Березина Диагностика особенностей семейного вос... Березина Т. А
 Скачать 217 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Березина Т.А. Воронина О.И. Диагностика особенностей семейного воспитания дошкольников в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Один из важных принципов технологии реализации современных образовательных программ является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, духовное сближение родителей с детьми и педагогов с родителями, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения Программа «Детство» предполагает реализацию совместных усилий педагогов и родителей в воспитании полноценной личности ребенка, его целостном развитии. На основе данной программы педагог может использовать разные технологии взаимодействия с семьей с учетом специфики дошкольного учреждения, особенностей, запросов и возможностей педагогов и родителей. В системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в социально-личностном развитии ребенка первичным компонентом выступает диагностика. Первичная диагностика проводится в начале учебного года и направлена на изучении наиболее общих особенностей семейного воспитания детей группы, интересов и потребностей родителей в оказании психолого-педагогической помощи, выявлении трудностей семейного воспитания. В дальнейшем воспитатель совместно со специалистами (психологом, старшим воспитателем) ДОУ реализует задачи психолого - педагогической диагностики, направленной на изучение семей проблемных дошкольников, особенностей взаимоотношения родителей и детей в таких семьях (промежуточная диагностика). В течение учебного года промежуточная педагогическая диагностика, выявляющая интересы и потребности семей воспитанников детского сада, знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания предваряет создание образовательных педагогических программ для родителей, внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ, требующих участия и поддержки родителей. Задачи и методы такой диагностики разнообразны и диктуются направлениями совместного с родителями воспитания детей в условиях конкретного дошкольного учреждения или отдельной группы. Примером такой диагностики может служить диагностика семейного воспитания старших дошкольников в системе психолого - педагогической поддержки семьи при подготовке детей 5-6 лет к обучению в школе, представленная во второй части статьи. В конце учебного года проводится итоговая педагогическая диагностика, цель которой определить эффективность проделанной работы, удовлетворенность родителей и педагогов результатами совместной работы, определение задач на будущее. Диагностика, предваряющая взаимодействие педагога с семьей дошкольника направлена на:
Первичная педагогическая диагностика представляет собой комплекс методов, включающий наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок времени, беседа с родителями «Мой ребенок», беседа с родителями «Наша семья и ребенок», Беседа для родителей «Наша семья и ребенок за общением родителей и детей в утренний отрезок времени и вечером. В ходе наблюдений за общением родителей с ребенком в утренний и вечерний отрезок времени воспитатель может обратить внимание на следующие показатели:
Эти проявления взрослого и ребенка может дать воспитателю общую картину их взаимоотношений, поможет понять родительскую тактику воспитания ребенка в семье, типичные трудности и проблемы. Лучшему осознанию особенностей понимания родителями своих детей, проблем семейного воспитания будут способствовать беседа и анкетирование родителей. Беседа для родителей «Мой ребенок» (Модифицированный вариант О.И.. Бочкаревой) Цель – выявить представления родителей о своем ребенке, некоторые особенности семейного воспитания. Методика проведения. В индивидуальной беседе родителям предлагается ответить на вопросы об особенностях ребенка, Вопросы:
Результаты беседы позволяют воспитателю увидеть, каким представляется дошкольник его близким, какие методы наиболее типичны для воспитания ребенка в данной семье. Для изучения педагогических потребностей родителей, источников повышения их педагогической культуры воспитатель может использовать анкетирование родителей. Анкетирование родителей «Семейное воспитание» (автор Хоменко И.А. – модификация Ворониной О.И.) Цель – изучить особенности информационной культуры родителей в семейном воспитании. Методика проведения. Воспитатель предлагает родителям ответить на следующие вопросы: 1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? да нет не вполне 2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? а) СМИ; б) специальные книги по педагогике; в) беседы с друзьями и знакомыми; г) беседы с педагогами 3. Как вы считаете, какая проблема в воспитании ребенка стоит на первом месте? а) непослушание детей; б) нарушение поведения детьми; в) отсутствие времени у родителей; г) влияние СМИ. 4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 5. Какие препятствия стоят на пути решения Ваших проблем? (Перечислите) 6. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? а) педагога-психолога; б) воспитателя; в) администрации ДОУ; г) врача. 7. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка? Почему? а) семья; б) семья и воспитатель; в) воспитатель. 8. В какой форме Вы хотели бы получать информацию о воспитании и развитии Вашего ребенка? а) занятия; б) семинары; в) родительские собрания; г) наглядный материал; д) литературу; е) устную консультацию. Полученные результаты данной методики позволят воспитателю, понять какие информационные источники и формы необходимо использовать в работе с родителями в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, а также определить роль педагога в воспитании и обучении старших дошкольников. Беседа для родителей «Наша семья и ребенок» Цель - выявить традиции семей дошкольников, увлечения ребенка и его близких, особенности семейного микроклимата и отношения близких к ребенку. Методика проведения. В индивидуальной беседе родителям предлагается ответить на следующие вопросы:
В результате имеющихся данных воспитатель получает информацию об особенностях взаимоотношений родителей с детьми детей, что интересует и волнует их в воспитании ребенка, какие проблемы испытывают родители в процессе семейного воспитания. В процессе построения взаимодействия с семьями дошкольников полученные данные могут дополняться и углубляться в зависимости от выбираемых направлений сотрудничества педагога с родителями (педагогического образования родителей), конкретных проблем, выявленных в ходе первичной диагностики. На следующем этапе диагностики (промежуточная диагностика) воспитатель подробнее исследует семьи тех детей, у которых наблюдаются поведенческие нарушения, проблемы взаимоотношения со сверстниками, низкий уровень эмоционального благополучия в семье. Преодоление этих и многих других поведенческих проблем невозможно без изучения сферы детско-родительских отношений. На этом этапе педагог совместно с психологом может использовать психолого-педагогические диагностики, позволяющие ему понять особенности детско-родительских отношений проблемных семей: и беседы с ребенком «Семейное интервью» (Захаров А.И.), «Родительское сочинение» (автор Столин В.В., адаптация Тащиевой А.И.), анализ детских рисунков на тему «Моя семья». «Интервью с ребенком» (автор А. И. Захаров) Цель – выяснить особенности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье. Методика проведения. В свободной беседе ребенку задаются следующие вопросы: 1. С кем ты живешь дома? Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо. 2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя? Старшие дошкольники обычно выбирают роль родителя того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола. 3. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?). Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отношениях с ней. 4. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда? (Этот вопрос повторяется в отношении отца.) Меньшая откровенность указывает не столько на конфликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с детьми. 5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)? 6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому? Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей. 7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать? Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей. Результаты беседы помогут воспитателю выяснить особенности детско-родительских проблем таких, как наказание дошкольников, авторитетность родителей, их значимость для детей. Родительское сочинение (автор — В.В. Столин, адаптация — А.И. Тащевой) Цель – изучение характера детско-родительских отношений, особенностей личности описываемого объекта (ребенка) и субъекта (родителя) сочинения. Методика проведения. Воспитатель предлагает родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка». Инструкция «Уважаемый родитель, Вам необходимо максимально полно, в свободной форме, рассказать о Вашем ребенке. Сообщите о нем, пожалуйста, самое главное, поделитесь своими тревогами. Объем Вашего рассказа о ребенке не ограничивается». Анализ результатов. Изучая сочинения родителей, следует обратить внимание на следующие моменты: 1. Многие данные о ребенке известны заранее и достоверно: его пол, возраст, национальность, место проживания, социальное происхождение и т. д. 2. Существенным показателем актуальности возможной проблемы является временная перспектива, в которой излагается информация: если автор использует в основном прошедшее время, то, скорее всего, данная проблема в прошлом и не является значимой в данный момент. 4. Содержание сочинения, особенно характер изложения данных, может определяться характером взаимоотношений, сложившихся между воспитателем и родителем. Так, при сухом (формальном) отношении воспитателя текст может преподноситься холодно; если воспитатель в предварительной беседе упрекнул родителя в проблемах ребенка, то сочинение может принять форму оправдания. Анализ родительских сочинений осуществляется по следующим категориям: симпатия — антипатия, близость — отдаленность, уважение — неуважение. Индикаторы названных категорий в тексте: Симпатия — любование, умиление ребенком, одобрение его поступков, благожелательность, удовлетворение сделанным ребенком; — употребление имени ребенка, эмоционально окрашенных слов, ласкательных, уменьшительных суффиксов, его любимых словечек; — смягчение или оправдание негативных черт, социальных параметров в характеристике ребенка. Антипатия — негативное отношение к внешности ребенка, негативная оценка черт, даже социально одобряемых, утрирование его отрицательных черт; — неблагожелательное отношение к личности, мыслям, чувствам, увлечениям ребенка; — раздраженность по поводу динамических черт его поведения, неадекватная раздраженность к мелочам; — негодование, укор, злая ирония по поводу деятельности ребенка, его отношение к взрослым и сверстникам; — неодобрение его стрижки, манеры одеваться и пр. Уважение — высокая оценка интеллекта, признание достоинств, уважение к занятиям и увлечениям ребенка; — указание в личности ребенка социально одобряемых черт; — отношение к ребенку как к равному. Неуважение — отрицание способностей, наличия интеллекта, его перспектив; — отрицание прав ребенка, занижение его возраста, доминирование, властвование над ним; — указание на личностные качества, которые выдают его как неадаптивного (слабый, неответственный, несамостоятельный и пр.); — указание на социально неодобряемые черты ребенка. Близость — ощущение родственности, единства (выражения типа «мы», «наш» и т.д.); — хорошее знание ребенка (развернутое описание свойств личности ребенка, его мыслей, чувств, мелочей, любимых игр, книг, фильмов, музыки и пр.); — употребление прямой речи; — беспокойство за настоящее и будущее ребенка; — оправдание ребенка, скрывание его недостатков; — взгляд на ребенка изнутри, без сравнения с «нормой», без безоговорочной ориентации на отзывы о нем воспитателей и других взрослых. Отдаленность — отстранение, незнание родителями друзей ребенка, его увлечений, забот, проблем, привязанностей; — взгляд на ребенка с ориентацией на «норму»; — описание ребенка по описаниям другими людьми: воспитателями, соседями, знакомыми; — противопоставление «он» — «мы»; — формальное описание ребенка, перечисление по пунктам его свойств, сухость в описании интимной жизни ребенка; — постоянное неупотребление имени ребенка. Порядок анализа информации может быть следующим:о ребенке, об авторе сочинения, о характере взаимодействия между ними, о социальной ситуации в семье. Данная методика позволит воспитателю определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», выявить зоны конфликта в детско-родительском взаимодействии. Это позволит в дальнейшем воспитателю наладить контакт с семьей воспитанника. Наряду с традиционными методами изучения особенностей семейного воспитания (наблюдение, анкетирование, беседы с родителями и детьми) в ходе предварительной диагностики целесообразно использовать и сравнительно новые методы, некоторые из которых вошли в педагогическую практику из психологии и психотерапии. Это анализ детских рисунков на тему «Моя семья», Проективная беседа с детьми «Чтобы бы ты сделал» (модифицированный вариант методики Хоментаускаса Г.Т. «Рисунок семьи»), диагностические игры «Семья» (автор - Т.И. Пухова, модификация В.И. Худяковой), «День рождения» М. Панфиловой и другие.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |