Министерство культуры РСФСР
Ленинградский государственный институт культуры
имени Н.К.Крупской
СЦЕНИЧЕСКАЯ
РЕЧЬ
Методическая разработка
для студентов
факультета культурно-просветительной
работы
(Специализация:
режиссер самодеятельного
драматического коллектива)
Ленинград
19 7 9
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Методическая разработка
для студентов факультета
КПР
Составитель: кандидат искусствоведения, доцент
З.В.САВКОВА
Редактор: Э.Н.КАРПЕНОК
Корректор: К.Э.ПАВЛОВ
Бесплатно
Ротапринт ЛГИК. Заказ 293. Тираж 1000
Объем 2,5 печ.л. 10.9.1979.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Благородные и ответственные обязанности режиссера, педагога, воспитателя и пропагандиста выполняют руководители самодеятельных театральных коллективов. Работая над спектаклями, литературными композициями, монтажами, различными инсценировками, режиссеры име ют дело с энтузиастами художественного творчества, с теми, кто любит самодеятельное искусство, но не прошел специальной актерской ! подготовки. Именно режиссерам доверено обучение участников самоде ятельных коллективов основам актерского мастерства и сценической речи. Кроме того, руководители таких коллективов, являясь и воспи тателями, призваны повышать общую культуру, культуру языка и речи тех, кто будет выступать перед массами. Одновременно режиссеры ста новятся и пропагандистами эстетических знаний среди грудящихся, об ращаясь к зрителям со вступительным словом перед спектаклями, концертами , участвуя в зрительских конференциях, читая лекции...
Чтобы отвечать предъявляемым требованиям, студенты-заочники факультета культурно-просветительной работы специализации "режис сер самодеятельного драматического коллектива" должны, во-первых, изучить теоретические основы предмета "Сценическая речь"; во-вто рых, овладеть практическими навыками внутренней и внешней техники словесного взаимодействия, исполнительскими навыками искусства ху дожественного слова; в-третьих, усвоить методику работы над курсом "Сценическая речь" с учетом специфики условий художественной само деятельности.
Учебный материал курса "Сценическая речь" построен следующим образом:
1-й раздел - техника речи (дыхание, голос, дикция, исправление речевых недостатков);
2-й раздел - культура речи (овладение правильным литературным произношением - законами орфоэпии);
3-й раздел - работа над текстом (овладение элементами внутренней и внешней техники словесного действия);
4-й раздел - теория и методика предмета (воспитание режиссерско-педагогических навыков работы над сценичес кой речью в самодеятельных коллективах).
"Сценическая речь" на заочном отделении изучается в течение пя ти лет (1-10-й семестры).
Учебные занятия студентов-заочников разделяются на три вида:
1)работа во время сессии на групповых и индивидуальных заня тиях под руководством преподавателя;
2)самостоятельная (с консультациями педагога) режиссерско- педагогическая работа на сессии со студентами-однокурсниками;
3)выполнение контрольных работ и педагогических заданий в межсессионное время.
Оценка знания теории и методики предмета, режиссерско-исполни тельских навыков студентов дается при сдаче специальных зачетов и экзаменов, контрольных работ, самостоятельных заданий, выполняемых в межсессионный период. На сессиях 2-го, 4-го и 9-го семестров про водятся зачеты по курсу "Сценическая речь", на сессиях 5-го и 10-го - экзамены. На сессиях 4-го, 7-го и 8-го семестров студенты сдают контрольные работы.
I курс
Основные задачи
1. Изучение природных данных голосо-речевого аппарата студен тов, изучение их творческих индивидуальных особенностей.
2. Освоение студентами приемов исправления своих речевых недо статков, развитие речевого голоса, работа над шционной чистотой
и культурой звучащего слова (овладение законами орфоэпии - правиль ного литературного произношения).
3.Воспитание элементов внутренней и внешней техники словесно го действия.
4.Знакомство с методическими приемами работы над разделом "Тех ника речи" (голосо-речевой тренинг).
Сессия 1-го семестра
(лекция -2ч., групповые занятия -2ч., индивидуальные
занятия -4ч.)
Лекция
Слово в драматическом спектакле.
Групповые занятия
Теоретические сведения, методические и практические указа ния по воспитанию: а) фонационного, связанного со звуком, дыхания, б) свободы звучания голоса на мягкой атаке, в) дикционной чистоты
и четкости, г) культуры произношения звучащего слова, д) логичес кой мелодии речи, е) фонематического слуха.
Раскрытие понятий "творческое внимание”, "видение", "отно шение" и других элементов внутренней техники словесного действия.
Индивидуальные занятия
Выявление голосо-речевых недостатков каждого студента, от клонений от норм литературного произношения в его бытовой речи; индивидуальная работа над исправлением речевых недостатков, над развитием голосового аппарата на специальных тренировочных текстах.
Работа над логикой звучания фраза на материала пословиц, поговорок, крылатых выражений, коротких басен и т.д.
Определение индивидуальных заданий на межсессионное время по исправлению речевых недостатков, говоров или акцентов, по рабо те над голосом и дыханием.
Выбор литературного отрывка описательного характера (не бо лее 40 строчек) для работы в межсессионное время и на сессии 2-го семестра.
Самостоятельная педагогическая работа
На сессии 1-го семестра работа заочника со студентом-однокурсником ограничивается тем, чтобы научиться верно слышать и правильно определять результаты выполнения тем или иным студентом трениро вочных упражнений, проводимых под руководством преподавателя.
Контрольный урок
На контрольном уроке обобщается пройденный материал, идет про верка того, насколько верно поняты и усвоены каждым студентом от дельные, наиболее сложные разделы работы над сценической речью (например, во время голосового тренинга студент должен уметь слы шать и различать мягкую и твердую атаку (начало) звука, контроли ровать координацию работы трех систем речеобразующего органа при тренировке взрывных согласных звуков), даются общие задания на межсессионное время.
Задания на межсессионный период
Углублять знания теории и методики предмета (по разделам, пройденным на сессии), пользуясь специальной литературой.
2. Путем однодневных тренировок развивать нижнерёберно-диафраг мальное дыхание, наиболее эффективно "обслуживающее" сценически звучащую речь. С помощью упражнений дыхательной гимнастики разви вать активность дыхательных мышц, особенно подвижность диафрагмы, тренируя три различных вида выдыхания: спокойный длительный выдох (когда воздух "с силой выгоняется наружу"), короткий энергичный выдох .когда воздух "рывками выталкивается"), легкие, незаметные доборы воздуха.
3. Во время голосового тренинга следить за свободой мышц фона ционных путей, за рождением внука с мягкой атакой, I звучанием голоса на "центре" (на нескольких тонах в среднем регистре, наиболее легко звучащих), за резонаторными, мышечными, вибрационными и други ми ощущениями; осуществлять слуховой контроль за качеством звучания речи; сохранял, координированную работу всех частей речевого аппарата, особенно при тренировках глухих взрывных согласных (п, г, к) и трудно произносимых, "запираниях" звук (в, ф); сохранять ка чественное звучание речи при переходе от тренировки формы речи № I в состоянии очного раскрепощения - различные варианты упражнения "стон") тренировке формы речи № 2 (экспрессивной, волевой - а упражнениях, построенных на использовании эмоциональных и волевых импульсов-междометий); максимально использовать в тренинге сонорные согласные для достижения звонкости голоса, гласный для собраннос ти звука; гласный А для тренировки свободных мышц нижней челюсти; в тренировке голоса и речи добиваться сохранения четырех качеств фонационного дыхания: глубины, высоты, частоты и близости.
Ежедневно в течении 3-4 минут разогревать свой речевой аппа рат путем упражнений артикуляционной гимнастики, тренирующих мышцы нижней челюсти, языка, губ, следуя указаниям преподавателя, полученным на индивидуальных занятиях во время сессии; тренировать согласные звуки в изолированном виде, в различных сочетаниях с другими согласными и гласными; добиваться верного произнесения трени руемых звуков речи в специально отобранных стихотворных текстах; при работе над четкостью дикции следить за верной работой дыхатель ных мышц, помня о том, что при ротовой артикуляции надо трениро вать “б л и з о с ть" дыхания, его активность.
5.Студенты, имеющие речевые дефекты, говор или акцент, должны на текстах упражнений, полученных от преподавателя, практически осваивать орфоэпические нормы русской речи.
6.Тренировать навык снятия лишних ударений во фразе.
7.Для более прочного овладения дикционными навыками и правиль ным литературным произношением, для воспитания фонематического слу ха представить в письмен н о м виде:
а)"антисловарь" (систематические "полевые записи", услышанные в бытовой и сценической речи неверно произнесенные слова, фразы офор мляются в "аитисловари”, в которых фиксируются фонетические к рит мические разрушения структуры слова или фразы, отклонения -от норм литературного произношения; "антисловарь" должен насчитывать не ме нее 150 слов; методику ведения "полевых записей" педагог раскрыва ет ко время сессии);
б) логический разбор и транскрибирование текста, утвержденного на сессии педагогом.
8.Ответить на вопросы по разделу "Орфоэпия"
9.Выбрать отрывок публицистического характера для исполнитель ской работы с педагогом на сессии 3-го семестра. Тематика публицис тического материала (по времени звучания отрывок не должен превы шать 2-3 минут) может быть различной, но близкой и понятной сгуден- гу-заочнику второго -ода обучения. Эго могут быть высказывания дея телей искусства и литературы о роли режиссера в народном театре, о силе звучащего слова, об этике режиссера и актера, о гражданствен ности художника, о значении профессионального мастерства в искусст ве и т.п. Допускается сокращение и монтирование текста по согласо ванию с педагогом на сессии.
В приложении предлагаются контрольные вопросы по всем основным разделам предмета.
Сессия 2—го семестра
(лекция - 2 ч., групповые занятия -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Техника речевого взаимодействия
Групповые занятия
1.Целевые установки новых упражнений и приемов развития голо са и .речи. Особое внимание уделяется изучению современного принци па опосредствованного воздействия на слаженну., рефлекторную рабо ту всех частей речеобразующего механизма с помощью включения в тренинг несложных сценических действия; методике применения этого принципа в самодеятельных коллективах; раскрытию роли свободного звучания, собранности и звонкости голоса в достижении б л а г о звучности и "полетности" речи, в обогащении индивидуаль ного тембра голоса.
2. Раскрытие функций компонентов профессионального речевого слуха режиссера - физического, фонематического, звуковысотного, то нального, ритмического, диагностического.
3. "Схема оценки выступления" в воспитании многоплоскостного внимания режиссера.
4. Приемы овладения элементами словесного действия: логический, анализ текста, речевые такты, паузы, ударения, сцепка фраз, инто нирование знаков препинания; рассказ "своими словами"; прием "скелетирования" текста, видение как комплекс всех чувств и отношений к предмету, к событию рассказа; общение как передача видений; объ екты общения как начало искусства словесного действия и т.п.
Индивидуальные занятия
1. Проверка индивидуальных заданий, полученных студентами на сессии 1-го семестра по дикции, по исправлению речевых недостат ков, по устранению отклонений от литературных норм произношения и пр.
2. Работа над описательным отрывком: выявление логики, проверка точностей видений, уточнение отношения к рассказываемому, определение речевого действия и т.п.
3. Утверждение публицистического материала для исполнительской работы с педагогом на сессии 3-го семестра.
Самостоятельная педагогическая работа
Со студентом-"учеником" проводится голосо-речевой тренинг, ве дутся "полевые записи", в которых отражаются все подмеченные ошиб ки в звучании речи "ученика" (дикционные, орфоэпические, логичес кие), составляется его "речевой портрет".
С принципом ведения "полевых записей" студенты уже знакомы. "Речевой портрет" представляет собой обобщенный материал первых наблюдений за звучанием речи однокурсника. Консультацию по состав лению "речевого портрета" студент получает от педагога на сессии.
Зачет
1)Общий голосо-речевой тренинг, проводимый педагогом.
2)Показ студентами- индивидуальных заданий по исправлению сво их недостатков в речи, голосе и литературном произношении с объяс нением причин этих недостатков и способов их исправлений.
3)Исполнение описательного отрывка, подготовленного с педаго гом.
4)Заполнение "Схемы оценки" выступления сокурсника по пара метрам, определяемым преподавателем. (В приложении дан образец "Схемы оценки" с указанием оценоч ных вопросов.)
5)Сдача "речевого портрета" своего "ученика".
Зачетные требования
Частичная натренированность речевого слуха, способного кон тролировать качество выполнения упражнений по голосу, .дикции, ор фоэпии, подмечающего ошибки в речи однокурсников и своего "ученика".
Владение правильным литературным произношением в специаль ных тренировочных текстах: пословицах, поговорках, коротких баснях, стихах и т.п.
Рефлекторность фонационного дыхания, "опора" звука, свобод ное звучание голоса.
Точное "мыслеведение" и видение описываемой картины, стрем ление передать свои видения и отношение к рассказываемому событию.
Задания на межсессионный период
1)Углублять знания по предмету, изучая рекомендуемую педагогом литературу.
2)Практически закреплять полученные на сессии кавыки работы по совершенствованию своего голосо-речевого аппарата (следить за свободой звучания не только во время тренинга., но и в повседневной работе; в беседах, лекциях, докладах, в педагогической работе с участниками самодеятельных коллективов и т.п.).
3)Работать над исправлением индивидуальных недостатков речи
на маге шале, данном преподавателем на сессии, отыскивая вовне текс ты упражнений.
4)Тренироваться в произнесении скороговорок в медленном и быс тром темпе, следя за четкостью дикции и ясностью мысли; отобрать в специальной литературе ряд новых скороговорок, отрабатывая чистоту их звучания по методике, указанной педагогом.
5)На различных текстах - тренировать голосовую подвижность, ин тонирование различных знаков препинания, логику речи, добиваясь при этом разговорной интонации, а не только грамотного чтения.
6)Произвести логический разбор утвержденного педагогом текста; определить главную мысль, действенные задачи каждого куска текста, ведущие к сверхзадаче всего отрывка; транскрипцией отметить услы шанные в своей речи орфоэпические ошибки.
7)Ответить на вопросы по разделу "Логика речи".
8)Выбрать учебный, материал (эпические жанры) для. кураторской работы на сессии 4-го семестра: сказка, басня, былина, песня А.Кольцова, гекзаметр. Осуществляя индивидуальный подход и учиты вая творческие и технические задачи данной группы студентов-заоч ников, в работу берется любой из перечисленных литературных жан ров; либо все студенты берут в работу сказки или басни, либо каж дому из студентов (с учетом индивидуальных особенностей и задач обучения) предлагается наиболее полезный для воспитания его речи материал (один берет сказку, другой -- басню, третий - былину и т.д.).
II курс
Основные задачи
Сознательное овладение всем комплексом элементов внутрен ней и внешней техники словесного действия.
Воспитание голоса как выразителя мысли и проводника чувств; расширение его диапазона, гибкости, силы; работа над эмоциональным тембром.
Владение темпо-ритмом речи.
Привитие навыков педагогической работы по разделу техники и культуры речи, воспитание навыков кураторской работы над текстом - особое внимание направляется на овладение логической перспективой, на умение "выстраивать" материал в перспективе.
Совершенствование профессионалы о речевого слуха и много - плоскостного внимания путем все более усложненных самостоятельных заданий на межсессионный период, расширение параметров "Схемы оценки".
Сессия 3-го семестра
(Лекция - 2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Публицистика в учебном процессе.
Индивидуальные занятия
Все более усложненный голосо-речевой тренинг: расширение ди апазона голоса, развитие силы, гибкости, тембральной подвижности, темпо-ритма ре ни (на текстах сложных скороговорок и специальных тре нировочных текстах).
Совершенствование навыков словесного действия и общения па материале публицистики: работа над развитием творческого воображе ния, умения видеть за абстрактной фразой конкретный образ, факт, бу доража свою память, отбирая материал из опыта своей жизни, работы, "накатывая киноленту видений", вскрывая подтекст речи.
Работа по овладению мелодикой русской речи, особенной восхо дяще-нисходящей мелодикой повествовательного предложения, мелодикой вводных предложений; выработка умения выделять ударное олово с по мощью понижения тока голоса, снимать многоударность в сложных фра зах текста, сохранять ровность волны громкости после ударных слов (особенно после эмоционального ударения) и т.п.
Анализ натренированности речевого слуха студента, кото рая заключается в умении подметить недостатки в звучащей речи - как отклонения от норм литературного произношения, так и дикционные погрешности. Анализ проводится следующим образом: педагог сверяет пометки в тексте, сделанные студентом в межсессионный период (транскрибирование и подчеркивание дикционной небрежности в словах, в которых студент допускает ошибки), со звучанием его речи в публицистическом материале.
Утверждение учебного материала, выбранного студентом для кураторской работы с "учеником" на сессии 4-го семестра.,
Самостоятельная педагогическая работа
Определить задания своему "ученику" на межсессионное вре мя по работе над учебным материалом: раскрыть идею произведения, тему, главное событие, конфликт, исполнительскую сверхзадачу; разобраться в логической перспективе развития действия и мыслей, в особенностях жанра и т.д.(сказки, басни, баллады должны быть короткими).
Дополнить "речевой портрет" своего "ученика" новыми заме ченными недостатками, а также отметить исправленные недостатки.
Контрольный УРОК
Голосо-речевой тренинг под руководством педагога. Выпол нение упражнений анализируется студентами.
Исполнение публицистического материала, подготовленного с педагогом на сессии.
Заполнение "Схемы оценки".
Основные требования
Уметь анализировать качество звучания речи студентов в различных упражнениях, пользуясь профессиональной терминологией, оценивать результаты работы своего "ученика" по исправлению недостатков речи, верно дополнив его "речевой портрет".
Выступая с публицистическим материалом, продемонстриро вать творческое воображение (умение за абстрактными фразами ви деть конкретный факт, картину), точную, "железную" логику в из ложении основной мысли отрывка, четкое отношение к передаваемому .содержанию, активное воздействие на объект общения.
Заполняя "Схему оценки", показать профессиональную аргументацию оценок, точность диагностики ошибок в речи выступающе го.
Задания на межсессионный период
Развивать диапазон голоса, сохраняя смешанное звучание (совокупность работы резонаторов во всем диапазоне), укреплять силу и выносливость голоса.
Тренироваться в умении определять логическую перспективу и выявлять ее в звучащей речи (работая с различными текстами).
Готовиться к кураторской работе над текстом: набирать ассоциативный жизненный материал, углубляя и уточняя идею произ ведения и сверхзадачу исполнителя.
К работе над скороговорками прибавлять различные тексты (например, С.Маршак "Вот дом, который построил Джек", тексты из книги З.Савковой "Как сделать голос сценическим" из раздела "Темпо-ритм речи" и др.), которые требуют быстрого их произнесе ния. Следить за тем, чтобы яри быстром произнесении текста были соблюдены условия сценической скороговорки: чем быстрее произно сится текст, тем четче должна быть дикция, яснее мысль, ярче и выразительней интонация, чтобы успеть за более короткое время
"в л о ж и т ь" в сознание слушателя, партнера мысль, подтекст, видения. Только соблюдение этих условий поможет избежать "ничего не выражающей болтовни".
Записать не менее 20 коротких диалогов, подслушанных в жизни: (диалоги могут состоять из трех-четырех реплик). Изуче ние их природы поможет овладеть сценическим диалогом, который является своеобразной "моделью” жизненного диалога.
Ответить на вопросы по разделу "Воспитание речевого голо са"
За месяц до сессии 4-го семестра прислать письменную контрольную работу - материал на тему "Характе ристика речевой стороны спектакля самодеятельного театрального коллектива". Там, где нет такого коллектива, разрешается разо брать речевую характеристику выступления агитбригады, номеров художественного слова в концерте и др. В "Характеристике" кратко отмечаются положительные стороны звучания речи отдельных исполни телей и подробно раскрываются отрицательные моменты в звучании слова со сцены, дается анализ речевых ошибок, причины их возник новения; на конкретных примерах анализируются идейные, эстетические и действенные потери спектакля» Методическую консультацию педагога по контрольной работе студент получает во время сессии 2-го и 3-гс семестра. Целевая установка контрольной работы - проверка натренированности фонематического» физического, звуко высотного компонентов речевого слуха.
Сессия 4-го семестра (лекция -2ч., индивидуальные - 4 ч.)
Лекция
Особенности работы над эпическими жанрами.
Индивидуальные занятия
Оценка и анализ положительных ж отрицательных моментов выполнения контрольной работы и других заданий. Внимание препо давателя направляется на воспитание профессионального речевого слуха у студентов; умения понимать природу диалога - его кон фликтной ситуации, борьбы, инициативы действий партнеров и т.п.
Воспитание навыка изолированного сокращения мышц, необхо димого актерам для сохранения свободы мышц фонационных путей в усложненных условиях сценического действия (во время танца, фех тования,, несения тяжестей, драк и т.п.).
Развитие навыков словесного действия на материале сказок, басен, былин, отрывков "Илиады" и "Одиссеи" Гомера; овладение стилем автора и жанром произведения; воспитание навыков кура торской работы.
Продолжение работы над техникой и культурой речи.
Утверждение темы методической разработки по различным во просам раздела "Техники речи" для сдачи экзамена на сессии 5-го семестра.
Самостоятельная педагогическая работа
1.Подготовить студента-исполнителя ("ученика") к словесно му действию на материале сказок, басен.
2.Вести дневник кураторской работы со студентом -"учеником" над исполнительским материалом (записывая в нем задания педаго га, ошибки в речи исполнителя, его творческий рост в процессе работы, качество выполнения заданий и т.п.)."Дневник" поможет верно оценить различные стороны в выступлении "ученика" на за-чего, профессионально заполнить "Схему оценки".
Зачет
Общая и индивидуальная голосо-речевая разминка, проводи мая студентами.
Показ учебно-творческого материала (сказки, баски, были ны), подготовленного со студентом -"куратором" под руководством педагога.
Заполнение "Схемы оценки”, представление "Дневников".
Зачетные требования
Владеть не только свободным звучанием голоса, но л его гибкостью, диапазоном, силой, тембрированием, темпо-ритмом речи, дикционной чистотой, культурой произношения.
Уметь "выстроить" материал в перспективе, стремиться при рассказе к сверхзадаче; во время рассказа думать, надеть го, о чем рассказываешь, передавая словами свои видения, отношения и подтекст; общаться со слушателями, проверяя доходчивость и дейс твенность своего слова.
Знать методику работы над техникой речи, хорошо слыть ре чевые недостатки, добиваться необходимого качества звучания речи при проведении упражнений голосо-речевого трекинга.
Дать в "Схеме оценки" верную аргументацию своих оценок выступления "ученика".
Задания на межсессионный период
1. Готовиться к экзамену по теории и методике предмета (раздел" внешняя техника речевого действия"), изучая специальную ли тературу.
2. Подготовить методическую разработку по утвержденной теме из раздела "Техника речи".
3. Готовиться: практическому проведению голосо-речевого тре кинга.
4. Ответить на вопросы по разделу "Дикция в звуча ем слове".
Выбрать художественный текст (рассказ или отрывок из произведения) для режиссерской работы на сессии 6-го семестра.
Ш КУРС
Основные задачи
1. Завершение теоретической и практической работы над внешней техникой речевого действия, задача экзамена по этому разделу курса на сессии 5-го семестра.
2. Совершенствование всех компонентов профессионального рече вого слуха, расширение параметров многоплоскостного внимания.
3.Изучение специфических особенностей искусства художествен ного рассказывания.
Сессия 5-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия - 4 ч.)
Лекция
Искусство рассказа.
Индивидуальные занятия
Анализ выполнения методической разработки по разделу "Тех ника речи".
Консультации по теории предмета, сопровождаемые показами отдельных приемов тренинга.
Беседы о специфических законах искусства художественного рассказывания; о двух основных принципах построения литературных композиций - во-первых, путем сокращения прозаического произве дения с сохранением основной темы, идеи и основных персонажей; во-вторых, путем выделения отдельной темы, определенной сюжетной линии или линии отдельных героев.
Утверждение выбранных текстов для режиссерской работы на сессии 6-го семестра. Определение основных заданий на межсесси онный период.
Самостоятельная педагогическая работа
1. Проверка своих педагогических качеств в работе с "ученика ми" над техникой речи.
2. Определение задания на межсессионный период своему "учени ку" по работе над художественной прозой: уточнить тему и идею вы бранного рассказа, жанр произведения, особенности языка автора, характеры героев, отношение .автора к ним. Провести действенный анализ произведения: выявить сверхзадачу исполнителя, конфликт (основной и сопутствующие), событийный ряд, структуру действенного построения произведения (экспозицию, завязку, развитие-дей ствия, кульминацию, развязку); познакомиться с творческой биогра фией писателя, отобрать ассоциативный материал из жизни, найти в музыке, в изобразительном искусстве, произведениях театра кино.
Экзамен
Ответы на вопросы по теории предмета (по экзаменационным билетам).
Показ приемов работы по воспитанию внешней техники словес ного действия в соответствии с заданием, полученным от педагога на экзамене.
Экзаменационные требования
Владение методикой работы над техникой речи, совершенствованием голосо-речевого аппарата, культурой произношения, выразительными средствами речи, интонационным богатством, логикой ре чи.
Знание теории предмета, умение пользоваться профессиональ ной терминологией.
Задания на межсессионный период
Работать над заданием студента-режиссера, овладевая но вом художественного рассказывания.
Ознакомиться с литературой по искусству художественного слова; прослушать выступления мастеров художественного слова на концертах, в грамзаписях или по радио, обратив внимание на пере дачу ими диалогической речи героев рассказа (не играют> а показы вая, рассказывают о героях); на физическое поведение во время рассказывания (жесты, мизансцены, мимику), на объекты общения, на способы налаживания контакта с аудиторией в начале выступления, на характерные особенности "концовок" выступления. Произвести за пись своих наблюдений и представить на сессии педагогу.
Ответить на вопросы по разделу "Работа над текстом".
Отобрать поэтические материал для режиссерской и исполни тельской работы на сессии 7-го семестра.
Сессия 6-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Законы стиходействия.
Индивидуальные занятия
Наблюдения за работой студента-режиссера со студентом-исполнителем над художественной прозой. (Студент-режиссер при встре чах с педагогом показывает результат своей работы со студентом - исполнителем; делает исполнителю замечания, добиваясь нужного ре зультата; дает задания на дом до следующей встречи с педагогом).
Утверждение поэтического материала для режиссерской и ис полнительской работы: одно стихотворение из русской классики' (Пушкин, Лермонтов, Некрасов), одно из современной советской или зарубежной поэзии. Исполнителя студент-режиссер может менять. Определяется, над каким стихотворением студент работает как испол нитель с педагогом, а над каким - как режиссер-педагог.
Самостоятельная педагогическая работа
В период между встречами с педагогом работать со своим исполнителем над художественной прозой.
В работе с исполнителем завершить действенный анализ текс та, разработку режиссерской экспозиции (уточняя, конкретизируя, с учетом индивидуальности, сверхзадачу, выразительные средства, приемы и т.д.).
Дать задание студенту-исполнителю на межсессионный период по работе над стихами: провести действенный анализ текста.
Контрольный УРОК
Показ режиссерских работ студентов с художественной про зой.
Представление в письменном виде режиссерских экспозиций.
Заполнение "Схемы оценки".
Основные требования
Показать навыки профессиональной работы над режиссерской экспозицией, действенным анализом текста.
Уметь добиться от студента-исполнителя реализации Своего режиссерского замысла, действия слова.
Профессионально аргументировать оценки в "Схеме".
Задания на межсессионный период
Готовиться к режиссерской и исполнительской работе над стихами: а) изучить творческую биографию поэта, чьи стихи выбраны для исполнения и режиссерской работы; выяснить, по возможнос ти, все, связанное с историей написания данного стихотворения, составив "биографию стихов"; б) ознакомиться с литературой об искусстве исполнения стихов, послушать мастеров художественного слова; в) сочинить стихи (по два двустишия или четверостишия) на все пять размеров силлабо-тонической и тонической систем сти хосложения; натренироваться в приеме скандирования стихотворного материала (сочиненные стихи представить во время сессии педагогу).
Ответить на вопросы по разделу "Теория стихосложения".
Выбрать драматургический монолог (в основном внутренний и из стихотворной пьесы) для режиссерской работы на сессии 8-го се местра.
За месяц до сессии 7-го семестра прислать письменную контрольную работу "Интонационное богатство речи в современном спектакле". Целевая установка задания: проверка на тренированности звуковысотного, темпо-ритмического, тонального компонентов речевого слуха. На конкретных примерах интонационной бедности речи актеров (профессионального или самодеятельного спектакля) охарактеризовать идейно-эстетические и действенные по тери спектакля. Консультацию педагога по методике написания кон трольной работы студенты получают на сессии 6-го семестр.
IV КУРС
Основные задачи
Изучение законов стихосложения, овладение навыками орга нического действия в заданной автором стихотворной форме произ ведения.
Познание действенной природы драматургического монолога (на сессии 8-го семестра).
Работа над "перспективой артиста и роли".
Тренировка умеренной силы звучания речи (овладение тихим звучанием на "опоре").
Воспитание "думающего" тепа; чувства формы, рисунка, стиля, “чувства слова" в поэтическом материале (его особую зна чимость, звуковую выразительность и действенность).
Знакомство с принципами создания литературных композиций по поэтическим произведениям одного или нескольких авторов (с включением прозы и документального материала).
Сессия 7-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Монолог на сцене.
Индивидуальные занятия
Работа над исполнительским стихотворным материалом.
Консультации по самостоятельной режиссерской работе сту дентов над одним из стихотворений.
Утверждение монолога для кураторской работы студента на сессии 8-го семестра.
Индивидуальный голосовой тренинг тихого "опертого" звуча ния, необходимого для исполнения лирических стихов.
Самостоятельная педагогическая работа
Подготовить режиссерскую работу над стихотворением.
Определить задания своему "ученику" на межсессионный пе риод по работе над монологом.
Контрольный урок
Исполнение стихотворений, подготовленных с педагогом.
Показ режиссерских работ над поэзией.
Заполнение "Схемы оценки" по разработанным вопросам, свя занным с искусством стиходействия.
Основные требования
Владение художественной перспективой, музыкальной и рит мической структурой стиха при его исполнении; сохранение автор ского стиля произведения, (приближаясь к автору, а не "подминая его под себя"); органическое действие в стихотворной форме про изведения.
Умение в режиссерской работе над стихами добиться от ис полнителя поставленной задачи: органично действовать в стихотвор ной форме.
Профессиональная оценка результата своей педагогической работы с исполнителем в соответствии с установленной "Схемой оценки".
Знание теории стихосложения, умение легко определять раз меры любого предложенного стихотворного текста, характеризовать его по различным параметрам (рифмы, стяжение, пиррихий, спондей, факторы, определяющие ритм, и т.п. ).
Задания на межсессионный период
Познакомиться с творчеством автора пьесы, монолог из кото рой взят в работу, прочитать всю пьесу ("прожить" вместе с геро ем, от имени которого будет действовать в монологе исполнитель, всю его жизнь); определить событие, которое предшествовало рожде нию монолога, проблему, которую решает в монологе герой пьесы ре шение, к которому приходит герой, характер действия после приня тия решения и т.д.
Изучить все особенности стихотворной формы монолога: раз мер, рифмы, моменты "зашагиваний", стяжений, места пауз, провес- ти действенный анализ монолога, наметить перспективы действия.
Ответить на вопросы по разделу "Монолог на сцене".
За месяц до начала занятий прислать контрольную работу "Литературная композиция". Построить ее можно на ' основе прозаических, поэтических и драматургических произведений, художественной публицистики (по утвержденной на сессии теме). Самостоятельно провести анализ составленной композиции; опреде лить сверхзадачу исполнителя, сквозное действие, эмоциональное зерно всего монтажа, действенный анализ каждого отдельного сти хотворения, его место и значение для раскрытия общей идеи произ ведения.
Заняться поисками материала к заключительному экзамену на сессии 10-го семестра. Материал может быть любого жанра и вида (.диалог, монолог, инсценированный рассказ , композиция).
Сессия 8-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Законы перспективы в искусстве речевого действия.
Индивидуальные занятия
Контроль за выполнением режиссерской работы студентов
над монологами.
Консультации по подготовке студентов к режиссерской ра боте на сессии 9-го семестра.
Самостоятельная режиссерско-педагогическая работа
Режиссёрская работа над монологом под контролем педа гога.
Обсуждение со студентом-исполнителем творческих задач в работе над литературной композицией; определение режиссерских заданий на межсессионный период.
Контрольный урок
На контрольном уроке студенты сдают свои режиссерские
работы над монологами.
Ведется открытое обсуждение показанных монологов с цель: закрепления методических приемов овладения этим сложней шим видом речевого действия в драматическом искусстве.
Основные требования
Органично "жить" в монологе, продуктивно и целенаправ ленно действовать, активно думая и решая поставленную перед собой проблему ("быть или не быть? ").
Действуя, не разрушать форму стиха или не идти на пово ду его музыкального ритма в ущерб логике "мыслеведения" .
3. Владеть "перспективой артист и роли".
4. Добиться "полной активность - того, чтобы тело во время действия в монологе "проявляло" внутреннюю жизнь, "думало".
Задания на межсессионный период
Продолжать в коллективах самодеятельности систематическую работу речи, записывая своя занятия, анализирую творческий процесс.
2. Для совершенствования речевого олуха вести "полевые записи" ошибок в бытовой речи участников коллектива, в речи артистов любителей в спектаклях, концертных номерах, агитбригадах и т.п.
3. Работать над литературной композицией по заданию, получен ному от студента-режиссера на сессии.
4. Подготовиться к встречи с исполнителем экзаменационного материала, окончательно отобрав его и сделав режиссерскую экспо зицию.
V КУРС
Основные задачи
Закрепление навыков самостоятельной работы с исполнителем по всем пройденным разделам курса "Сценическая речь".
Подготовка и сдача теории и методики предмета в целом.
Сессия 9-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Параязык в речевом взаимодействии.
Индивидуальные занятия
1. Контроль за процессом режиссерской работы студентов над литературными композициями.
2. Утверждение экзаменационного материала 10-го семестра.
Самостоятельная режиссерская работа
Режиссерская работа со студентом-исполнителем над создани ем исполнительского номера.
Определение заданий исполнителю по работе над экзаменаци онным материалом в межсессионный период.
Зачет
Показ режиссерско-исполнительской работы над композициями.
Групповой анализ результатов
Зачетные требования
Уметь проявить свои режиссерско-педагогические качества, добиваясь от исполнителя желаемого результата: художественной правды исполнения; уметь профессионально анализировать результаты творческого процесса.
Задания на межсессионный период
Готовиться к задаче экзамена по теории и методике предмета, изучая новые материалы по сценической речи.
Работать над экзаменационным режиссерско-исполнительским материалом.
Сессия 10-го семестра
(лекция -2ч., индивидуальные занятия -4ч.)
Лекция
Теория и методика предмета «Сценическая речь» (обзорная лекция).
Индивидуальные занятия
Контроль и рекомендации в ходе режиссерской работы студентов над экзаменационным материалом.
Индивидуальные консультации по теории предмета.
Самостоятельная режиссерско-педагогическая работа
Режиссерско-педагогическая работа студентов над созданием исполнительного номера.
Экзамен
Показ режиссерских работ студентов с теоретической защитой своего режиссерского замысла.
Ответы на вопросы по теории и методике предмета «Сценическая речь» (по всем разделам)
Экзаменационные требования
Воспитанный навык самостоятельной режиссерско-педагогической работы над внутренней и внешней техникой речевого взаимодействия.
Выработанные: профессиональный речевой слух, многоплоскостное внимание, объективные критерии оценки выступления.
Знание теории и методики работы над словесным действием, владение понятийным словарем предмета «сценическая речь».
Приложение
Схема оценки выступления
Фамилия, имя, отчество
|
Дата выступления
|
Автор и название произведения
|
№
п/п
|
Вопросы, подлежащие оценке
|
Оценка в бал лах
|
Аргументация
оценок
|
1
2
3
4
5
6
7
|
Внешний вид
Мышечная свобода
Поза и жесты
Свобода звучания голоса Дикция
Культура произношения Видения и отношение
|
|
|
Оценки выставляются по четырехбалльной системе (2, 3, 4, 5) с прибавлением плюсов и минусов (+, -). В последней графе аргу ментируются оценки 4, 3,
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 89.49 Kb.