этапе идет накопление существительных. Вы показываете на предмет и называете его ребенку. Называете слово и просите ребенка показать на предмет. Если ребенок не называет предметно показывает на него ручкой, взглядом, — это слово входит в пассивный словарь. Даже если ребенок не сможет проговаривать какие-то слова, все равно вы должны произносить эти слова Когда он будет говорить слово — это активный словарь ребенка. На втором этапе к существительным добавляются новые слова и появляются новые темы. Слова приветствия. Время суток. Вначале произносила слова и отвечала на вопросы я сама. А затем понемногу мой сын начинал повторять за мной, принимать участие в разговоре. Каждое утро, когда сын просыпался, я говорила — ДОБРОЕ УТРО. Потом говорила - СЕЙЧАС УТРО, СВЕТЛО. НОЧЬ УШЛА, НОЧЬЮ ТЕМНО. СЕЙЧАС СВЕТЛО. ПРОСЫПАЙСЯ. ВСТАВАЙ. Мы будем ЗАВТРАКАТЬ Утром — ЗАВТРАК, днем — ОБЕД, мы обедаем, вечером — УЖИН, мы ужинаем. Вечером говорила - СПОКОЙНОЙ НО ЧИ. НОЧЬ пришла. На улице ТЕМНО. Солнце ушло СПАТЬ. Пришла Луна. На небе звезды Днем все работали, дети в школе учились, все устали, ночью спят и отдыхают Всегда проговаривали слова приветствия привет, пока, спасибо, рад, доброе утро, здравствуйте, пожалуйста. Квартира Спальня Заправляем постель. Что это? Это ПОДУШКА, это ПРОСТЫНЯ, это ОДЕЯЛО. Это МАТРАЦ. Это КРОВАТКА. Это ДИВАН. Это ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ - ВКЛЮЧИ СВЕТ - ВЫКЛЮЧИ СВЕТ Отгадай ЗАГАДКУ: ВИСИТ ГРУША, НЕЛЬЗЯ СКУШАТЬ. Это ЛАМПОЧКА. Туалет. Мы шли в туалет и проговаривали ЭТО ТУАЛЕТ. ЭТО УНИТАЗ ЭТО БАЧОК. Там, внутри, ВОДА. Нажимаешь на кнопку — и вода бежит. ЭТО ДВЕРЬ. ОТКРОЙ ДВЕРЬ - ЗАКРОЙ ДВЕРЬ. ДВЕРЬ ОТКРЫТА - ДВЕРЬ ЗАКРЫТА. Что ты сделал — Я открыл дверь. — Я закрыл дверь. Ванна. Осознание своего тела и его частей. Мы шли в ванну. Говорили — ЭТО ВАННА, ЭТО РАКОВИНА, ЭТО КРАН — из крана бежит вода. ВОДА ГОРЯЧАЯ, ВОДА ХОЛОДНАЯ, РУКИ какие ? — Чистые Ямою ЛИЦО, ГЛАЗА, НОС, РОТ, ЩЕКИ, УШИ, ШЕЮ, РУКИ, ЖИВОТИК, ПИСЮ, НОЖКИ. И вечером, когда сын купался, мы проговаривали все части тела — это ГОЛОВА, это РУКИ, это НОГИ, это ТУЛОВИЩЕ. Рассказывали стихи К. Чуковского «Мойдодыр». Рано утром на рассвете умываются мышата, И котята, и утята, и жучки, и паучки. Ты один не умывался и грязнулею остался, И сбежали от грязнули и чулки и башмаки. Надо, надо умываться по утрами вечерам, А нечистым трубочистам — стыди срам, стыди срам. На следующий день рассматривали себя подробнее. На ЛИЦЕ - ГЛАЗА, ВЕКИ, БРОВИ, ЛОБ, НОС, ЩЕКИ, ВИСКИ, ПОДБОРОДОК, УШИ. ГОЛОВА. ВОЛОСЫ. Какого цвета волосы на голове — Светлые Позже вводились понятия блондинка, брюнетка Потом мы смотрели на РУКИ. Это РУКИ. Это ПАЛЬЦЫ. На пальце НОГОТЬ. Ау волка, у медведя КОГТИ. ЛЕВАЯ РУЧКА, ПРАВАЯ РУЧКА. ЛЕВАЯ НОЖКА, ПРАВАЯ НОЖКА. НА НОЖКЕ-ПАЛЬЦЫ. Называли и показывали - ШЕЯ, ПЛЕЧО, СПИНА, ГРУДЬ, БОК, ЛОКОТЬ, ПЯТКА, КОЛЕНКА, ЛАДОНЬ. Зачем нам нужны глаза — Смотреть. Уши — Слушать. Руки — Брать, трогать. Ноги — Ходить, бегать, прыгать. Рот — Кушать. Язык — Говорить. Позже расширяли познание себя, своего тела. На левой ноге сколько ПАЛЬЦЕВ Давай посчитаем А на правой 1,2,3, 4, 5. Одинаково А на левой руке сколько пальцев 1, 2,3, 4, 5. На правой руке сколько пальцев 1, 2,3, 4, 5. Одинаково. Давай назовем ПАЛЬЧИКИ - БОЛЬШОЙ, УКАЗАТЕЛЬНЫЙ, СРЕДНИЙ, БЕЗЫМЯННЫЙ, МИЗИНЕЦ Мы брали игрушки в ванну, и у нас ЛОДКА ПЛЫЛА, УТКА ПЛАВАЛА, КУКЛА НЫРЯЛА. Я взял РАСЧЕСКУ. Я ПРИЧЕСАЛСЯ. Это ШАМПУНЬ - им МОЮТ ВОЛОСЫ. Это ДУХИ - они ПАХНУТ вкусно, ПОНЮХАЙ. Приятный запах. Это МОЧАЛКА - ей МОЮТ ТЕЛО, РУКИ, НОГИ. ОТКРОЙ КРАН - ЗАКРОЙ КРАН. ЭТО МЫЛО. Возьми мыло. МОЕМ РУКИ. РУКИ какие — Грязные. Это БРИТВА - папа БРЕЕТСЯ Интересный пример мой ученик брал в комнате маленькую игрушечную машинку, изображал, что он папа, и брился — водил машинкой по щекам. Потом доставал воображаемый одеколон и брызгал налицо и голову Такие действия говорили о его наблюдательности, о том, что у него развивалось воображение, и о том, что все дети любят подражать родителям. Возьми зубную щетку и зубную пасту Чистим ЗУБЫ. Берем ПОЛОТЕНЦЕ. Руки какие — Мокрые. Вытираем ЛИЦО И РУКИ. Руки какие — Сухие Полотенце было сухое, руки мокрые. Ты вытирал руки. Полотенце мокрое, руки сухие. Кухня. Еда. Мы шли на кухню. И говорили — это КУХНЯ. Я завтракаю. Я — ГОЛОДНЫЙ. Я ем КАШУ УТРОМ. Чем едят кашу — ЛОЖКОЙ. Какая каша — Каша вкусная. Сахар лежит в сахарнице. Сахар какой — Сахар белый, сладкий. Лимон какой — Желтый, кислый. Я ем аккуратно. У меня салфетка. Я вытираю РОТ. Я чистый. Я СЫТ. Где ты сидишь — На СТУЛЕ. За ОБЕДОМ говорили: Что на ПЕРВОЕ кушаем в ОБЕД - БОРЩ. Что на ВТОРОЕ — Картошка и котлета. На ТРЕТЬЕ — компот. Наливаю компот. Куда наливаю — В СТАКАН. Стакан какой — СТЕКЛЯННЫЙ. Можно разбить, надо осторожно. Ложка какая — ЖЕЛЕЗНАЯ. Можно разбить — Нельзя. Стол какой ? - ДЕРЕВЯННЫЙ. Это ПЛИТА. ЖАРИТЬ, ВАРИТЬ, ГОТОВИТЬ ЕДУ. Это ХОЛОДИЛЬНИК. Что там внутри - Там ПРОДУКТЫ. В холодильнике холодно, там МОРОЗ, ЗИМА. Это ШКАФ. Что там в шкафу — Там ПОСУДА. Мыли посуду и говорили: Что делаю - МОЮ ПОСУДУ Что делаю - ВЫТИРАЮ ПОСУДУ Чем вытираю посуду — ПОЛОТЕНЦЕМ Посуда какая — ЧИСТАЯ. ПОСУДА - это ТАРЕЛКА, ЛОЖКА, ВИЛКА, СТАКАН, НОЖ, ЧАШКА, КРУЖКА, КАСТРЮЛЯ, СКОВОРОДА, ЧАЙНИК. В кастрюле мы варим. На сковороде жарим. Это глубокая тарелка — наливаем суп. Это мелкая тарелка — кладем картошку и котлету. Как варим борщ Берем кастрюлю. Наливаем воду. Кладем мясо, потом картошку, капусту, морковь, свеклу, лук. Что это — Это ОВОЩИ. Назови овощи Овощи — это картофель, капуста, морковь, свекла, огурец, помидор. Отгадай ЗАГАДКУ - СТО ОДЕЖЕК И ВСЕ БЕЗ ЗАСТЕЖЕК. Это капуста СИДИТ ДЕД, ВО СТО ШУБ ОДЕТ, КТО ЕГО РАЗДЕВАЕТ, ТОТ СЛЕЗЫ ПРОЛИВАЕТ. Это лук. КРАСНАЯ ДЕВИЦА СИДИТ В ТЕМНИЦЕ, А КОСА НА УЛИЦЕ. Это МОРКОВЬ. БЕЗ ОКОН, БЕЗ ДВЕРЕЙ, ПОЛНА ГОРНИЦА ЛЮДЕЙ. Это ОГУРЕЦ. Будем делать салат. Что будем делать — Салат. Помидор какой — Красный. Лук какой — Горький. Если мы брали яйцо, то говорили: Это яйцо. Какое — Сырое. Разбивали его, смотрели. Это скорлупа, это белок, это желток Это вареное яйцо. Это яичница. Яичницу жарим на сковороде. Это омлет. Откуда взялось яйцо Курица снесла яйцо. Я могла тут же начать рассказывать сказку про Курочку Рябу. Жили-были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Непростое, ЗОЛОТОЕ. Я показывала сыну 3ОЛОТОЕ кольцо. Я спрашивала, можно ли съесть золотое кольцо. Конечно, нет, невкусно Значит, и яйцо золотое нельзя есть, невкусно. Дед бил, бил, не разбил. Баба била, била, не разбила. А мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет. Когда плачет - какое НАСТРОЕНИЕ - ГРУСТНОЕ. Я спрашивала — что из глаз катится, когда дед плачет. Это СЛЕЗЫ. А слезы какие Они соленые. Слезы — это соленая вода. Чем надо вытирать нос Рукой Нос надо вытирать платком. А курочка кудахчет — не плачь, дед, не плачь, баба. Снесу вам яичко другое, не золотое, простое. Как курочка кудахчет — Кудах- тах-тах. Расширяем словарный запас. Мы делали вместе винегрет или салат — называли все овощи, которые резали. Мы пекли блины — проговаривали, как делается тесто для блинов Варили вместе суп, жарили котлеты и картошку, проворачивали мясо через МЯСОРУБКУ — получался ФАРШ. Это — СВИНИНА, ГОВЯДИНА, БАРАНИНА, РЫБА. Рыба — кета, горбуша, навага, камбала, карась. Мы говорили, где обитает рыба, морская это рыба или речная. Кто живет в реке, актов море. Еще у нас на кухне была замечательная вещь — отрывной календарь. Отрывали листочек и говорили: Какой СЕГОДНЯ день недели - ПОНЕДЕЛЬНИК. Какой день недели был ВЧЕРА — ВОСКРЕСЕНЬЕ. Какой день недели будет ЗАВТРА — ВТОРНИК. Сколько дней в неделе — Семь. Какое сейчас время года — ЗИМА. Назови времена года — ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ. Назови зимние месяцы — ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ. Весенние месяцы — МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ. Летние месяцы — ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ. Осенние месяцы - СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ 3. Игрушки Потом мы шли в комнату играть. Учили стихи Агнии Барто: Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. Мы рисовали скамейку, потом я говорила синоним — ЛАВОЧКА Брала ковш воды, выливала на игрушку, мы трогали ее и смотрели, как промок зайка Весь до ниточки — значит очень мокрый, вся одежда мокрая, шерсть мокрая Почему зайку бросила девочка — Домой убежала, у нее зонта нет. Зайку ЗАБЫЛА. Зайке плохо. Он замерз, ему холодно. Зайка грустный. Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. Скажи ГРОМКО — Таня. Скажи ТИХО — Таня. Как Таня плачет — Громко. Почему Таня плачет — Не может мяч достать. Чуть позже расширяли темы игр и вводили новые слова. Составляли предложения. КУКЛА СПИТ МИШКА ЕСТ. МАШИНА ЕДЕТ. Вводили новые глаголы — ЕДЕТ, ЛЕТИТ. Составляли предложения. МАШИНА ЕДЕТ. САМОЛЕТ ЛЕТИТ. Можно выучить стихотворение МИШКА УПАЛ, ЛАПА БОЛИТ, МИШКА НЕ ПЛАЧЕТ, МИШКА СИДИТ Я спрашивала Женя, а когда тебе больно, ты плачешь или ТЕРПИШЬ?». Так мы запоминали новый глагол ТЕРПЕТЬ Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине. Кот кататься не привык, опрокинул грузовик. Где сидел кот — В кузове. Сколько колесу грузовика — Четыре. перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |