Диагностика-061eab6b. Т. В. Ахутиной Методика состоит из двух разделов. Первый направлен на исследование
 Скачать 1.75 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
1 2 Система оценки результатов диагностики речевых нарушений школьников по методике Т.А. Фотековой, Т.В. Ахутиной Методика состоит из двух разделов. Первый направлен на исследование особенностей устной речи, второй – на проверку письменной речи. Первый раздел включает 2 блока, позволяющих определить уровень сформированности экспрессивной и импрессивной речи. Каждый блок, в свою очередь, подразделяется на серии, а серии – на группы заданий, объединяющих конкретные речевые пробы. 1-я серия исследует предпосылки письменной речи, 2-я серия направлена на оценку письма, 3-я серия проверяет навыки чтения. Таким образом, вся методика состоит из 206 проб, в том числе: 134 — на проверку экспрессивной речи; 60 — импрессивной; 12 — письменной. Для каждой серии и каждой группы заданий разработана своя система балльной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества допускаемых ошибок. Общим для всех проб является четырехуровневый характер оценки. В большинстве случаев это 0; 1; 2; 3 балла, в пробах на связную и письменную речь — 0; 5; 10; 15 баллов, а в заданиях на проверку сформированности слоговой и звуковой структуры слова — 0; 0,5; 1; 1,5. В последнем случае так происходит потому, что при оценке звуко-слоговой структуры слова начисление баллов за каждую пробу производится раздельно для звукового и слогового состава. Поскольку итоговая оценка равна 30 баллам, то на каждый из этих компонентов приходится при максимальной успешности по 15, а на одну пробу по 1,5 балла. При первичной обработке производится суммирование баллов за каждую пробу, группу заданий, серию, блоки и методику в целом. Максимально успешный результат соответствует 900 баллам. Можно перевести полученное абсолютное значение в процентное выражение. Если принять 900 баллов за 100%, то индивидуальный процент успешности выполнения методики можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 900. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики можно соотнести с одним из четырех уровней успешности: IV уровень — 100-80% ; III уровень — 79,9-65% ; II уровень — 64,9-50%; I уровень — 49,9% и ниже. По результатам обработки протоколов обследования удобно вычертить индивидуальный речевой профиль для каждого ребенка. На нем наглядно видно, какие компоненты речевой системы страдают в большей степени, а какие относительно сохранны. Для этого необходимо высчитать успешность выполнения каждой серии в процентном выражении (умножить начисленное за серию количество баллов на 100 и разделить полученный результат на максимально возможный). В первой серии целесообразно проделать такую процедуру для каждой группы заданий. Для вычерчивания профиля следует по вертикальной оси отложить успешность выполнения заданий в процентах, а по горизонтальной — название измеряемых параметров: 1 — звукопроизношение; 2 — слоговая структура слова; 3 — звуковая структура слова; 4 — артикуляционная моторика; 5 — словообразовательные навыки; 6 — грамматический строй речи; 7 — связная речь; 8 — номинативная функция речи; 9 — импрессивная речь; 10 — навыки языкового анализа; 11 — письмо; 12 — чтение. Сопоставление речевых профилей, полученных при первичном и повторных обследованиях, наглядно показывает динамику речевого развития и свидетельствует о степени эффективности проводимой с ребенком коррекционной работы. Однако этим возможности методики не исчерпываются. Как уже отмечалось, помимо основной оценки, существует еще система дополнительных оценок, часть из которых осуществляется через начисление штрафов. Они также имеют балльное выражение, только с отрицательным знаком. При оценке грамматического строя речи штрафные баллы начисляются за: лексические ошибки (поиск слова, близкие или далекие словесные замены, неадекватное словоупотребление); ошибки, обусловленные недостатками фонематического восприятия, когда вместо предъявленного слова «шар» ребенок воспроизводит «шарф», вместо «комки» — «коньки» и т.д. При анализе связной речи штрафуются: ошибки, связанные с инертностью и проявляющиеся в стереотипности используемых синтаксических схем. При оценивании письма штрафы начисляются за фонетические и грамматические (для учащихся 2-3 классов) ошибки. Все эти баллы, кроме оценки за словоупотребление в пробах на грамматический строй речи, не входят в общий балл. Они используются для углубленного анализа результатов обследования, которое проводится с помощью вычисления индексов, позволяющих судить о функциональном состоянии передних и задних отделов мозга. Другие дополнительные оценки не являются штрафами. Это некоторые количественные нейролингвистические характеристики связной речи, которые могут быть полезны при интерпретации результатов обследования: средняя длина синтагмы, т.е. среднее количество слов в отрезке между паузами; индекс прономинализации, т.е. отношение доли местоимений к доли существительных. Первая из этих характеристик включена в передний индекс. Передний индекс состоит из следующих параметров: оценка за смысловую адекватность пересказа текста; штрафная оценка за смысловые ошибки в пробах, оценивающих грамматический строй речи (со знаком «-»); балл за среднюю длину текста; оценка сформированности слоговой структуры слова; оценка за составление предложений по картинкам (II); оценка за составление предложений по картинкам (III); оценка за составление предложений из слов в начальной форме; оценка за повторение предложений; оценка за верификацию предложений; оценка за дополнение предложения предлогами; оценка за завершение предложений; оценка за образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах; оценка за программирование текста в рассказе по серии сюжетных картинок; оценка за программирование текста в пересказе; Задний индекс складывается из следующих оценок: балл за пробы на проверку состояния орального праксиса и артикуляционной моторики; балл за звуковую структуру слова; штрафные баллы за ошибки, обусловленные трудностями фонематического восприятия в пробах на грамматический строй (со знаком «-»); балл за пробы на звуковой анализ; штрафные баллы за фонетические ошибки на письме (со знаком «-»); балл за называние предметов; балл за называние действий; балл за понимание близких по звучанию названий предметов; балл за понимание логико-грамматических конструкций; штрафная оценка за вербальные замены в пробах на связную речь (со знаком «-»). Такая информация должна быть учтена при разработке стратегии коррекционного воздействия. В логопедической практике основное внимание уделяется трудностям экспрессивной речи, формированию операций комбинирования языковых единиц и их сукцессивной организации. Это оправданно, так как именно эти нарушения у большинства младших школьников с речевым недоразвитием и задержкой психического развития являются ведущими. Однако семантические трудности, дефектность выбора языковых единиц, проявляющиеся в плохом понимании близких по значению слов, сложных логико-грамматических отношений, в недостатках звукоразличения, несформированности речевых кинестезий, в неточном словоупотреблении, также входят в структуру речевого дефекта как при ОНР, так и при ЗПР, и, следовательно, требуют коррекционных усилий. Внутри индексов возможен и более дифференцированный анализ. Например, в переднем индексе показатели с 1-го по 3-й в большей мере связаны с функцией программирования, а все остальные — с функцией серийной организации. В заднем индексе можно выделить параметры, характеризующие фонематическое восприятие (4-6-й), лексико-семантический (7-9, 11-й), логико-грамматический (10-й) и кинестетический (1-3-й) компоненты. Предлагаем Вашему вниманию описание речевых проб методики Т.А. Фотековой, Т.В. Ахутиной для учащихся начальных классов. РЕЧЕВЫЕ ПРОБЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-3 КЛАССОВ Раздел I. Устная речь Блок 1. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ а) Исследование звукопроизношения Инструкция: повторяй за мной слова. Собака — маска — нос Щука — вещи — лещ Сено — косить — высь Чайка — очки — ночь Замок — коза Рыба — корова — топор Зима — ваза Река — варенье — дверь Цапля — овца — палец Лампа — молоко — пол Шуба — кошка — камыш Лето — колесо — соль Жук — ножи При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (звонких б, д, в; задненебных г, к, х, и). Оценка Все звуки условно разделены на пять групп: свистящие; шипящие; л ль; р, ръ; все остальные звуки. Каждая из выделенных пяти групп оценивается отдельно, полученные баллы суммируются. 6 баллов — нормативное произношение всех звуков группы; 4 балла — один звук или несколько звуков группы доступны правильному произношению, но в спонтанной речи подвергаются искажениям или заменам (т.е. недостаточно автоматизированы); 2 — искажается или заменяется во всех речевых ситуациях только один звук группы; 0 — искажаются или заменяются несколько звуков группы или все О произношении каждого звука в разной позиции и при разной степе ни самостоятельности речи можно судить по ходу дальнейшего обследования. Таким образом, окончательная оценка звукопроизношения осуществляется по результатам обследования в целом. Максимальная оценка равна 30 баллам. б) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова Инструкция: повторяй за мной слова. Скакалка Кинотеатр Танкист Баскетбол Космонавт Перепорхнуть Милиционер Аквалангист Сковорода Термометр Оценка каждой проб осуществляется по двум критериям: Оценка слоговой структуры слова 1,5 балла — четкое и правильное воспроизведение слова; 1 — замедленное, напряженное или послоговое воспроизведение, но без нарушения структуры; 0,5 — изменение структуры слогов внутри слова (замена закрытого слога открытым и наоборот, упрощение слога за счет пропуска согласного звука при стечении: баскебол, терморметр, перепохнуть) с сохранением общего количества слогов в слове; 0 — нарушение слоговой структуры слова (пропуски, вставки, перестановки, уподобление слогов: аклавангист, скоровода, мометр, велоспист, авкалавандист) или невыполнение. Максимальная оценка составляет 15 баллов. Оценка звуковой структуры слова 1,5 балла — правильное повторение; 1 — повторение с искажением, заменой, пропуском или вставкой одного звука (акваландист, коснонавт, танкис); 0,5 — повторение слова с искажением, заменой, пропуском или вставкой двух звуков (кинтеатор, баспебол); 0 — повторение слова с искажением, заменой, пропуском или вставкой трех и более звуков (ахлаванис, восибесдист). Максимальная оценка составляет 15 баллов. Максимальная оценка за задание б) соответствует 30 баллам. в) Исследование орального праксиса и артикуляционной моторики Инструкция: делай, пожалуйста, так, как я скажу. Надуй щеки. Надуй одну щеку. Надуй другую. Упри язык в правую щеку. Помести язык между верхними зубами и верхней губой. Если движение по инструкции ребенок не выполняет то предлагается образец. Все последующие пробы делаются по показу. Инструкция: повторяй за мной движения. Губы выдвинуты вперед «трубочкой». Язык «лопаткой» (широкий распластанный язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт). Упражнение «маятник» (рот открыт, язык высунут и с одинаковой скоростью попеременно передвигается от одного уголка рта к другому). Упражнение «качели» (рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы). Чередование движений губами: «улыбка» — «трубочка». Оценка 3 балла — точное и правильное выполнение; 2 — замедленное и напряженное выполнение или выполнение по показу; 1 — длительный поиск позы, или неполный объем движения, или отклонения в конфигурации; 0 — невыполнение или наличие ошибок (синкинезий, гиперкинезов, тремора). Максимальная оценка — 30 баллов, г) Повторение цепочек слогов Инструкция: повторяй за мной слоги. а-и-у — у-а-и жа-ща би-ба-бо — бо-ба-би ла-ра ба-па — па-ба ма-на-ма — на-на-ма са-ша — ша-са жа-ша-ша — ша-жа-ша ча-тя — тя-ча ла-ра-ра — ра-ра-ла ма-на ца-са-ца Это комплексное задание, оно позволяет оценить как серийную организацию речевых движений, так и особенности фонематического восприятия. Вначале предъявляется первый член пары (а-и-у), который воспроизводится ребенком. Следом в таком же режиме предъявляется второй член (у-а-и). В этой серии оценивается только 10 проб, выделенных жирным шрифтом, выполнение остальных цепочек учитываются при оценке фонематического слуха в блоке «Импрессивная речь». Оценка 3 балла — точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 2 — напряженное или замедленное воспроизведение; 1 — уподобление слогов с самокоррекцией; 0 — уподобление, искажение, сокращение количества слогов или отказ. Максимальный балл за это задание равен 30, за всю серию — 120 баллов. а) Называние детенышей животных Инструкция: у кошки — котята, а у козы — собаки— волка — курицы — утки — свиньи — лисы — коровы — льва — овцы — Во втором столбце приведены животные, названия детенышей которых нельзя получить путем словообразования. Эта часть задания проверяет словарный запас, но все-таки включена в эту серию. Поэтому при обработке полученного результата целесообразно подсчитывать баллы для каждых пяти проб этого задания отдельно с максимальным баллом 15 в обоих случаях. Оценка 3 балла — правильная форма; 2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 — форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте («лисички», «овечки» вместо «лисята», «ягнята» и т.д.); 0 — неправильная форма слова или отказ назвать. Максимальная оценка за задание составляет 30 баллов. б) Образование относительных прилагательных Инструкция: варенье из малины — малиновое, а варенье из вишни — ? кисель из клюквы — варенье яблок — салат из моркови — варенье из сливы — суп из грибов — кукла из соломы — лист дуба — горка изо льда — осины — Оценка 3 балла — правильная форма; 2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 — форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте (сливочное варенье); 0 — неправильная форма слова или отказ назвать. Максимальная оценка за задание составляет 30 баллов. в) Образование качественных прилагательных Инструкция: за хитрость называют хитрым, а за жадность — за трусость — если днем мороз, то день — если дождь — если ветер — Оценка 3 балла — правильная форма; 2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 — форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте (дождевой, ветряной); 0 — неправильная форма слова или отказ. Максимальный балл —15. г) Образование притяжательных прилагательных Инструкция: у собаки лапа собачья, а у волка — у медведя — у льва — клюв у птицы — гнездо у орла — Оценка 3 балла — правильная форма; 2 — самокоррекция; 1 — коррекция после стимулирующей помощи; 0 — неправильная форма слова или отказ. Максимальный балл — 15. Максимальная оценка за всю серию — 90 баллов. Все пробы этой серии многофункциональны, при их выполнении дети допускают не только синтаксические, но и многочисленные лексические, смысловые и даже фонетические ошибки. С целью дифференциации характера трудностей каждая проба оценивается по нескольким критериям: Лексическое оформление (это штрафные очки, которые начисляются за лексические ошибки в каждом из заданий серии, кроме последнего. Потом все они суммируются, переводятся в баллы по специальной шкале и учитываются при оценке номинативной функции речи). Оценивается, исходя из правила: чем грубее ошибка, тем выше штрафной балл, единообразно для всех проб 3-й серии: — поиск слова с нахождением нужного; — близкая словесная замена; — далекая словесная замена или неадекватное использование вербальных средств. 0 баллов — 5 и менее штрафных очков за смысловые ошибки; -5 — от 6 до 15 штрафных очков за смысловые ошибки; -10 — от 16 до 25 штрафных очков за смысловые ошибки; -15 — 26 и более штрафных очков за смысловые ошибки. 4. Наличие ошибок, обусловленных трудностями фонематического восприятия. Начисляются как штрафные баллы с отрицательным знаком. Как правило, встречаются при составлении предложений из слов в начальной форме и при повторении предложений. При оценке 3-й серии не учитываются, но входят в задний индекс. Оцениваются по совокупности допущенных ошибок во всей серии: 0 баллов — отсутствие фонетических ошибок; -5 — 1 фонетическая ошибка; -10 — 2 фонетические ошибки; -15 — 3 и более фонетические ошибки. Такая всесторонняя оценка может либо использоваться, либо нет, в зависимости от целей обследования. При необходимости можно ограничиться только оценкой одного вида, непосредственно связанной с синтаксисом, так как в общий балл за тест идет только она, а остальные используются для дополнительного анализа. а) Составление предложений по картинкам (I) Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение. Мальчик моет руки. Девочка режет колбасу. Мальчик забивает гвоздь. Дети лепят снежную бабу. Кошка лакает молоко. б) Составление предложений по картинкам (II) Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение. Мальчики играют в мяч (в футбол). Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя). Мальчик лезет через забор. Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи). Няня стелет коврик около кровати (достает из-под кровати). в) Составление предложений по картинкам (III) Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение. Мужчина и женщина грузят сено на машину. Школьница пришла навестить свою больную подругу. Мальчик уступает место старушке в трамвае. Врач приглашает больную пройти в кабинет. Подросток несет лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар. В скобках указаны варианты построения фраз, которые также оцениваются как правильные. Оценка за грамматическое структурирование 3 балла — правильное выполнение; 2 — неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1 — негрубые аграмматизмы, параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств), упрощение структуры предложения, использование развернутой помощи в виде нескольких вопросов; 0 — грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов. Максимальная оценка за построение фраз всех трех видов равна 45 баллам. Штрафные оценки за смысловые ошибки 0 баллов — правильное выполнение; -1 — смысловая неполнота; -2 — смысловая неточность; -3 — смысловая неадекватность, невозможность построения смысловой программы высказывания. Величина штрафной оценки в каждом конкретном случае индивидуальна. После пересчета по специальной шкале, приведенной выше, максимально плохой результат соответствует -15 баллам. г) Повторение предложений Инструкция: повторяй за мной как можно точнее. В саду было много красных яблок. Ранней весной затопило весь наш луг. Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно. На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. Оценка за грамматическое структурирование 3 балла — правильное выполнение; 2 — неправильный порядок слов, пропуск одного-двух членов предложения; 1 — негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, пропуск более двух членов предложения; 0 — грубые аграмматизмы, существенное упрощение синтаксическойсхемы предложения, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов. Максимальная оценка — 15 баллов. Штрафные оценки за смысловые ошибки — смысловая неполнота; — смысловая неточность, незначительное искажение ситуации; — грубое искажение смысла, смысловая неадекватность. д) Составление предложений из слов в начальной форме Инструкция: я назову слова, а ты попробуй составить из них предложение. Доктор, лечить, дети Сидеть, синичка, на, ветка Груша, бабушка, внучка, давать Миша, собака, небольшая, бросить, косточка Петя, купить, шар, мама, красный Оценка грамматического строя речи 3 балла — правильное выполнение; 2 — неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1 — негрубые аграмматизмы, пропуск нескольких членов предложения, необходимость развернутой помощи в виде нескольких вопросов; 0 — грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов. Максимальная оценка равна 15 баллам. Штрафные оценки за смысловые ошибки — смысловая неполнота; — смысловая неточность, незначительное искажение ситуации; — невозможность смыслового программирования предложения, смысловая неадекватность. Инструкция: я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, постарайся ее исправить. Собака вышла в будку. По морю плывут корабль. Дом нарисован мальчик. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма. Оценка грамматического структурирования 3 балла — правильное выполнение; 2 — использование стимулирующей помощи при выявлении или исправлении ошибки; 1 — ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения; 0 — ошибка не выявлена. Максимальная оценка за задание — 15 баллов. Штрафная оценка за смысловые ошибки — смысловая неполнота; — невозможность преодолеть смысловую ошибку, несмотря на ее выявление, незначительные смысловые искажения; — игнорирование смысловой ошибки, допущение грубых искажений смысла в ответах. Инструкция: попробуй вставить пропущенное слово. Лена наливает чай... чашки. Птенец выпал... гнезда. Щенок спрятался... крыльцом. Деревья шумят... ветра. Пес сидит... конуры. Оценка грамматического структурирования 3 балла — правильное выполнение; 2 — самокоррекция: 1 — коррекция после стимулирующей помощи («подумай еще»); О — неправильное выполнение даже после помощи или отказ. Максимальный балл за все задание — 15. В этом задании смысловые ошибки не оцениваются, так как их здесь трудно выявить, большая часть ошибок в этой пробе обусловлена именно трудностями грамматического структурирования. з) Завершение предложений Инструкция: закончи предложение. Игорь промочил ноги, потому что... Сережа замерз, хотя... Оценка за грамматическое структурирование 15 баллов — оба предложения достроены правильно; 10 — самостоятельное и правильное завершение одного из предложений, использование стимулирующей помощи при работе со вторым; 5 — правильное завершение только одного предложения или наличие грамматических ошибок в одном или обоих предложениях; 0 — неправильное завершение обоих предложений или отказ от выполнения. Штрафная оценка за смысловые ошибки — смысловые ошибки с самокоррекцией или коррекцией после стимулирующей помощи; — невозможность достроить смысловую программу одного из предложений; — невозможность достроить смысловую программу в обоих предложениях. Инструкция: дом — дома, стол — стул — окно — звезда — ухо — Инструкция: дом — много домов, стол — стул — окно — звезда — ухо — Оценка грамматического структурирования 3 балла — правильно образованная форма; 2 — самокоррекция; 1 — коррекция после стимулирующей помощи; 0 — неверная форма слова или невыполнение. Максимальный балл равен 30. Другие виды оценок в этом задании не используются. Максимальная оценка в этой серии образуется путем сложения всех баллов, начисленных за грамматическое структурирование (без учета дополнительных штрафных оценок, способ начисления которых выделен в тексте мелким шрифтом), и равна 150 баллам. Эти задания сложны и информативны. С целью разграничения допускаемых ошибок их оценка производится по 4 критериям. Начисленные баллы затем суммируются. а) Составление рассказа по серии из четырех сюжетных картинок Инструкция: разложи эти картинки по порядку и составь рассказ. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения 15 баллов — картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего; 10 — использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и другом этапе; 5 — при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий; 0 — невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи. Критерий возможности программирования текста 15 баллов — рассказ содержит все основные смысловые единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения; 10 — пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов; 5 — выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов, грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта; 0 — невозможность самостоятельного построения связного текста. Критерий грамматического оформления 15 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов; 5 баллов — наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств); 0 баллов — множественные аграмматизмы. Критерий лексического оформления 15 баллов — адекватное использование вербальных средств; 10 — длительный поиск слов с актуализацией непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5 — выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звуковой структуры слов; 0 — далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств. Суммарный балл складывается из оценок по всем четырем критериям и при максимально успешном выполнении равен 60. б) Пересказ текста Инструкция: послушай рассказ внимательно и приготовься пересказывать. «ГАЛКА И ГОЛУБИ» Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелиласъ она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала no-галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда она вернулась к своим. Но те ее также не признали и выгнали. По окончании пересказа задаются вопросы, позволяющие судить о том, насколько ребенок понял смысл ситуации: Почему галку не признали свои? Понравилось ли тебе поведение галки и почему? Критерии смысловой адекватности и самостоятельности выполнения 15 баллов — правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего; 10 — неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание скрытого смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после уточняющих вопросов; 5 — правильное описание ситуации с буквальным пониманием смысла истории даже после уточняющих вопросов; 0 — искажение ситуации при пересказе, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи. Критерий возможности программирования текста 15 баллов — пересказ содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения; 10 — пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов; 5 — тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов для построения текста или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта; 0 — невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов. Критерий грамматического оформления 15 баллов — пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 — пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов; 5 — наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграм-матизмы (несоблюдение грамматических обязательств); 0 — множественные аграмматизмы. Критерий лексического оформления 15 баллов — адекватное использование вербальных средств; 10 — поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5 — выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звукового состава слова (выгнули вместо «выгнали», приму ли вместо «приняли» и т.д.); 0 — далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств. Суммарный балл за задание при максимально успешном выполнении равен 60. В качестве дополнительных оценок, не влияющих на балл за серию, но учитываемых при вычислении индексов, подсчитывается: 0 баллов — при отсутствии ошибок или одной ошибке; -5 баллов — за 2-3 ошибки; -10 баллов — за 4-5 ошибок; -15 баллов — за 6 и более ошибок. 15 баллов — 32 слова и больше; 10 — 25-31,9 слова; 5 — 18-24,9 слова; 0 — 17 и менее слов. Этот показатель мы включили в передний индекс со знаком « + ». Малая длина текста свидетельствует о трудностях смыслового программирования и грамматического структурирования. Средняя длина синтагмы (отрезок речи между двумя паузами). Вычисляется путем деления общего количества слов в двух самостоятельных текстах на количество синтагм, полученный результат делится на 2. Средняя длина синтагм для каждой группы представлена в таблице среднегрупповых показателей дополнительных оценок. Значения выше среднего можно условно оценивать как большую, а ниже — как малую длину синтагмы. Малая длина синтагм указывает на синтагматические трудности, т.е. функциональную недостаточность передних отделов коры мозга. Параметр не включен в индексы, но используется для качественного анализа. Стереотипность грамматического оформления высказывания. Подсчитывается количество стереотипно построенных синтаксических конструкций. Оценивается через систему штрафных очков: 0 баллов — за 0-1 ошибку; -5 — за 2-3 ошибки; -10 — за 4-5 ошибок; -15 — за 6 и более ошибок. Большое количество таких ошибок свидетельствует об инертности, трудностях грамматического структурирования, что можно расценивать как проявление «передних» проблем. Показатель также не входит в индексы, но может использоваться при качественной интерпретации данных. Максимальная оценка за всю серию равна 120 баллам. а) Называние предметов по картинкам Инструкция: называй, пожалуйста, картинки по порядку. Отвечай одним словом. часы карандаш крокодил пальто сито свеча очки руль прищепка кровать колесо кастрюля лестница лопата пылесос В первом столбце указаны среднечастотные слова, во втором и третьем низкочастотные. б) Называние действий по картинкам Инструкция: Что делают на картинках? Отвечай одним словом. одевает кормит плавает плачет строит копает гладит рисует вяжет рубит подметает причесывается трет привязывает черпает(набирает) В первом столбике указаны среднечастотные слова, в двух других - низкочастотные. Оценка за называние предметов и действий 3 балла — точное наименование; 2 — поиск с нахождением правильного наименования или ответ словосочетанием; 1 — близкая вербальная замена, искажение звуковой структуры слова; 0 — отказ, далекая словесная парафазия, замена глагола на существительное и наоборот. Максимальная оценка как за называние предметов, так и за называние действий равна 45 баллам. При окончательной оценке этой серии учитываются соответствующие ошибки, допущенные при выполнении заданий на проверку грамматического строя речи, за каждую из которых начисляются штрафные очки по системе, описанной выше. Затем полученное значение переводится в балл за словоупотребление по следующей шкале: в) Словоупотребление 30 баллов — за 5 и менее штрафных очков в пробах на грамматический строй; 20 — за 6-15 штрафных очков в пробах на грамматический строй; 10 — за 16—25 штрафных очков; 0 — за 26 и более штрафных очков. Наивысшая оценка за это задание — 30 баллов. Максимальный балл за всю серию соответствует 120 баллам. Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ а) Понимание далеких по звучанию и значению названий предметов бутылка письмо, дверь кошка самолет, цветок женщина женщина, яблоко, кошка яблоко письмо, бутылка, дверь сумка, рыба сумка, цветок, рыба б) Понимание близких по звучанию названий предметов коза трава, бочка трава точка, мишка, коса бочка коза, дрова, почка дрова, коса мишка, точка почка, миска трава, дочка, миска в) Понимание далеких по значению и звучанию названий действий работает прыгает, поет стирает поливает, едет играет поет, работает, смотрит едет едет, готовит, поливает готовит, смотрит стирает, продает, играет г) Понимание названий действий, близких по значению ставит катит несет тянет, бросает кладет, ведет, тянет крутит, несет ведет, кладет держит, ставит, катит бросает, вешает, несет ставит, крутит, ведет Оценка 3 балла — правильное выполнение; 2 — переспрос, увеличение латентного времени выбора картинки; 1 — изменение порядка слов; 0 — пропуски, замены, добавления слов. При максимально успешном выполнении за каждый из видов заданий на понимание слов (а, б, в, г) может быть начислено по 30 баллов, что в сумме за серию составляет 120 баллов. а) Понимание обратных конструкций Мужчину обрызгала женщина. Трактором перевозится машина. Газету закрывает книга. Клеенка покрыта скатертью. Девочкой спасен мальчик. Мама перевозится дочкой. б) Понимание предложных конструкций с обозначением места В ящике бочонок. Ящик за бочонком. На бочонке ящик. Бочонок перед ящиком. Оценка: 3 балла — точное понимание; 2 — переспрос, самокоррекция; 1 — длительный поиск с нахождением правильной картинки; 0 — неправильный выбор картинки. Максимальный балл за серию равен 30. Можно отдельно высчитать и проанализировать (а) понимание активны: и пассивных конструкций с прямым и обратным порядком слов и конструкций с предлогами, отражающих пространственное расположение предметов (б). Оценка 3 балла — правильное повторение; 2 — переспрос; 1 — уподобление слогов внутри пробы; 0 — искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизношения) Максимальная оценка за серию 30 баллов. Максимальный балл за весь блок соответствует 180. 1 2  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |