Уроку (воспитательному мероприятию) по теме Я талантлив!
 Скачать 129.69 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Подготовительная работа с детьми Перед классным часом нужно объединить детей в группы по 4 человека (сидящие на 2 соседних партах поворачиваются лицом друг к другу). Оборудование На парту каждому ученику необходимо положить: - альбомные листы для автопортретов; - тетрадные листочки для тестов. Музыкальное оформление Можно приготовить 1-2 музыкальных фрагмента по 3-5 минут для сопровождения самостоятельной работы детей (создание автопортрета, тестирование). План классного часа 1. Вступительное слово. 2. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?» 3. Определение знаний детей о себе: а) дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?» б) создание автопортретов; в) игра в группах «Кто я? Какой я?» 4. Мини-лекция «Что такое самооценка?» 5. Тест «Самооценка». 6. Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа I. Вступительное слово Классный руководитель. Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа - «Познай сам себя». Эти слова принадлежат величайшему философу древности Сократу, который жил много веков назад. Уже тогда человек задумывался: кто он, какой у него характер, что он любит, чего не любит, каковы его цели в жизни, как к нему относятся другие люди? Этот процесс называется самопознанием. II. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?» Классный руководитель. Начнем нашу беседу с ответов на вопросы. - Как вы считаете, в наше время человек должен стремиться познать себя? - Что лучше: переоценить или недооценить себя? - Как вы понимаете слова «самонаблюдение», «самоанализ», «самоиспытание»? - Как вы думаете, знаете вы себя? Дети высказывают свои предположения. Классный руководитель. Познать себя необходимо! Ведь если человек будет знать свои сильные и слабые стороны, он сможет развить свои таланты, исправить свои недостатки. Ему будет легче общаться с окружающими людьми, потому что, определив свою индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого человека. Он будет чувствовать себя успешным, счастливым. Как же узнать себя? Для этого есть такие приемы (они записаны на доске): 1. Самонаблюдение. 2. Самоанализ. 3. Самоиспытание. 4. Самооценка. Сегодня мы будем учиться самопознанию. А значит, будем проводить самонаблюдение, самоанализ, самоиспытание и самооценку. Чтобы ваша работа была более плодотворной, вам следует объединиться в группы. III. Определение знаний детей о себе Дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?» Классный руководитель. Для начала предлагаю вам в группах провести дискуссию. «Какого человека можно назвать уникальным?» Через 1 минуту представители групп выскажутся по этому вопросу. Включается тихая музыка. Дети обсуждают ответы в группах. Минута истекла. Слушаем мнения групп. Какого человека можно назвать уникальным? Примерные ответы детей: - Это яркий, талантливый, незаурядный человек. - Это человек, который отличается от других людей. - Это необычный, странный человек, чудак. - Это любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других людей даже отпечатками своих пальцев. Создание автопортретов Классный руководитель. Да, ребята, каждый человек в мире уникален, неповторим. Слово «уникальный» означает «единственный», «неповторимый». Я хочу, чтобы каждый из вас задумался о своей уникальности. Для этого предлагаю вам нарисовать свой портрет на альбомном листке, который лежит у вас на парте. Включается музыка, и в течение 3-5 минут дети рисуют себя. У вас получились уникальные автопортреты. А теперь мы подпишем эти автопортреты. Для этого поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?» Игра в группах «Кто я? Какой я?» Классный руководитель. Для начала мы напишем слева в столбик десять раз букву «я», а рядом с каждой буквой напишем ответ на вопросы «Кто я?», «Какой я?» Это могут быть суждения о себе, о своей внешности, характере, внутреннем мире, о своих увлечениях, переживаниях, о том, за что вы себя уважаете. Включается музыка. В течение 3-5 минут дети работают. А теперь прочитайте свои ответы членам группы, но так, чтобы получился активный рассказ. Дети в группах рассказывают о себе (8-10 минут). А теперь послушаем по одному представителю от группы, тех, у кого получился самый интересный рассказ. Кто хочет представить себя всему классу? Представители групп встают с мест, повторяют рассказы о себе. Как вы считаете, можно сказать, что эти ребята думают о себе, пытаются разобраться в себе, узнать себя? Дети отвечают. IV. Мини-лекция «Что такое самооценка?» Классный руководитель. Но знать себя недостаточно, нужно иметь правильную самооценку. Самооценка - это оценка своих достоинств и недостатков. Не каждый человек может себя правильно оценить. Самооценка бывает завышенной, заниженной и верной. Люди с заниженной самооценкой считают себя глупыми, слабыми, некрасивыми. Эти люди очень обидчивы, необщительны, неуверенные в себе. Люди с завышенной самооценкой, наоборот, считают себя самыми умными, красивыми, талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто берутся за работу, которая им не по силам и не доводят ее до конца. И только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны, не боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им по силам, доведут его до конца и заслужат уважение окружающих. Верная самооценка помогает человеку сохранять свое достоинство и жить в ладу с самим собой. V. Тест «Самооценка» Классный руководитель. Итак, ребята, мы сегодня учимся оценивать самих себя. Сейчас мы пройдем с вами испытание и узнаем, какая у каждого из вас самооценка. У каждого из вас на парте лежит тетрадный листок. На этих листочках мы будем выполнять специальные задания, которые помогут вам немного разобраться в самих себе. Нарисуйте на этом листке 8 кружочков в один ряд. Лучше расположить листок в ширину. Дети рисуют кружочки. Учитель проверяет, чтобы у всех были нарисованы в 1 ряд 8 кружочков. Быстро напишите букву «я» в любом кружке. Дети пишут букву «я» в одном из кружков. Учитель контролирует правильность выполнения задания.  А теперь вы можете узнать, какая у вас самооценка. Чем ближе к левому краю, тем ниже ваша самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше ваша самооценка, а те, кто поставил букву «я» в середине, имеют правильную самооценку. Результат, который вы получили, не обязательно открывать всем. Этот результат должен дать вам пищу для размышлений, для дальнейших наблюдений над собой. Ведь только узнав свои слабости, мы сможем исправить их и стать сильнее. От этого зависит, насколько успешной будет наша жизнь. VI. Подведение итогов (рефлексия) Классный руководитель. Подведем итоги сегодняшней нашей встречи: - Была ли вам интересна тема познания себя? - Что вы узнали о различных вариантах самооценки? - Как может верная самооценка помочь человеку в жизни? - Что нового узнали вы сегодня о себе? - Думаете ли вы продолжить наблюдение над собой? - Понравился ли вам наш классный час? Примерные ответы детей: - Было интересно что-то узнать о себе, о своем характере. - Узнал о том, какая бывает самооценка, у меня пока не такая, как мне хочется. - Нужно себя оценивать правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть уверенным в себе. - Обязательно буду изучать себя, чтобы верно оценить свои силы. - Понравилось, как мы рисовали автопортреты и рассказывали о себе. Дополнительный материал Вербальная диагностика самооценки личности Инструкция А. Вы должны заготовить табличку из 5 столбиков.
В первом столбике записать числа от 1 до 32 - это номера вопросов. В остальных столбиках нужно записать варианты ответов: «очень часто», «часто», «редко» или «никогда» в зависимости оттого, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте. Б. Учитель читает вопросы, ученики ставят в соответствующей графе знак+. Опросник 1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня. 2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе. 3. Я беспокоюсь о своем будущем. 4. Многие меня ненавидят. 5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие. 6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние. 7. Я боюсь выглядеть глупым. 8. Внешний вид других куда лучше, чем мой. 9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми. 10. Я часто допускаю ошибки. 11. Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует. 12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе. 13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще. 14. Я слишком скромен. 15. Моя жизнь бесполезна. 16. Многие неправильного мнения обо мне. 17. Мне не с кем поделиться своими мыслями. 18. Люди ждут от меня очень многого. 19. Люди не особенно интересуются моими достижениями. 20. Я слегка смущаюсь. 21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня. 22. Я не чувствую себя в безопасности. 23. Я часто волнуюсь понапрасну, 24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди. 25. Я чувствую себя скованным. 26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной. 27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я. 28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность. 29. Меня волнует, как люди относятся ко мне. 30. Как жаль, что я необщителен. 31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте. 32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники. Ключ к тестовому заданию Когда табличка будет заполнена ответами, ученики должны произвести подсчет баллов. Подсчет баллов производится по схеме: - «очень часто» - 4 балла; - «часто» - 3; - «редко» - 2; - «никогда» - 0. 0-25 баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий. 26-45 баллов - показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей. 46-128 баллов - уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе. Важное замечание! Не стоит расстраиваться из-за результатов. Во-первых, они могут меняться. Во-вторых, всегда лучше узнать свои уязвимые места и начать работать над собой. А у человеческой психики есть одна особенность: человек всегда становится таким, каким он хочет себя видеть. Психогеометрическая самооценка личности (С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой в сб.: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М. Изд-во Института Психотерапии. 2002)) Инструкция А. Посмотрите на 5 фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг), изображенных на рисунке. Выберите из них ту, о которой вы можете сказать: «Скорее всего, это я». Только не занимайтесь никаким психологическим анализом. Ненужные умопостроения ни к чему не приведут.  Доверьтесь интуиции. Если вы испытываете затруднение, выберите ту фигуру, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под № 1. Б. Теперь расположите оставшиеся 4 фигуры в порядке предпочтения. Перед вами будет упорядоченный ряд геометрических фигур. Какую бы фигуру вы ни поместили на первое место, это ваша основная фигура. Она даст возможность определить черты вашего характера и особенности поведения в разных ситуациях. Последняя фигура указывает на тип человека, взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности. Если же ни одна из фигур не подходит, то вас можно описать комбинацией 2 или даже 3 фигур. Результаты теста Социально-психологические особенности «геометрических» типов личности Социально-психологические особенности «геометрических» типов личности Психологические свойства «Квадрата» Положительные. Любовь к порядку. Внимательность к деталям. Аналитичность. Рациональность. Упорство, настойчивость. Бережливость. Отрицательные. Педантизм. Возможность упустить главное. Холодная рассудительность. Излишняя осторожность. Упрямство. Скупость. Психологические свойства «Треугольника» Положительные. Лидерские качества, способность взять ответственность на себя. Решительность. Сконцентрированность на проблеме. Нацеленность на победу, склонность к соревнованию. Уверенность в себе. Честолюбие. Энергичность. Отрицательные. Эгоцентризм, эгоизм. Категоричность. Безразличие ко всему, пока цель не будет достигнута. Коварство. Самонадеянность. Карьеризм. Неудержимость. Психологические свойства «Прямоугольника» Положительные. Возбудимость. Любознательность. Настрой на свое. Чувствительность. Неамбициозность. Смелость. Отрицательные. Напряженность, замешательство. Легковерность. Наивность. Эмоциональная неустойчивость. Низкая самооценка. Безрассудство. Психологические свойства «Круга» Положительные. Доброжелательность. Добродушие. Заботливость, преданность. Щедрость. Доверчивость. Великодушие. Бесконфликтность. Отрицательные. Мягкотелость, нетребовательность. Беспечность. Навязчивость. Расточительность. Легковерность. Склонность к самобичеванию. Конформность, уступчивость. Психологические свойства «Зигзага» Положительные. Креативность. Мечтательность. Экспрессивность. Остроумие. Интуитивность. Раскованность. Отрицательные. Неорганизованность и разбросанность. Прожектерство. Несдержанность. Эксцентричность. Нелогичность. Непрактичность. Классный час - тренинг для учащихся 6-7 классов «Каждый ребенок талантлив. Выбери свой творческий путь!» Предлагаемый классный час - это своего рода презентация собственных талантов и увлечений. Его задача - не столько знакомство детей с понятием таланта, как термина, сколько открытие наличия таланта в себе и у своих одноклассников и познание друг друга. Увлечение каждого ребенка не только приоткрывает частичку его внутреннего мира, но и дает повод для общения со сверстниками, а это, в конечном итоге ведет к сплочению коллектива. Готовя детей к классному часу, учитель просит их коротко представить свое хобби, рассказать, о положительном влиянии своего увлечения на характер, о своих достижениях. Впоследствии в зависимости от интересов детей разговор об увлечениях можно продолжить на других классных часах Подготовка: Заранее дети информируются о проведении данного классного часа и получают задание: представить свое увлечение, оформить выставку в классе. Можно предложить детям принести поделки, подготовить музыкальный или танцевальный номер. Дети заполняют анкету и пишут мини - сочинение на одну из предложенных тем: «Какой я? Кто я?», « Как я понимаю слово талант? У каждого ли человека он есть?», «Нужно ли развивать талант?», «Талант – приобретается человеком или он дан ему от природы?» Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, фотографии, заготовки ярких, веселых мобильных телефонов, музыкальное оформление. Оформление: выставка с работами учащихся, плакат с надписью « Каждый ребенок талантлив», фотовыставка, на доске изображен большой портфель, а так же наклеены две большие ромашки, в центре одной - « Я», в другой – «МЫ», на столе лежат листочки, на которых написаны новые термины. Цель: * Расширение кругозора детей; *Формирование положительной мотивации к саморазвитию и развитию творческих способностей учащихся; *Побуждение к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов; *Воспитание понимания ценности каждого человека, как талантливой личности; *Достижение внутри классного сплочения; *Осмысление своего персонального « Я», как части общего « МЫ» Задачи: обобщить полученный опыт взаимодействия в группе; обеспечить каждому ученику обратную связь с группой; развивать умение оказывать и принимать поддержку окружающих; осмыслить себя как члена группы, способной оказывать поддержку, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию и уважению талантов одноклассников. Ход занятия. Так хочется, пока живешь на свете, Наслушаться прибоя и скворцов, Настроить фантастических дворцов И не бояться быть за них в ответе. Быть мудрым сыном, правильным отцом, Не приставать с наукой и советом, Быть искренним, как в час перед концом, Усвоить суть свободы и запретов. Играть свободно словом, звуком, цветом, С гармоникой, палитрой и резцом. И брать за все душой, а не монетой, И научиться жить в конце концов. Так хочется, пока живешь на свете. Александр Дольский Вступительное слово классного руководителя. Звучит музыка. Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости. Наш классный час называется «Каждый ребенок талантлив. Выбери свой творческий путь» Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем, как вы понимаете, что такое талант, о способах его проявления, о том, чем увлекаются ваши одноклассники, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим классным часом я, побеседовав с вами, узнала, что почти каждый ученик нашего класса увлекается чем-то. Но не все знают об увлечениях друг друга. Кроме этого проведенный вместе с вами год показал мне, какие вы талантливые и как умеете демонстрировать эти таланты. Поговорим сегодня об этом и наметим пути совершенствования себя и раскрытия еще « спящих в нас талантов». Вперед, к познанию друг друга! Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга, а тем, кто ничем не увлечён, найти себя. В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. Увлечение помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. 1. Для создания психологического настроя в начале занятия ученикам предлагается: улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки, взяться за руки со своим соседом и произнести дружно хором «ЗДРАВСТВУЙТЕ!». 2. Классный руководитель предлагает одновременно хором громко назвать свой адрес, но при этом каждый должен стараться, чтобы услышали его адрес, просит повторить любого ученика адрес кого-нибудь, находившегося в отдаленной части помещения. После краткого обсуждения причин, по которым не удалось понять информацию, выводит правила общения на протяжении всего классного часа:
Классный руководитель: Итак, правила общения предложены, начнем. Прослушайте, пожалуйста, слова Александра Дольского, которые сегодня выбраны мной в качестве эпиграфа (слова звучат под музыку) Как прекрасны эти слова! Сколько в них глубокого смысла! Какие чувства они будят в вашей душе? ( ответы учащихся) Для человека очень характерно желание как можно больше узнать, чему-то научиться, достичь мудрости. Но не меньше тайн заключено в самом человеке Попробуем сегодня ответить на вопросы:
Идет обсуждение. Классный руководитель зачитывает отрывки, из написанных учащимися сочинений. 3. Классный руководитель организует дискуссию, зачитывая высказывания, а учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу.
4. Ученикам предлагается рассказать о своем главном достижении в этом учебном году. В ответ на каждое достижение все остальные хором произносят: «Это здорово!» и, одновременно, поднимают вверх большой палец правой руки. 5. Физкультминутка Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
6. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца!» Каждому ученику выдаётся лист бумаги. В центре листа в круге написано «Я МОГУ!». Ученики рисуют лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать не просто, а талантливо. Некоторые надписи зачитываются. Подводя итоги работы, классный руководитель подчёркивает, что многие положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом, которое делает класс дружнее, а таланты, которыми богат наш класс, сделают нашу жизнь ярче. На лепестках ромашки, с надписью «Я», приглашенный учителем ученик, наклеивает названия талантов детей нашего класса. В ходе беседы выясняем, что все вместе классом, мы делаем талантливо и записываем наши возможности на лепестках второй ромашки с надписью « МЫ». 7. Классный руководитель: Сейчас вы посмотрите фрагмент мультфильма без звука. Затем я предложу желающим учащимся озвучить предложенный фрагмент. (ребята смотрят мультик, а затем озвучивают его), таким образом, развиваем театральный талант. 8. Учащиеся получают в парах яркий листочек, набор фломастеров или карандашей. Каждому из них предлагается написать, в чем же талант нашего класса. Все хором произносят «Мы все», а отдельные ученики читают качества, записанные на листочках. У туристов есть такое понятие «общий котел». Каждый несет свою ношу не один километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с тем, что нес на себе всю дорогу. Расстается, но зато получает свою часть из общего котла. В коллективе, безусловно, вы что-то свое отдаете. Но отдаете легко, потому что знаете, что приготовленная в общем котле каша бывает вкуснее. Ваше, вернется к вам, но таким, какого из вас не сварить в одиночку. 8. Рефлексия. Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS- сообщение другу о том, как прошел классный час и пожелания друг другу. 9. Все стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят «ДО-СВИ-ДА-НИ-МЫ!». На последнем слоге участники поднимают руки вверх, и не разнимая их, делают шаг в середину круга. Классный час «Как проявить себя и свои способности?» для 8 – 9 классов (https://litterref.ru/polotrpolujgatyaty.html) ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: классный час - конференция ЦЕЛЬ: Показать учащимся, что развитие видов способностей: инициативы, творчества, самостоятельность – это одно из главных требований жизни в современном обществе. ЗАДАЧИ:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
СОДЕРЖАНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА: УЧИТЕЛЬ: Ребята, тема сегодняшнего классного часа «Как проявить себя и свои способности?». I ЧАСТЬ. Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают умения, знания и навыки. Что же такое способности? Термин «способности», несмотря на давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если его представить в компактной классификации, то она будет выглядеть следующим образом:
Давайте рассмотрим сейчас вопрос о классификации способностей человека. Ученики: В первую очередь необходимо различать природные, или естественные способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, мышление и т.д. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками. Они формируются на основе элементарного жизненного опыта через механизмы научения. У человека, кроме биологических обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности. Общие способности включают те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности. К таким способностям можно отнести музыкальные, технические, литературные, художественно-эстетические, спортивные и ряд других. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя друг друга. Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным, практическим действиям. Такие способности не сочетаются друг с другом, а если и встречаются, но только у одаренных людей. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что учебные определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений и навыков, формирования качества личности, в то время как творческие – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно- деятельностные или предметно-познавательные способности – в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров можно привести речь человека, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входит в контакт с различными людьми. Способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения. Без владения речью как средством общения, например, без умения адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать свои поступки, нормальная жизнь и психическое развитие человека было бы невозможным. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное. Не отдельные способности определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь удачное сочетание, именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны слабость какой-то одной способности не исключает возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она связана, т.к. недостающая способность может быть компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру, слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности. II ЧАСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: Ребята, вы получили общие представления о способностях, а также познакомились с классификацией способностей человека. А сейчас я хочу с вами провести тренинг, который называется «Волшебный магазин». Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь». После игры задается вопрос: Какие виды способностей вы использовали? Мы увидели, что мы используем общие способности (умственные, речь, память). Но я знаю, что в классе у вас есть ребята, которые имеют специальные способности. Классный руководитель: Классный руководитель готовит выступление о талантах в классе с представлением каждого учащегося.
Представление ребят и номеров. III ЧАСТЬ. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: Ребята, после окончания школы перед каждым из вас встанет проблема – кем быть? Это выбор профессии. Хорошо, если некоторые из вас уже определили это направление, где смогут максимально проявить. В этом вам помогут ваши способности. В классе была проведена диагностика «карта интересов». Сейчас я вам раздам полученные результаты. На листе дана таблица и представлены основные виды деятельности исходя из ваших ответов. По этой диагностике вы можете сделать вывод о ваших склонностях, способностях. Обратите внимание на доску. Здесь показана диаграмма диагностики способностей класса в целом. (Знакомство с диаграммой). Итак, вы увидели, что каждый из вас индивидуален и обладает определенными способностями, которые вам пригодятся при выборе профессии в будущем. Классный руководитель: Сегодня мы обратим внимание еще на одну сторону нашего самоопределения в жизни, и все-таки попытаемся вместе подумать и ответить на самый главный вопрос:
Давайте послушаем сообщения, которые подготовили ребята. Дети читаю сообщения (ПРИЛОЖЕНИЕ к занятиям) Классный руководитель подводит итог по выступлениям учащихся, а так же задает еще раз главный вопрос учащимся класса, давая выступить всем желающим. Социальный педагог также подводит итог классного часа. IV ЧАСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: Способности – функция выделительная, их необходимо реализовывать. Как говорили древние, если ангела не выпустить на волю, он превращается в дьявола. У людей, которые не смогли реализовать свои потенциальные возможности в продуктивной деятельности, часто внутренняя неудовлетворенность. Ребята, я надеюсь, что информация, которую вы сегодня получили, заставит вас задуматься, поможет сделать правильный вывод. Будьте любознательными и неравнодушными к знаниям. Древние греки считали Сократа самым мудрым на свете, а он полагал, что умеет хорошо делать только одно – задавать вопросы. С их помощью собеседники сами приходят к истине, считал великий философ. Что мы сегодня и сделали вместе с вами. Урок «Как раскрыть и развить свой талант?» для 9 – 11 классов Быть уникальным — не значит быть другим. Это значит Быть собой. ...Талант — это вера в себя, в свою силу... Горький М. «Талант является гораздо более ценным, чем деньги, поскольку его нельзя потерять или украсть» Наполеон Хилл Цель: расширение представлений обучающихся о своих способностях, талантах с опорой на личный опыт, осознание перспектив их развития.
Все ли люди талантливы? Талант… У Даля читаем: «ТАЛАНТ м. – вес и монета у древних греков и у римлян; || природный дар, дарования человека и способность к чему». Сейчас талантом называют и человека, у которого такой дар есть. Повезло? Или за каждым из них стоит огромный труд? Томас Эдисон, знаменитый американский изобретатель писал: «Гений - 99% труда и только 1% дарования». Обмен мнениями обучающихся по вопросам: 1. Кто хочет рассказать о своем (их) таланте (ах), о талантах близких вам людей? 2. Каких результатов вы достигли в развитии своего таланта? Подводя итог, учитель делает вывод о том, что талант есть у всех людей, только не всегда человек знает какой именно. И даже сомневается в том, что он у него есть. Есть непременно! Кому-то не хватает уверенности в себе, кто-то стесняется – а это тоже неуверенность. Кто-то не хочет рисковать. Кто-то просто не осознает наличие у него таланта. Помните у Ричарда Баха: «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно быстро разбивают ее на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий шедевр!» Вы – уникальный человек! Каждый из нас уникален. Каждый талантлив. Каждый самостоятельно может этот талант раскрыть. *Дополнительный материал к первой части урока - см. приложение 1 к данному занятию.
Раскрытие таланта, его развитие происходит у каждой личности по-своему. Кто-то очень рано раскрывает свои таланты (например, известный композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине, а в 4 года он уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты), а кто-то очень долго пробует себя, ищет свое призвание. Рассмотрим на примере биографий известных людей, что им помогло раскрыть и реализовать свой талант (например, Стивен Пол Джобс, Майя Плисецкая, Елена Образцова и др.). Стивен Пол Джобс — американский инженер и предприниматель, основатель и исполнительный директор корпорации AppleInc. Его считают одной из ключевых фигур в компьютерной индустрии, человеком, который во многом определил ее развитие. 5 октября 2011 г. Стив Джобс умер. В коротком заявлении совета директоров Apple говорится — «Его блеск, энергия и страсть стали источником бесчисленных инноваций, которые обогатили и улучшили жизнь каждого из нас. Мир стал неизмеримо лучше благодаря Стиву. Его величайшей любовью была его жена Лорен и его семья. Наши сердца сейчас с ними и со всеми, кого коснулись его необычайные таланты». Рассказ сегодня о нем. О его пути, о том, как эта неординарная личность смогла достичь поистине феноменальных высот в бизнесе, несмотря на все удары судьбы, которая не раз заставляла Джобса вставать с колен. Подводя итог, учитель обращает внимание обучающихся на то, что для раскрытия таланта в самом младшем возрасте важна включенность и заинтересованность взрослого в занятия ребенка, образец поведения взрослого, его увлеченность, активность. По мере взросления все большее значение приобретают следующие факторы: пробы себя в разных сферах, развитие способности понимания себя, поиск поддержки развития своих талантов, личностные качества. **Дополнительный материал ко второй части урока - см. приложение 2 к занятию. К проведению данной части урока можно привлечь известных и авторитетных людей, талантливых детей и подростков, готовых поделиться со своими сверстниками личным опытом достижения успеха в той или иной области.
Учитель организует обмен мнениями о том, что помогло обучающимся раскрыть свой талант. Приложение к занятиям ТАЛАНТЛИВЫ ВСЕ ИЛИ ТОЛЬКО ИЗБРАННЫЕ? Способности свойства личности, дающие ей возможность успешно обучаться, приобретать знания, умения, навыки для осуществления определенной деятельности. Например, обучение рисованию, музыке, языкам и т.д. Причем способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в скорости их приобретения. С точки зрения современной психологии наивысшей степенью способностей является гениальность, далее идут талантливость и одаренность. Раньше считалось, что творчество, изобретательство – удел немногих, избранных, т.е. людей, у которых с детства проявились явные таланты в какой-либо области (музыкальные, художественные, литературные, технические). Есть мнение, что сложные психологические структуры, которые обеспечивают творческие способности, передаются по наследству. Существует множество примеров, подтверждающих это. Так, например, прабабки А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого были родными сестрами. В пяти поколениях семьи Баха насчитывается 16 композиторов. Мы знаем выдающихся писателей и композиторов: Дюма – отец и сын; Штраус – отец и сын. А современные артисты? Выросли в семье актеров Андрей Миронов, Александр Ширвинд и т.д. Однако это мнение остается дискуссионным, так как опровергается множество фактов, когда в простой семье рождались поэты, писатели, изобретатели, музыканты. Исследования ученых показали, что выдающиеся и гениальные люди могут родиться в любой самой обыкновенной семье. Примеров талантливых знаменитостей, которые родились в простых крестьянских, бедных, малообразованных семьях, предостаточно. Это Ломоносов М.В., Кулибин И.П., С.В. Ильюшин. ЕГО ВЕЛИЧИСТВО СЛУЧАЙ ИЛИ… Путем «проб и ошибок» упорно работали ученые над проблемами, которые захватывали полностью их существование. Современники Т. Эдисона шутили, что если перед изобретателем поставить задачу найти иголку в стоге сена, то он не теряя ни секунды, начнет поиски, перекладывая соломинку за соломинкой. В этой шутки есть истины. Так, например,
Когда Ньютона спрашивали, как он сделал свои открытия, он отвечал: «Я постоянно думал о них… Я постоянно держу в уме предмет своего исследования и терпеливо жду, пока первый проблеск постепенно и мало-помалу не превратится в полный и блестящий свет». Над разработкой своего открытия ньютон работал 20 лет и даже заболел от переутомления. Так где же здесь величество случай? Работа упорная, целеустремленная, самоотверженная – такова цель и причина открытия! То, что природа наделила человека необыкновенным способностями, доказывается фактическими материалами. Так, например, индийская женщина ШакунталаДеви выигрывала соревнования с компьютером посложнейшим расчетом, опережая его действия на десятки секунд. Блестящей музыкальной памятью обладали многие композиторы (В. – А. Моцарт, С.В. Рахманинов). Случилась курьезная история: Сергей Рахманинов решил подшутить над своим коллегой и спрятался в соседней комнате, где молодой автор исполнял свою пьесу. На следующий день Рахманинов, к величайшему смятению автора, с блеском сыграл ему пьесу без единой запинки! Александр Македонский, Наполеон помнили своих Солдатов в лицо, а некоторых по имени. Тут нет ничего сверхъестественного. Таковы требования профессии. Например, многие преподаватели помнят своих учеников, врачи и медсестры знают своих пациентов, а официанты и бармены постоянных клиентов. Исходя из этих примеров, можно утверждать, что подавляющее число людей постоянно проявляют изобретательность в обыденной жизни и в сфере человеческих отношений. Таким образом, в каждом человеке природой заложены потенциальные возможности к творческой деятельности, которые необходимо развивать. Приложение 2   перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |