 С этим файлом связано 83 файл(ов). Среди них: rabochaya_programma_vneurochnoy_deyatelnosti_ya_-_issledovatel.d, rabochaya_programma_vneurochnoy_deyatelnosti_nash_teatr.docx, Selischev_A_M_Staroslavyanskiy_yazyk_t_2.pdf, Selischev_A_M_Staroslavyanskiy_yazyk_t_1.pdf, rabochaya_programma_po_tehnologii.docx, Zasekrechennaya_Kurskaya_bitva_V_N_Zamulin.pdf, zadanie__na__leto.docx, rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx и ещё 73 файл(а).
Показать все связанные файлы
Чтение (64 часа) Звуки [а], [о]; буквы Аа, О о. Звук [у], буква Уу. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Узелки на память. Звуки [м] — [м`]. Буква М. Звуки [с] — [с`], буква С с. Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуки [т] — [т`], буква Т т. Звуки [к] — [к`], буква К к. Узелки на память. Звуки [р] — [р`], буква Р р. Звуки [в], [в`], буква В в. Звуки [п] — [п`], буква П п. Звуки [г] — [г`], буква Г. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Узелки на память. Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз. Закрепление. Буквы Бб, Зз. Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Звуки [д] — [д`], буква Дд. Звук [ж], буква Ж. Мои первые книжки. Узелки на память. Буква Я в начале слова и после гласных. Игра в слова. Повторение изученных букв. Звуки [х] — [х`], буква Х х. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Й й. Повторение изученных букв. Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных. Приговорки, игры, песенки. Узелки на память. Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов. Звук [ш], буква Шш. Звук [ч`], буква Ч ч. Звук [щ`]. Буква Щщ. Звук [ц], буква Цц. Звук [ф], [ф`], буква Ф ф.Разделительные ь и ъ. Узелки на память. Алфавит. Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение. По страницам старинных азбук. Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Звучность и выразительность русской речи. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. Про все на свете. Об одном и том же по-разному. Большие и маленькие секреты
Про всё на свете (послебукварный период) (18 часов)
Письмо (10 часов) Правописание имен собственных. Правописание слов с сочетаниями чк — чн. Буквы е, е, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Правописание твердых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного. Правописание шипящих согласных.
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.
Чтение (8 часов) Про всё на свете. Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Сравни и подумай. Волшебство. Считалки. Сказки. Присказки. Сочиняй, придумывай, рассказывай. Из старинных книг для чтения.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения и звучания слова.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных и коммуникативных задач.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны иметь представление о речевом этике те и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
Учащиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
пользоваться простейшими формулами речевого эти кета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звон кие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в сло ве, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, ии мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать с печатного и письменного текстов, не иска жая начертания строчных и заглавных букв и правильно со единяя буквы в слове;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно писать под диктовку слова, написание кото рых не расходится с их произношением, предложения и текс ты в 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать тексты из 2 — 3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
Учебно-методическоеобеспечение:
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс. – М.: «Просвещение», 2011.
Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: методическое пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: «Просвещение», 2012.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Климанова Л.Ф. Читалочка: Дидактический материал для 1 класса. .: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: https://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: https://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: https://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: https://nachalka.info/about/193
5. Детские электронные презентации. – Режим доступа:https://www.viki.rdf.ru
6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: https://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
Календарно-тематическое планирование рабочей программы по обучению грамоте (письмо) 1 класс
Дата
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Элементы содержания
образования
|
Основные средства
обучения
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
предметные
|
метапредметные
|
|
01.09
|
1
|
Инструктаж по ТБ на уроках обучения грамоте.
Твои новые друзья.
|
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения.Обведение фигур по образцу.
|
Электронное приложение
|
Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать , обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.
|
Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.
Личностные: формирование интереса. Желания писать красиво и правильно.
Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
|
|
02.09
|
2
|
Большие и маленькие. Сравни, определи направление
|
Сравнение предметов по величине. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. Прямые и наклонные линии.
|
Электронное приложение
|
Уметь ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству.
|
Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.
Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма, выполнение задания, ориентируясь на образец, контроль выполнения упражнения.
Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
|
|
03.09
|
3
|
Определи направление
|
Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.
|
Электронное приложение
|
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.
|
П: систематизация знаний о форме предметов, освоение
элементов письменных букв
Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
К: формирование умения объяснить свой выбор.
|
|
04.09
|
4
|
Чей домик
|
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Обведение крыши, дорисовка домика, штриховка, раскрашивание занавесок с проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном вправо, влево)Штриховка. Задания по выбору.
|
Электронное приложение
|
Знать понятие «рабочая строка». Обозначать точкой начало письма прямых линий и наклонных. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
|
П: систематизация знаний о форме предметов, освоение
элементов письменных букв
Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
К: формирование умения объяснить свой выбор.
|
|
07.09
|
5
|
Длиннее, короче. Целое и часть
|
Написание линий различных по величине, учить составлять устные рассказы по рисункам «В походе», «Кто съел кусок сыра». Ввести понятие «бордюр».
|
Мультимедийный проектор
|
Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. использовать речь для регуляции своего действия
|
|
08.09
|
6
|
Составь целое из частей
|
Написание линий различных по величине, учить составлять устные рассказы по рисункам «В походе», «Кто съел кусок сыра». Ввести понятие «бордюр».
|
Электронное приложение
|
Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. использовать речь для регуляции своего действия
|
|
09.09
|
7
|
Головоломка. Овал.
|
Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).
|
Электронное приложение
Опорные таблицы
|
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. использовать речь для регуляции своего действия
|
|
10.09
|
8
|
Сравни дома, штриховка.
|
Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.
|
Электронное приложение
|
Уметь обводить по контуру;
штриховать.уметь классифицировать, выделять звуки.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. использовать речь для регуляции своего действия
|
|
11.09
|
9
|
В походе, на привале
|
Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.
|
Мультимедийный проектор
|
Классифицировать слова: одежда (пальто, платье…), обувь (сандалии, сапоги…), электроприборы (утюг)
Уметь обводить элементы букв;
Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации, составление бордюра
Коммуникативные: помогать друг другу.
|
|
14.09
|
10
|
На коньках
|
Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.
|
Мультимедийный проектор
|
Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни
|
Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
Познавательные: Осмысление элементов написания букв
|
|
15.09
|
11
|
Морское путешествие
|
Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.
|
Электронное приложение
|
Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий
|
П: систематизация знаний о форме предметов, освоение
элементов письменных букв
Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
К: формирование умения объяснить свой выбор.
|
|
16.09
|
12
|
Мы рисуем
|
Тематическая классификация. Развитие воображения.
Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.
|
Электронное приложение
|
Умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.
|
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К. формулировать собственное мнение и позицию
|
|
17.09
|
13
|
Сравни и подумай
|
Развитие воображения. Нахождение закономерностей.
Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.
|
Мультимедийный проектор
|
Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить , штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.
|
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К. формулировать собственное мнение и позицию
|
|
18.09
|
14
|
Выбор знаков
|
Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.
|
Электронное приложение
|
Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; писать элементы печатных букв. Умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать. Выполнить задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.
|
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К. формулировать собственное мнение и позицию
|
|
21.09
|
15
|
Письмо элементов букв
|
Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. Письмо элементов букв.
|
Электронное приложение
|
Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить , штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.
|
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К. формулировать собственное мнение и позицию
|
|
22.09
|
16
|
В гостях у бабушки
|
Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.
|
Электронное приложение
|
Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки. Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма;
|
Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.
Регулятивные
Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. задавать вопросы
|
|
23.09
|
17
|
Распиши посуду
|
Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков.
|
Мультимедийный проектор
Опорные таблицы
|
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. Уметь обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв.
|
Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.
Регулятивные
Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.
П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме
К. задавать вопросы, высказывать собственное мнение.
|
|
перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 151.44 Kb.