Организация и содержание психолого-педагогической помощи в преодолении эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Цель
 Скачать 76 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Организация и содержание психолого-педагогической помощи в преодолении эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Цель: Активизация и расширение представлений слушателей о специфике организации и содержании психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам в преодолении эмоциональных нарушений. Вопросы для изучения:
1.Понятие о психолого-педагогической помощи. Психологическая помощь – система комплексного психореабилитационного воздействия, направленная на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и ориентации, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможностям ребенка (И.И. Мамайчук). В процессе психологической помощи детям с ОВЗ необходимо учитывать сложную структуру, специфичность их развития, характер сочетания в картине их состояния биологических и социальных факторов развития, особенности социальной ситуации развития, степень выраженности изменений личности в связи с заболеванием, особенности межличностного общения в семье и в социуме. В широком смысле психологическая помощь является системой психологических воздействий, нацеленных на исправление имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств. В узком смысле психологическая помощь — это один из способов психологического воздействия, направленный на гармонизацию развития личности ребенка, его социальной активности, адаптации, формирование адекватных межличностных отношений. Среди специалистов, деятельность которых связана с определением такой помощи, кроме психологов могут быть врачи-психиатры, психотерапевты, психоневрологи, педагоги, социальные работники. В связи с этим существует несколько моделей психологической помощи детям и подросткам с ОВЗ. Педагогическая модель. Педагогическая модель включает в себя оказание помощи родителям в воспитании детей. Педагог-консультант анализирует вместе с родителями сложившуюся ситуацию и вырабатывает программу мер, направленных на ее изменение. Диагностическая модель. Как правило, объектом диагностики оказываются дети или подростки с ОВЗ, с трудностями в учебе, с отклонениями в поведении. Причем сам процесс диагностики является комплексным и предполагает участие группы специалистов для осуществления медицинской, педагогической или психологической диагностики. Диагностическая модель широко используется в медико-психолого-педагогических комиссиях, где рассматривается вопрос о дальнейшем обучении ребенка. Социальная модель помощи чаще используется в семейной консультации. Такого рода помощью может быть, например, знакомство родителей детей с проблемами в развитии друг с другом с целью общения, знакомство родителей с имеющимися в городе социальными службами, например родительские ассоциации, семейный клубы и др. Медицинская модель помощи предполагает усилия специалистов, направленные на лечение, реабилитацию детей с проблемами в развитии, а также на психическую адаптацию здоровых членов семьи к особенностям больного ребенка. Психологическая модель помощи, опираясь на закономерности психического развития ребенка и подростка, предполагает анализ особенностей формирования познавательных процессов и личности ребенка или подростка с проблемами в развитии и разработку адекватных методов психологического воздействия, т. е. оказание всесторонней психологической помощи. По своему характеру психологическая помощь может состоять:
2. Цель, задачи, принципы оказания психолого-педагогической помощи. Целью психологической помощи является обеспечение психолого-педагогических условий психореабилитационного воздействия, способствующих повышению социальной активности, развитию самостоятельности, укреплению социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формированию системы ценностных установок и ориентации, развитию интеллектуальных процессов, с учётом психических и физических возможностей ребенка. Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач, среди которых: устранение вторичных личностных реакций на имеющийся психический или физический дефект, неадекватный стиль семейного воспитания, госпитализм и др. Основными принципами организации психологической помощи являются:
3. Основные направления и содержание помощи в преодолении эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в условиях дистанционного обучения. Психологическая помощь имеет следующие составляющие:
Психологическое консультирование. В процессе консультирования важным является объект консультирования (ребенок с нарушениями в развитии и его семья), а также профессиональная компетенция психолога-консультанта и его личностные качества. От формы и степени тяжести психического или физического дефекта ребенка зависит специфика консультативного процесса и его результативность. Психологическая диагностика и коррекция является одним из важных звеньев в системе психологической помощи детям с различными нарушениями развития. Психодиагностика — конструирование методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей личности, а также использование этих методов в практических целях. Коррекция в специальной психологии рассматривается как один из способов психологического воздействия, направленный на выравнивание при отклонениях в психическом развитии ребенка. В процессе психологической коррекции детей и подростков с ОВЗ необходимо учитывать сложную структуру особенностей развития ребенка, характер сочетания в картине его состояния таких факторов, как социальная ситуация развития, изменения личности, связанные с заболеванием. Психологическую коррекцию можно рассматривать в широком и узком смысле этого понятия. В широком смысле психологическая коррекция — комплекс клинико-психолого-педагогических воздействий, направленных на выявление и ликвидацию имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств. В узком смысле психологическая коррекция — метод психологического воздействия, направленный на оптимизацию развития психических процессов и функций и на гармонизацию развития личностных свойств. Д. Б. Эльконин предлагал различать две формы коррекции: симптоматическую, направленную на симптомы отклонений в развитии, и коррекцию, устраняющую источник и причины отклонений в развитии Содержательно психологические характеристики психокоррекции определяются формой дизонтогенеза. Поэтому в психокоррекции можно выделить несколько основных разделов:
В практике психологической помощи детям и подросткам целесообразно различать следующие блоки психологической коррекции:
Формулируя задачи психологической коррекции, целесообразно выделить три основных психокоррекционных блока, которые взаимосвязаны и взаимодополняемы. Это диагностический блок, собственно коррекционный блок и прогностический блок. Психологическая поддержка в системе психологической помощи детям с проблемами в развитии осуществляется в двух основных направлениях: поддержка родителей и других родственников детей с нарушениями в развитии и поддержка самих детей и подростков. Психологическая поддержка родителей направлена на:
Таким образом, в условиях дистанционного обучения главной целью психолого-педагогической помощи детям является создание благоприятного психологического климата. Помимо этого не менее важным является оказание помощи учащимся в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. С одной стороны, использование подобных технологий дает преимущества по сравнению со ставшим уже традиционным переносом в Интернет классических формы занятий, а с другой стороны — организованная работа с использованием активных методов, оказывается более эффективной за счет постоянного контакта всех участников процесса обучения друг с другом. Организация эффективной психологической помощи в условиях дистанционного обучения невозможна без учета особенностей телекоммуникационной среды и особенностей поведения ребёнка в этой среде. Интернет представляется участникам процесса дистанционного обучения (учащимся, преподавателям) в качестве новой коммуникационной среды, которая порождает новые ситуации и новые эмоциональные отношения, а само общение осуществляется преимущественно в вербальной форме, что позволяет участникам принять новые социальные роли. Специфика общения в Интернет, в целом, и детей с ОВЗ, в частности, определяется и тем, что происходит смена ведущего сенсорного канала на визуальный. Следовательно, организуя психологическую помощь необходимо учесть наиболее важные психолого-физиологические особенности восприятия ребёнком информации, представленной в визуальной форме. Это позволит не только повысить эффективность и качество дистанционного обучения, но и снимет лишние учебные и эмоциональные нагрузки на учащихся. Литература.
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |