Традиционно в ней выделяются следующие составные части
 Скачать 21.12 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Аннотация: в статье рассматривается использование словарно – орфографической работы на уроках русского языка младших школьников. На сегодняшний момент в обществе складывается новое понимание основных целей образования. Учителю в первую очередь необходимо заботиться о формировании у ребенка способности к саморазвитию, обеспечивающую интеграцию личности в национальную культуру. Основная роль при обучении русскому языку отводится коммуникативно-речевой направленности процесса познания. В то же самое время, когда происходит реформация системы образования, пересматривается и структура и содержание школьных программ. Нововведения коснулись и обучения русскому языку. В школьной методике преподавания русского языка большое место отведено обогащению словарного запаса учащихся, а именно словарно-орфографическая работа на уроках русского языка как нельзя лучше способствует этому. Одной из основных задач учителя начальных классов является формирование у детей навыка грамотного письма. Данную задачу необходимо решать на всех этапах уроков русского языка в начальной школе: при знакомстве с орфографическим явлением и правилом, закреплении навыка правописания, повторении учебного материала. Проблема правописания орфограмм является одним из важнейших вопросов не только в начальном, но и в среднем звене школы. Но несмотря на все старания учителей грамотность учеников на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Одним из важнейших этапов урока русского языка в начальной школе является словарно-орфографическая работа. Традиционно в ней выделяются следующие составные части: формулирование лексического значения; освоение его орфографии; введение нового слова в активный словарь детей. Слова, которые вызывают или могут вызывать у детей затруднения в написании, обуславливают содержание словарно-орфографической работы. Особое внимание учитель уделяет так называемым «трудным» словам. В широком понимании «трудными» словами являются те, которые вызывают у детей различного рода трудности, как правило, орфографические (слова с безударными гласными в корне слова). Трудные слова можно разделить на следующие группы: трудные с точки зрения а) написания; б) написания и произношения; в) написания и значения; г) написания и связи с другими словами; д) написания, значения и связи с другими словами; е) написания, значения, произношения и связи с другими словами. Данная классификация облегчает осуществление дифференцированного подхода к словам, которые вызывают у детей различные трудности при знакомстве с ними. Есть еще более узкое понимание термина «трудные» слова - это слова, которые имеют непроверяемые и трудно проверяемые написания. Правописание таких слов основано на историческом принципе орфографии, в соответствии с которым морфемы родственных слов пишутся одинаково, но средствами современного русского языка их нельзя проверить, и потому их написание нужно запоминать. В методике преподавания русского языка уже утвердился подход, в котором основным содержанием работы в процессе обучения орфографии является не столько изучение орфографических правил, сколько формирование у учащихся орфографических умений. К числу орфографических учений методисты относят: 1) обнаружение орфограмм; 2) различение орфограмм (определение типа орфограммы) и соотнесение их с определенным правилом; 3) выполнение действия по правилу; 4) осуществление орфографического самоконтроля. Эта задача должна решаться на всех этапах уроков русского языка: при знакомстве с орфографическим явлением и правилом, закреплении навыка правописания, повторении учебного материала. Хотелось бы подробнее остановиться на этапе повторения, так как анализ методической литературы показал, что без правильно организованного повторения невозможно формирование орфографической грамотности учащихся. В обучении младших школьников значительную роль при проведении словарно-орфографической работы мы отводили зрительному восприятию, так как этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным словом. Поэтому нами проводилась работа над словами с использованием карточек, картинные словарные диктанты. При этом мы не допускали ошибку, которую допускают в основном все учителя начальной школы – это однообразие форм работы со словами с непроверяемым написанием, которое, как правило, не дает нужных результатов. С целью формирования орфографических навыков нами проводились следующие виды упражнений для формирования фонетических понятий: уч.ник, г.рох, к.пуста, в.окзал, ж.лез., з.мл.ника, .сина, бер.г, с.рень, с.пог, пл.ток, .рех. 2. Выпиши слова в два столбика: 3. Запиши слова, которые начинаются на букву …… 4. Запиши слова в алфавитном порядке. Вставь пропущенные буквы, поставь знак ударения: ур.жай, т.пор, г.рой, ябл.к., р.кета, п.суда, адр.с, п.нал, б.лот.. 5. Запиши слова, в которых Ь на конце слова, в середине слова. 6. Придумай слова, ударение в которых на первом, втором, третьем слоге. 7.Чайнворд. 8. Игра «Угадай слово» Мы показывали карточки, на которых написан первый слог нужного слова. Дети записывали составленные слова, начинающиеся на этот слог. И наоборот детям давался конец слова, а они придумывали начало. 9. Игра «Собери слово» роз, мо; пус, ка, та; тор, трак; же, ин, нер; 10. Выпиши из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему: «Овощи», «Фрукты», «Животные», «Птицы», «Одежда» и т.д. 11. Найдите словарные слова на данную букву алфавита, запомните их написание и запишите по памяти в тетрадь. 12. Игра «Расшифруй слово» Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово. 33,2,13,16,12,16(яблоко) , 26,16,22,7,18(Шофер), 2, 10 ,13, 6 ,20 (билет) 13. Игра «Ступеньки» Нужно записать слова в столбик, так чтобы в каждом последующем было на одну букву больше. 14. Выборочный диктант. Ребятам предлагалось записывать только слова с орфограммой. Также на уроках для работы над словарным словом учителем использовались ребусы, кроссворды. Большой интерес у ребят вызывала работа над составом слова. Примеры таких упражнений следующие: 1. От слов яблоко, береза, солома, праздник образуй родственные слова. При помощи чего они образовались? 2. Игра «Найди лишнее слово» учит различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Березняк, березки, березовый, березка, береза, подберезовик, березонька. Праздничный, праздник, праздновать, праздники. Заячья, зайчишка, зайчик, зайцы, зайчиха, заяц. в) . 4. От слов железо, осина, картина, газета образуй новые слова с суффиксом -к-. 5. Составь словосочетания, вставляя нужные окончания в имена прилагательные. 6. Шарада. Узнай слово, которое задумано. Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же, как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной, окончание, как в слове морковный. Это слово прилагательное. 7. Составь и запиши словосочетания. Укажи, как в связи с изменением окончания, меняются падеж имени существительного. (Говорил …Дружил …Подарил …) 8. При изучении словарных слов использовали загадки. Данная работа показала, что, проводимая в настоящее время словарно-орфографическая работа, не эффективна и требует более тщательного подхода и дальнейшего изучения. На сегодняшний день существует огромное количество новых идей, подходов, методов и способов проведения словарно-орфографической работы, с некоторыми из них мы ознакомились в рамках данного курсового исследования. Список литературы: Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. -М.: Просвещение, 1991. Лободина Н.В. Русский язык. 1-4 классы. Словарно-орфографическая работа. – М.: Учитель, 2008. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М., 1996. | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
перейти в каталог файлов