Гомзяк О.С. Конспекты фронтальных фонетико-фонематических занятий 1-го периода обучения в старшей. Занятие Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках Цели занятия
 Скачать 290 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Дети произносят звуки, а затем сравнивают, чем они похожи, а чем отличаются. (При произнесении звука А —рот широко открыт, а при произнесении звука У — губы вытянуты трубочкой. Но оба эти звуки гласные, и обозначаются фишками красного цвета.) 10. Связь звуков и букв. Дети выкладывают буквы А и У из счетных палочек (с опорой на буквы, выставленные на доске). 11. Развитие фонематического слуха. Игра «Хлопай, топай, не зевай». Логопед произносит ряд звуков, в котором кроме звуков А и У присутствуют и другие. Услышав звук У, дети хлопают в ладоши, а услышав звук А, топают ногами. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения. Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, Весело шагать, Прыгать и скакать, Прыгать и скакать.
Выделение начальных звуков в слогах: АП, УП, АН, УН, УМ, AM. Логопед: Сколько звуков вы слышите? (Два.) Назовите первый звук. 14. Закрепление звуков в словах. Дети называют картинки на звуки А и У, выставленные на доске. После этого поочередно выходят к доске, называют любую картинку и определяют первый звук в ее названии. Если ребенок ответил правильно, то он забирает картинку и возвращается на свое место. 15. Закрепление звуков в предложениях. Составление предложений со словами — названиями картинок, которые находятся на столах у детей: «У меня красивая астра», «У меня улей» (без понятия «предложение»). 15. Закрепление звуков в тексте. Повторение вслед за логопедом. Ан-ан-ан-ан — в кухне течет кран. Ух-ух-ух-ух — ходит по двору петух. Ка-ка-ка-ка — дам котятам молока. Ку-ку-ку-ку — сидит сорока на суку. 16. Итог занятия. Логопед: Какие звуки учились различать? Чем эти звуки похожи?
Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 12-13)
Занятие 6. Звук и буква П Цели занятия: Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-развивающие:
—закреплять понятия: «звук», «слово». Коррекционно-воспитательная: —воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело. Оборудование: сюжетная картинка для звукоподражания («Самовар пыхтит»), односюжетные картинки («Мальчик ест суп», «Ученый смотрит в микроскоп»), предметные картинки со звуком П в конце слова-названия (суп, микроскоп, шип, серп), зеркала и губные гармошки для каждого ребенка, схемы для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, дидактическое пособие «Домик», буква П. Ход занятия 1.Организационный момент. Игра «Слушай, повторяй!» Логопед просит детей послушать и повторить за ним ряды слогов: ап-ап-уп уп-уп-ип ип-ип-ап. 2. Развитие общей моторики. Обыгрывание стихотворения Е. Стюарт «Огород» (см. занятие 4). 3.Развитие мелкой моторики. Обыгрывание стихотворения И. Демьянова«Апельсин» (см. занятие 5). 4.Массаж лица Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с волнообразными движениями
5.Развитие мимических мышц. Логопед: Давайте разложим овощи и фрукты по корзинкам. В левую — горький лук, в правую — сладкую грушу, в левую — терпкий чеснок, в правую — кислое яблоко и т.д. (Дети передают эмоциональное состояние.) 6.Развитие артикуляционной моторики.
7.Работа над развитием дыхания и голоса. Игра на губной гармошке: поиграли — протяжно произнесли звук А , снова поиграли — протяжно произнесли звук У . 8.Объявление темы занятия. Ребята, посмотрите на картинку! Послушайте, как пыхтит самовар: П-п-п... Повторите этот звук. (Дети хором повторяют.) Сегодня познакомимся со звуком П. 9.Акустико-артикуляционный образ звука. Произнесение звука П с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: воздух не выходит свободно, встречает преграду, и эта преграда — губы. Значит, звук П — это согласный звук. Логопед: А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук П. Горлышко «молчит». Звук П — глухой. (Повторение характеристики звука несколькими детьми: звук П — согласный глухой.) Обозначать звук П мы будем фишкой синего цвета. 10.Связь звука и буквы. Знакомство с буквой П. Выкладывание буквы из палочек. Буква П — дверной проем. Мы три палочки возьмем. Две дорожкой ровной сложим. Третью наверху положим. Т. Куликовская 11. Развитие фонематического слуха. Игра «Хлопай, не зевай». Логопед произносит ряд слогов, дети хлопают в ладоши на слоги со звуком П. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения. Мы сначала будем хлопать, А затем мы будем топать. А сейчас мы повернемся И все вместе улыбнемся. Е. Колесникова 12.Закрепление звука в слогах. Логопед произносит утрировано слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы. Логопед принимает непосредственное участие в этой работе, так как на первоначальном этапе знакомства со звуками детям сложно справиться с такими заданиями. 13.Закрепление звука в словах. Определение места звука П в словах укроп, микроскоп, суп и т.д. Дидактическая игра «Домик» (обозначение места звука в словах). Логопед выставляет макет домика с тремя окошками-карманами, обозначающими место звука в словах — звук в начале, середине, конце слова. Дети определяют место звука в словах, логопед вставляет синюю фишку в последнее окошко. Затем логопед и ребенок меняются ролями. 14.Закрепление звука в предложениях. Составление предложений по односюжетным картинкам со словами: суп, микроскоп. Работа проводится без употребления слова «предложение». Логопед может дать детям вопрос-инструкцию: «Что вы видите на картинке?» 15.Закрепление звука в тексте. Повторение вслед за логопедом. Уп-уп-уп — у Вани вкусный суп. Ип-ип-ип — к нам пришел Филипп. И т.д. 16.Итог занятия. Логопед: С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? (Согласный, обозначаем фишкой синего цвета, глухой.) Почему звук П согласный? (Воздух не выходит свободно, встречает преграду — губы.)
Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 14-15)
Занятие 7. Звук и буква О Цели занятия: Коррекционно-образователъная: — познакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки. Коррекционно развивающие:
Коррекционно-воспитательная: — воспитывать речевое внимание детей. Оборудование: сюжетная картинка «Девочка охает» для звукоподражания, схема для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, зеркала по количеству детей, предметные картинки со звуком О в начале слова в ударной позиции, дидактическое пособие «Домик». Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед: Послушайте ряды слов. Выделите в каждом ряду лишнее слово. Канава — канава — какао — канава. Ком — ком — ком — кот. Утенок — утенок — котенок — утенок. Минута — монета — минута — минута. 2. Развитие общей моторики. «Грибок».
6. Развитие артикуляционной моторики.
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Вдохнуть и на выдохе произносить: О . 8. Объявление темы занятия. Логопед выставляет сюжетную картинку, на которой больная девочка лежит на кровати. Логопед: Посмотрите, Оля заболела и охает: «О-о-о». Какой звук она произносит? (О.) Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком О. 9. Акустико-артикуляционный образ звука. Хоровое и индивидуальное произнесение звука О, с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: губы вытянуты вперед, воздух выходит свободно, не встречает преграду. Звук О — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета. 10. Связь звука и буквы. Дети рассказывают, на что похожа буква О. 11. Развитие фонематического слуха. Дети называют картинки, которые выставлены на доске. После этого часть детей поочередно выходят к доске и выбирают только картинки, в названии которых звук О находится в начале слова. Если ответ правильный — ребенок забирает картинку и возвращается на свое место. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||