4ПрАООП ДО для глухих детей. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного

32
Развивать двигательную активность детей (макро- и микромоторику), координацию движений.
Учить детей запоминать рече-телесно-двигательные комплексы при произнесении слогов, слогосочетаний, слов, воспроизводить их самостоятельно.
Учить детей подражать предметным и речевым действием взрослых, «озвучивать» действия, движения, указательный жест (там, тут, далеко, дома и т.п. топ-топ-топ, оп-оп- оп, хлоп-хлоп-хлоп и т. п.).
Учить детей называть в лепетной форме реальные предметы, игрушки и изображения (картинки).
Учить детей называть предметы, действия и явления природы в полной или усечённой форме, допуская замены звуков.
Учить детей произносить простые словосочетания и фразы (в полной или усечённой формах при приближенном произношении) с выраженной интонацией.
Учить детей радоваться и огорчаться в соответствующих случаях, хвалить и поощрять друг друга.
Воспитывать выразительность речевого общения. Учить детей позе (манере) слушающего и позе говорящего.
II ступень. Развитие дифференцированных слуховых представлений и становление
спонтанной устной речи у глухих детей.
Продолжать развивать слуховое восприятие детей, учить узнавать и анализировать окружающие звуки.
Развивать слуховой контроль за собственной речью, формировать координацию между слухом и артикуляцией.
Продолжать создавать ситуации общения детей друг с другом, с педагогами, побуждать детей пользоваться при общении имеющимся словарём.
Развивать речевое (певческое) дыхание детей и речевые вокализации, укреплять голосовые связки, расширять голосовой диапазон детей.
Развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать представления об артикуляционном укладе звуков.
Продолжать вызывать у детей звуки по подражанию (на слух и слухо-зрительно), развивать речевую и певческую интонацию.
Развивать способность повторять и запоминать интонационно-ритмический рисунок слова, фразы, считалки.
Учить детей произносить самостоятельно целые слова и словосочетания слитно, в естественном темпе, с выраженным словестным ударением, соблюдая нормы орфоэпии.

33
Учить детей использовать устную речь для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) при проведении речевых упражнений в конкретных речевых ситуациях.
Обогащать словарный запас детей, уточнять и расширять значения слов и высказываний, активизировать их в различных ситуациях общения.
Формировать грамматические представления путём практического овладения грамматическими формами.
Учить детей употреблять речевые выражения из материалов курса АВК в самостоятельной речи, правильно строить предложения, соблюдать логическое ударение.
Учить понимать морфологические структуры речи, составлять новые речевые единицы.
Развивать слухо-речевую память.
Развивать координацию движений и мелкую моторику.
Развивать чувство ритма детей,
Воспитывать у детей эмоциональный отклик на музыку.
Развивать у детей творческое воображение, творческие проявления.
III ступень. Развитие адекватных слуховых представлений и развитие активного
речевого общения.
Продолжать специальную работу по развитию речевого (певческого) дыхания.
Учить детей длительной ритмичной ходьбе с одновременным произнесением слогов в слогосочетаниях, словах, словосочетаниях, фразах, выделяя ударный слог.
Продолжать учить детей пользоваться голосом нормальной высоты и тембра, свободно изменять высоту и силу своего голоса.
Укреплять зону речевого голоса, расширять возможности детей в передаче интонации мелодии песен.
Развивать селективное слушание, обогащать слуховой опыт детей, развивать эмоциональное восприятие музыки.
Развивать ритмичность детей через синтез музыки, слова и движения.
Развивать произносительные навыки и навыки управления голосом и речевым дыханием на основе слухового контроля.
Продолжать учить детей произносить все знакомые слова в соответствии с нормами орфоэпии.
Развивать у детей навык выразительного исполнения речевых и песенных считалок, попевок; формировать выразительную и верно акцентированную речь детей через пение.

34
Развивать разные виды речевой деятельности: устную и письменную.
Развивать навык чтения и понимания прочитанного.
Обогащать диалогическую речь детей разговорно-обиходной лексикой.
Учить детей задавать друг другу вопросы и выслушивать ответы на них с последующим одобрением или пояснением.
Учить детей передавать восклицательную, вопросительную и утвердительную интонации.
Развивать понимание устной речи на основе накопления словаря и развития грамматических представлений.
Продолжать учить детей индивидуально, группами и коллективно демонстрировать то, что изображено на картинке, и рассказывать об этом.
Учить детей при общении с педагогами, друг с другом, со слышащими детьми пользоваться связной речью.
Воспитывать выразительность речевого поведения при оречевлении всех моментов общения.
Развивать ритмичность и мелодичность речи.
Воспитывать у детей внимательное отношение к речи окружающих и своей собственной.
Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной деятельности.
Развивать двигательные способности детей, формировать выразительные, координированные, музыкально-ритмические движения детей.
В области художественно-эстетического развития
Среди задач художественно-эстетического развития глухих детей можно выделить: развитие эстетического восприятия, накопление эстетических представлений и образов, формирование эстетический эмоций и чувств; развитие эстетического вкуса, оценок и суждений; освоение различных видов художественной деятельности (изобразительной, музькальной, театрализованной), развитие художественных способностей.
В области физического развития
Физическое воспитание ребенка с нарушением слуха так же, как и слышащего, является составной частью дошкольного образования. Физическое воспитание служит задачей всестороннего развития детей. Человек должен быть развит не только в умственном, но и в физическом отношении. Чем более гармонично будет развиваться ребенок с нарушениями слуха, тем с большим успехом он будет решать стоящие перед ним образовательные задачи.
Анализ научных исследований, педагогические наблюдения и проведенные

1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   80