Гомзяк О.С. Конспекты фронтальных фонетико-фонематических занятий 1-го периода обучения в старшей. Занятие Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках Цели занятия
 Скачать 290 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Буква У кричит: «Ура!» Руки тянет вверх она. Знакомство с буквами дает возможность детям использовать сохранный зрительный анализатор. При этом логопед проводит только знакомство с буквами и не дает установку на запоминание. 11. Развитие фонематического слуха. Узнавание звука У из ряда изолированных звуков (различных по артикуляционному и акустическому качествам), ряда слогов, ряда слов. Логопед произносит ряд звуков: А, У, И, А, О, И, У, О, И, У... Дети хлопают, когда слышат звук У. И т.п. 12. Закрепление звука в слогах. Игра «Запомни — повтори». Дети вслед за логопедом повторяют слоговые ряды: ум-ум-ам ам-ам-ум ну-ну-на оп-уп-уп ут-от-ут ку-ка-ку. Выделение звука У из состава слогов УА, УМ, УН. Логопед произносит слоги, выделяя голосом звук У, и просит детей назвать первый звук. Если дети затрудняются, то возможно повторное произнесение и называние звука самим логопедом. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения. Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, Весело шагать, Руки поднимать, Руки опускать. Весело шагать, Весело шагать, Руки поднимать, Руки опускать. 13. Закрепление звука в словах. На доске выставляются картинки со звуком У в начале слова (в ударной позиции). Логопед называет картинки, выделяя звук У, и напоминает, что название картинок — это слова, а дети называют первый звук в этих словах. После этого можно попросить детей назвать свое слово, которое начинается со звука У. 14. Закрепление звука в предложениях. Составление предложений со словами утка и узор по односюжетным картинкам. Например: «Утка ловит рыбу», «Мальчик рисует узор». 15. Закрепление звука в тексте. Повторение вслед за логопедом: Ку-ку-ку — сидит дятел на суку. Ут-ут-ут — две улитки ползут. Ух-ух-ух — Вася ловит мух. 16. Итог занятия. Логопед: Какой звук у паровозика самый любимый? (Звук У.) Какой это звук? (Гласный.) Фишкой какого цвета будем его обозначать? (Красного.)
Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 8-9)
- красным квадратиком. Занятие 4. Звук и буква А Цели занятия: Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-развивающие:
Коррекционно-воспитательная: — воспитывать умение слушать друг друга. Оборудование: дудочки для каждого ребенка; картинки со звуком А в начале слова (ударная позиция): астра, Аня, аист; односюжетные картинки для составления предложений, зеркала для каждого ребенка, схема для характеристики звуков, картинка для звукоподражания (звук А), счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква А, корзина с муляжами овощей. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Подбери слово». Логопед просит детей назвать слова, которые начинаются со звука У. 2. Развитие общей моторики. «Огород»
3. Развитие мелкой моторики. «Купите лук...»
4. Массаж лица. Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с зигзагообразными движениями:
Массаж заканчивается поглаживанием. 5. Развитие мимических мышц. Логопед (показывает детям корзинку с муляжами): Вот в корзинке урожай овощей. Давайте «попробуем» овощи на вкус: горький лук; сладкий помидор; вкусную морковку; горький чеснок. Логопед демонстрирует овощи, дети изображают мимикой их вкус. 6. Развитие артикуляционной моторики.
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Игра «Дудочка». Дети поочередно дуют каждый в свою дудочку, меняя тональность: тихо — громко — тихо. Затем дети кладут дудочки на стол, делают глубокий вдох и на выдохе протяжно произносят: «Ма-а-а-а...». 8. Объявление темы занятия. Логопед: Ребята, посмотрите на картинку. Кого на ней видите? Да, правильно, это плачет маленькая девочка Аня. А какой звук она произносит? (А-а-а...) С этим звуком мы сегодня и познакомимся. 9. Акустико-артикуляционный образ звука. Логопед: Давайте произнесем звук А. Сначала звук произносит логопед, затем дети хором, а после этого логопед просит произнести звук А отдельных детей. Анализ артикуляции звука А производится перед зеркалом. Логопед: Рот широко открыт, язык спокойно лежит на дне ротовой полости («домика»), теплая воздушная струя выходит свободно, не встречая преграды. Звук А — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета. 10. Связь звуков и буквы. Логопед: Давайте познакомимся с буквой А. (Показывает букву детям.) Возьми три палочки для А. Наклонились две сперва. Ну а третья, посмотри, Третья спряталась внутри. Рассмотрите букву А и выложите ее из счетных палочек. П. Развитие фонематического слуха. Игра «Хлопай, не зевай». Логопед произносит ряд звуков: У, И, О, А, И, М, К, А, П, О, А. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения. Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, весело шагать, Приседать и вставать, Приседать и вставать. 12. Закрепление звука в слогах. Повторение слоговых рядов вслед за логопедом. 13. Закрепление звука в словах. На доске находятся картинки со звуком А в начале слова (в ударной позиции). Логопед называет картинки, выделяя звук А, просит детей назвать выделяемый звук, а затем предлагает дать ему характеристику. (Звук А гласный, обозначаем его фишкой красного цвета.) 14. Закрепление звука в предложениях. Составление предложений из 3-4 слов по односюжетным картинкам: «Аист сел на крышу», «Аня пьет сок» и т.д. 15.Закрепление звука в тексте. | Ан-ан-ан — папа чинит кран. Та-та-та — усы большие у кота. Ак-ак-ак — вырос в поле красный мак. Ха-ха-ха — не поймать нам петуха. 16. Итог занятия. Логопед: Как плакала девочка Аня? (А-а-а.) Какой это звук? (Гласный, обозначаем его фишкой красного цвета.) Почему звук А гласный? (Воздух выходит свободно, не встречает преграды.)
Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 10-11)
Занятие 5. Звуки У—А Коррекционно-образователъная: — учить детей давать сравнительную характеристику звукам А и У, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Коррекционно-развивающие:
Коррекционно-воспитателъная: — воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом. Оборудование: зеркала для каждого ребенка, предметные картинки со звуками А и У в начале слов, схема для характеристики звуков, счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буквы А и У. Ход занятия 1. Организационный момент. Дети делятся на две команды. Логопед устраивает соревнование: первая команда называет слова со звуком У в начале слова, а вторая — со звуком Соревнование длится до тех пор, пока у одной из команд не закончатся слова. 2. Развитие общей моторики. «Яблоня».
Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны. 4. Массаж лица. Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с пощипывающими движениями:
Массаж заканчивается поглаживанием. 5. Развитие мимических мышц. Логопед: На прошлом занятии мы «пробовали» овощи на вкус, а сегодня давайте «попробуем» фрукты: сладкий виноград, кислый лимон, ароматную грушу. Вдруг вам попалось червивое яблоко. (Дети передают эмоциональное состояние.) 6*. Развитие артикуляционной моторики. — «Окошко закрывается и открывается» — спокойное открывание и закрывание рта.
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Плавно развести руки в стороны и произнести протяжно: «А ». Затем прямые руки соединить перед грудью и произнести: «У ». Резко развести руки и коротко произнести: «А», соединить — «У». 8. Объявление темы занятия. Логопед: Мы уже познакомились со звуками А и У, а сегодня мы будем учиться их различать. 9. Акустико-артикуляционный образ звуков.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
