II период обучения (январь — апрель), 40 занятий
№ п/п
|
Тема занятия
|
Задачи
|
Количество часов
|
Планируемый результат
|
Средства оценки усвоения материала
|
|
1
|
Родительный падеж множественного числа существительных
|
Учить правильно образовывать существительные в родительном падеже множественного числа, используя различные типы окончаний данной падежной формы; развивать языковое чутье
|
2
|
Уметь использовать в речи существительные в родительном падеже множественного числа
|
Игра «Чего не стало?»
|
|
2
|
Звук [з] и буква
3
|
Закреплять понятие «согласный звук», учить определять количество слогов в словах со звуком [з]; познакомить с понятием «звонкий согласный звук». Познакомить с буквой з
|
1
|
Уметь делить слово на слоги и определять позицию звука [з] в слове
|
Игра «Где спрятался звук [з] в слове?»
|
|
3
|
Притяжательные прилагательные
|
Учить образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включать их в предложение
|
2
|
Уметь пользоваться в речи притяжательными прилагательными
|
Игра «Угадай, чьи вещи?»
|
|
4
|
Звуки [з], [з']
|
Учить дифференцировать звуки, оппозиционные по твердости — мягкости, закреплять нав ык выкладывания схем слов, продолжать учить читать односложные слов.!
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з], [з'] в словах, читать односложные слова
|
Игра «Выбери слово»
|
|
5
|
Предлог с (со)
|
Познакомить с пространственным значением и схемой предлога с (со), учить составлять предложения и схемы к ним с этим предлогом
|
1
|
Уметь составлять предложения с заданным предлогом по двум опорным словам
|
Игра «Помоги Незнайке»
|
6
|
Обучение самостоятельной постановке вопросов
|
Учить запрашивать информацию, правильно и самостоятельно формулировать вопрос; совершенствовать умение грамматически правильно строить четырех-пятисловные пред-
|
2
|
Уметь самостоятельно задавать вопросы, пользоваться в речи распространенными предложениями
|
Игры «Хочу все знать!», «Сказочный зверь»
|
|
|
ложения; развивать речевую активность, память и внимание
|
|
|
|
7
|
Звуки [с], [з] и буквы с, з
|
Продолжать учить дифференцировать оппозиционные звуки, выделять их в слове, определять позицию, читать слоги и короткие слова
|
1
|
Уметь определять звуки [с] ([с']), [з] ([з']) в словах, дифференцировать их по твердости — мягкости, звонкости — глухости
|
Игра «Допиши, прочитай»
|
8
|
Родственные слова
|
Познакомить в доступной форме с понятием «родственные слова»; учить выбирать их из потока слов и связного текста; учить в цепочке слов выбирать родственные и неродственные
|
3
|
Уметь подбирать родственные слова. В цепочке слов выбирать родственные и неродственные
|
Игры «Как растут слова?», «Словесный сад»
|
9
|
Звук [ц] и буква ц
|
Познакомить со звуком [ц] и буквой ц; обучать звукослоговому анализу слов, совершенствовать навыки слитного чтения
|
1
|
Уметь проводить зву-кослоговой анализ слов
|
Игра «Слоговые шары»
|
10
|
Предлог из-под
|
Учить выделять в предложении и правильно употреблять предлог из-под, уточнять пространственное значение; упражнять в составлении схем предложений с предлогами
|
2
|
Уметь придумывать разные фразы с предлогом из-под
|
Игра «Что пропустил Незнайка?»
|
11
|
Звуки [с], [ц]
|
Учить различать звуки [с], [ц] на . слух; продолжать развивать навыки звукобуквенного анализа слов
|
1
|
Уметь проводить звуковой анализ слов со звуками [с], [ц]
|
Игра «Закончи слово»
|
12
|
Предлог из-за
|
Уточнять пространственное значение предлога из-за, упражнять в правильном его употреблении, выкладывать схему предложения с данным предлогом
|
2
|
Уметь составлять разнообразные предложения с предлогом из-за
|
Игра с мячом «Скажи наоборот»
|
13
|
Звуки [б], [п] и буквы б, п
|
Познакомить с буквами б, п, звуками [б], [б'], [п], [п'], уметь читать слоги и слова
|
1
|
Дифференцировать звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости
|
Игра «Закончи слово»
|
14
|
Предлоги из-под, из-за
|
Уточнить пространственное значение предлогов из-под, из-за; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с ними; включать пропущенный предлог в предложении
|
1
|
Уметь составлять предложения с заданным предлогом. Замечать и исправлять ошибки в тексте
|
Упражнение «Вставь пропущенное маленькое слово»
|
15
|
Работа над фразой. Сложносочиненное предложение с союзом а
|
Учить составлять сложносочиненное предложение с опорой на зрительные символы, уточнять понятия: «слово», «предложение», «действие»; активизировать словарный запас
|
1
|
Уметь составлять сложные предложения с союзом а из двух простых
|
Упражнение «Составим сложное предложение по двум картинкам»
|
16
|
Звуки [м], [н] и буквы м, н
|
Познакомить с согласными звуками [м], [н], используя условное обозначение — синий квадрат, учить обозначать на схеме место звуков [м], [н] в слове, познакомить с буквами м, н
|
1
|
Уметь проводить звуковой анализ слов, дифференцировать гласные — согласные. Читать слова с буквами м, н
|
Игры «Определи место звука в слове», «Дочитай слово»
|
17
|
Звуки [в], [ф] и буквы в, ф
|
Познакомить с согласными звуками [в], [ф], используя условное обозначение — синий квадрат, учить обозначать на схеме место звуков [в], [ф] в слове, познакомить с буквами в, ф
|
1
|
Уметь проводить звуковой анализ слов, дифференцировать гласные — согласные. Читать слова с буквами в, ф
|
Игры «Подбери слова к схеме», «Читай-ка»
|
18
|
Работа над фразой. Сложноподчиненное предложение с союзом потому что
|
Учить составлять сложноподчиненные предложения с опорой на зрительные символы; активизировать словарный запас
|
2
|
Уметь составлять сложные предложения, используя союз потому что
|
Упражнение «Составим схему предложения»
|
19
|
Звуки [д], [т] и буквы д, т
|
Познакомить со звуками [д], [т] и буквами д, т; учить различать звуки по звонкости — глухости; учить читать слоги с буквами д, т, делить слова на слоги
|
1
|
Уметь читать слоги с буквами д, т; выделять звуки, слоги в слове
|
Игры «Слоговые домики», «Найди звук в слове»
|
20
|
Согласование числительного, прилагательного и существительного
|
Закреплять умение согласовывать числительные, прилагательные и существительные в роде и числе; составлять предложения по опорным словам, согласовывая эти слова в роде и числе
|
4
|
Уметь употреблять в речи числительные, прилагательные и существительные, согласовывая их в роде и числе
|
Упражнение «Найди ошибку»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
21
|
Звуки [г], [к] и буквы г, к
|
Познакомить со звуками [г], [к] и буквами г, к; учить выделять эти звуки в слове
|
1
|
Уметь читать слоги с буквами г, к и всеми гласными
|
Игра «Слоговые домики»
|
22
|
Звуки [с], [ш] и буквы с, ш
|
Учить дифференциации звуков [с], [ш] в словах; продолжать учить чтению двусложных слов и слов со стечением согласных
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [с], [ш] в словах, замечать ошибки (в игре) и исправлять их
|
Игры «Шмель», «Скажи наоборот» (с мячом)
|
23
|
Несклоняемые существительные
|
Упражнять в употреблении несклоняемых существительных в различных падежных конструкциях; учить составлять предложения с этими существительными и разными предлогами
|
2
|
Правильно употреблять в речи несклоняемые существительн ые
|
Упражнение «Составим письмо Бу-ратино»
|
24
|
Звук [л] и буква л
|
Познакомить со звуком [л] и буквой л; уточнить позицию звука [л] в словах; учить выделять в тексте слова с учетом позиции в них этого звука
|
1
|
Уметь выполнять анализ и синтез слов, определять позицию звука [л] в слове
|
Игра «Раз, два, три»
|
25
|
Звук [р] и бук-вар
|
Познакомить со звуком [р] и буквой р; уточнить позицию звука [р] в словах; учить выделять в тексте слова с учетом позиции в них этого звука
|
1
|
Уметь определять позицию звука [р] в слове, читать слоги, слова с этим звуком
|
Игра «Телефон»
|
26
|
Предлог над
|
Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогом над', познакомить со схемой; учить выделять предлог над в тексте; составлять предложения по опорным словам с этим предлогом
|
2
|
Составлять различные предложения с предлогом над
|
Составление предложений по сюжетным картинкам
|
27
|
Звуки [л], [р] и буквы л, р
|
Учить различать звуки [л], [р]; уметь анализировать с ними слова
|
1
|
Уметь различать слова со звуками [л], [р], замечать ошибки в произношении этих звуков (в игре)
|
Игра «Четвертый лишний»
|
28
|
Звуки [ж], [з] и буквы ж, з
|
Учить дифференцировать звуки [ж], [з]; уметь анализировать с ними слова; совершенствовать навык чтения слогов, слов
|
1
|
Уметь различать слова со звуками [ж], [з], читать с ними, замечать ошибки в произношении этих звуков (в игре)
|
Игра «Скажи наоборот»
|
29
|
Звуки [ч], [щ] и буквы ч, м#
|
Познакомить со звуками [ч], [щ] и буквами ч, щ; закреплять умение определять место звука в слове
|
1
|
Уметь определять позицию звука в слове, дифференцировать звуки [ч], [щ] в словах на слух
|
Игра «Соедини правильно»
|
Список использованной и рекомендуемой литературы
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий. В помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб., 2001.
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сб. домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб., 2004.
Быстрова ГА., Сизова ЭА., Шуйская ТА. Логосказки. СПб., 2001.
Васильева С А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. М., 1999.
Воробьева ТА., Крупенчук О.И. Мяч и речь. СПб., 2001.
Жукова О.С. Развиваем речь. Моторика, логика, речь. СПб., 2002.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. Пособие для логопедов. М., 2002. I, II, III периоды.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН: Пособие для логопедов. М., 2004. I, II, III периоды.
Куликовская ТА.. Мастерская букв. Альбом упражнений для знакомства детей 3—6 лет с буквами русского алфавита. М., 2000.
Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей. М., 2001.
Скворцова И.В. 100 логопедических игр для детей 4—6 лет. СПб.; М., 2005.
Ткаченко Т Л. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 1998.
Ткаченко ТА.. В первый класс без дефектов речи. СПб., 1999.
Ткаченко ТА.. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. М., 2000.
Ткаченко ТА.. Логопедическая тетрадь. СПб., 1998.
Работа с детьми в ДОУ общеразвивающего вида
Содержание
Предисловие 3
Тематический план логопедических занятий
по формированию лексико-грамматических категорий,
фонетической стороны речи, развитию связной речи... 5
Старшая группа 6
I период обучения 6
II период обучения 18
III период обучения 33
Тематический план логопедических занятий
по совершенствованию лексико-грамматических представлений, навыков звукового анализа, обучению
грамоте, развитию связной речи 45
Подготовительная к школе группа 46
I период обучения 46
II период обучения 53
Список использованной и рекомендуемой литературы 59
Журавель Надежда Ивановна
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ ДОУ
Методическое пособие
Главный редактор Т.В. Цветкова Научный редактор О А. Степанова
Редактор Л.С. Киммелъ Дизайнер обложки О.В. Максимова
Корректор Л.Б. Успенская Компьютерная верстка С.Н. Гамзиной
Диапозитивы текста изготовлены в ООО «ТЦ Сфера»
По вопросам оптовой закупки книг издательства «ТЦ Сфера» обращаться
по тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05
Книги в розницу можно приобрести
в Центре образовательной книги по адресу:
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Книги издательства «ТЦ Сфера» можно заказать
наложенным платежом по адресу:
129626, Москва, а/я 40.
Е-таЛ: 5?ега@сп1;.ги
Издательский отдел: (495) 656-70-33, 656-73-00, 181-09-23
Рекламный отдел: (495) 656-75-05, 656-72-05
18ВК 978-5-9949-0148-9
Гигиенический сертификат № 77.99. 60. 953. Д. 013738. 11.07 от 23.11.2007 г.
Подписано в печать 12.02.08. Формат 60 х ЭО'/к-
Печать офсетная. Усл. печ. л. 4,0. Доп. тираж 4000 экз.
Заказ № 9910.
ООО «ТЦ Сфера», Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета»
«Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова».
214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, 2.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.64 Mb.