Лаптева Т.С. Растим здоровье. Методические рекомендации к программе взаимодействия ДОУ и семьи в здоровьесбережении детей мла... Методические рекомендации к программе взаимодействия доу и семьи в здоровьесбережении детей младшего дошкольного возраста Содержание
 Скачать 0.51 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Вечер для родителей «Играем вместе» Театрализация сказки «Колобок» Цель: Обеспечить положительный эмоциональный настрой и доброжелательность общения детей и родителей. Учить детей входить в воображаемую ситуацию, искать новые сюжетные линии, новые формы движений. Оснащение. Большой ковер. Ход:
Самоанализ опыта общения с родителями Общение – это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный их совместной деятельностью и включающих в себя обмен информацией (коммуникация), выработку общей тактики и стратегии взаимодействия (интеракция), восприятие и понимание партнерами друг друга (социальная перцепция). Перцептивная сторона общения включает процесс формирования образа другого человека, умение распознавать по внешнему виду и поступкам его психического состояние, а также определять, что влияет на успех общения с ним. К основным механизмам перцептивной стороны общения относятся идентификация (отождествление себя с партнером, эмоциональное «вчувствование» в партнера – эмпатия) и рефлексия (осознание себя на месте другого, мысленное видение ситуации «его глазами»). Овладеть навыками общения помогают определенные знания в области психологии общения. Предлагаемые тесты, упражнения и задания для воспитателей направлены на самоанализ собственного опыта общения с родителями воспитанников и на развитие техники общения (совокупность приемов, с помощью которых можно управлять своим поведением и эмоциональным состоянием, а также воздействовать на другого). Задание для самопроверки знаний в области психологии общения Вставьте, пожалуйста, пропущенные слова. 1. Увлекательное начало разговора рождает ______ и помогает исчезнуть критическому отношению к говорящему. 2. Хорошо аргументированный ______ способствует усилению эффективности словесного воздействия. 3. Мешают доброму отношению ______ тон, ______ речи. 4. Сутулая ______, висящие вдоль тела ______, опущенная ______ говорят о неуверенности в себе. 5. Одна из наиболее информативных частей лица ______. 6. Губы поданы вперед и нервно подрагивают – собеседник ______ и готов ______. 7. Поглаживание подбородка говорит о ______, о желании принять ______. 8. Фундамент доброжелательных отношений и прочных контактов – умение считаться с ______ других людей. 9. Деловой конфликт носит ______ характер. 10. К межличностным механизмам взаимодействия людей относятся ______, ______ и ______. 11. Критиковать, раздраженного делать замечания, сравнивать человека с кем-то, злословить нетрудно, но ______, а часто и ______. (Ответы на это и другие задания см. в конце статьи.) Задание «Выбери верный ответ» Цель. Развитие умения адекватно воспринимать ситуации межличностного общения. Задача. Выбор варианта ответа, который является предпочтительным (по каждому из следующих суждений). Первое суждение. Отношения с окружающими в значительной мере зависят от вашей самооценки: а) низкая самооценка облегчает контакты с людьми; б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с собеседником; в) адекватная самооценка затрудняет общение; г) все ответы неверны. Второе суждение. Разумными вариантами отношения к конфликту является: а) стремление избежать волнения, отстраниться от случившегося; б) реалистическое отношение к действительности, приспособление к требованиям конфликтующих; в) учет объективных и субъективных причин конфликта, отстаивание своих прав, соблюдение чужих; г) активное отношение к случившемуся, действия в соответствии с собственными принципами и убеждениями; д) все ответы неверны. Тест для самооценки затруднений в общении с родителями Уважаемый воспитатель! Вам предлагаются суждения, касающиеся практики общения с родителями в дошкольном учреждении. Если вы согласны с суждением, подчеркните ответ «Да», если не согласны – ответ «Нет». Если какие- то суждения вы не можете оценить однозначно, обведите их порядковый номер кружком. Опросник используется не для контроля, а для самоанализа профессиональных затруднений. 1. В общении с родителями учитываю условия семейного воспитания каждого ребенка, структура семьи, уровень развития родителей. Да. Нет. 2. Регулярно знакомлю родителей с организацией, содержанием воспитания детей, вовлекаю их в обмен мнениями об успехах и трудностях в развитии ребенка. Да. Нет. 3.В общении с родителями нахожу индивидуальный подход к ним, устанавливаю с ними партнерские отношения. Да. Нет. 4. Владею умением эмоционально поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах. Да. Нет. 5. Умею посмотреть на ситуацию взаимодействия с родителями их глазами, понимаю их чувства и поведение. Да. Нет. 6. Владею техникой диалогического (безоценочного) общения. Да. Нет. 7. Проявляю достаточную гибкость в конфликтных и затруднительных ситуациях общения с родителями. Да. Нет. 8. Как правило, с пониманием отношусь к педагогическим заблуждениям и ошибкам родителей. Да. Нет. 9. Владею способами общения с родителями аудиторией, умением вовлечь родителей в активное обсуждение проблемы и пр. Да. Нет. 10. Удается развивать активный интерес родителей к воспитанию своего ребенка, осознанное отношение к родительству. Да. Нет. 11. Помогаю родителям овладевать навыками анализа собственных затруднений в общении с ребенком и причин трудностей в его развитии. Да. Нет. 12. Использую разные способы активации потребности родителей наблюдать ребенка в различных жизненных ситуациях (в детском саду и дома), размышлять над мотивами его поведения. Да. Нет. 13. Обогащаю родителей умением организовывать эмоционально насыщенное взаимодействие с ребенком в семье. Да. Нет. 14. Владею методами изучения опыта семейного воспитания, обладаю достаточными знаниями о семье, которые использую в индивидуальном (и дифференцированном) общении с родителями. Да. Нет. 15. Развиваю интерес родителей к чтению научно-популярной, художественной и пр. литературы по семейному воспитанию. Да. Нет. 16. Учитываю мнение и просьбу родителей по вопросам организации жизни детей в группе, опираюсь на их точку зрения при принятии педагогических и организационных решений. Да. Нет. 17. Удается объединять родителей при решении различных вопросов, создавать атмосферу общности интересов (родителей и педагогов). Да. Нет. 18. Использую в контактах с родителями наглядно-текстовые средства с оперативной информацией о жизни детей в группе и ее перспективах. Да. Нет. 19. Могу подготовить и провести для коллег открытый показ фрагментов общения с родителями. Да. Нет. 20. Владею навыками планирования, анализа и общения результатов взаимодействия с родителями. Да. Нет. Задание «Какие фразы целесообразнее использовать для начала беседы с родителями?» Цель. Развивать умение «вчувствоваться» в смысл словесного обращения к собеседнику. Задача. Проранжировать (рассортировать) фразы к воображаемой беседе с родителями. Правила для ранжирования. Фразы для начала беседы выбираются такие, в которых: утверждается осведомленность собеседника в обсуждаемой проблеме; у инициатора беседы отсутствует неуверенность в себе; исключается неуважение и пренебрежение к собеседнику, вынуждающие его оборонятся, подыскивая контраргументы; обращение непосредственно к собеседнику формулируется в форме «Вы-подхода». Варианты фраз:
10. Давайте с вами быстро обсудим… 11. Как вы знаете… 12. Хотя вам это и неизвестно… 13. Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать… 14. Вы, конечно, об этом еще не знаете… 15. А у меня на этот счет другое мнение… 16. Конечно, вам уже известно… 17. Вы, наверное, об этом слышали… Ответы
Словарь Воспитатель –должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в образовательном дошкольном учреждении. Основными требованиями к В. являются: высокие личные моральные качества, внимательное и любовное отношение к детям в сочетании с требовательностью к ним, наличие необходимых знаний, умение организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности. Назначается из числа окончивших педагогические училища или соответствующий факультет педагогического института. Основные обязанности: организация умственного, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей, участие в деятельности педагогического коллектива, проведение работы с родителями по вопросам дошкольного воспитания. Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций. Дошкольное воспитание –семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста. Закаливание детей –система мероприятий, развивающих способность быстро приспосабливаться к различным условиям внешней среды и направленных на борьбу с простудой. Основными принципами закаливания являются постепенность, непрерывность и комплексность. Средствами закаливания являются воздух, вода и солнце. Зарядка (утренняя гимнастика) – регулярное выполнение комплексов физических упражнений, направленное на укрепление здоровья и повышение настроения детей. Зарядка после сна повышает функциональную активность различных органов и приводит центральную нервную систему в деятельное состояние. Зарядка - одно из ведущих средств уменьшения негативного воздействия гиподинамии. Здоровье –состояние физического, психического и социального благополучия человека (по уставу ВОЗ); состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений. Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании–технологии, направленные на решение задачи сохранения. поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику ДОУ и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей. Осанка у детей -привычное положение тела ребенка при сидении, стоянии, ходьбе, приобретаемое под влиянием условий воспитания и жизни. Охрана здоровья воспитанников –государственная система мероприятий, гарантирующая охрану и укрепление здоровья воспитанников: определение учебной нагрузки, режима занятий с учетом рекомендаций органов здравоохранения; обязательное периодическое бесплатное медицинское обследование; организация горячего питания в образовательных учреждениях. Литература 1. Альянс во имя детства / Под руд. Н. А. Заруба и др. - Кемерово,2001. 2. Богина Т. Здоровье – прежде всего // Дошкольное воспитание №12,2004. 3. Борисова Е.Б. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.- Волгоград: Панорама,2006. 4. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста:Пособие для родителей и воспитателей.-2-е изд.-М.:АРКТИ,2003. 5. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. - М.:Просвещение,1986. 6. Гладкова Ю. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования //Ребенок в д/с №4,2006. 7. Глушкова Г. Организация физического воспитания в семье: ключевые ситуации //Ребенок в д/с №5,2004. 8. Голиков Н. Забота о здоровье детей – задача общая //Дошкольное воспитание №6,2005. 9. Давыдова И.О. и др. Работа с родителями в д/с: этнопедагогический подход. - М.:Сфера,2005. 10. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:Линка-Пресс,2001. 11. Доскин В.А. Растем здоровыми. - 2-е изд. - М.:Просвещение,2003. 12. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ:Методический аспект. - М.:Сфера,2005. 13. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.:ТЦ Сфера,2006. 14. Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью // Управление ДОУ №1,2006. 15. Иванова Е. Релаксационная гимнастика //Ребенок в д/с №1,2006 16. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. - М.:ВАКО,2005. 17. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью // Управление ДОУ №7,2006. 18. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: 2-е изд., испр. и доп. - М.:АРКТИ,2000. 19. Маханева М.Д. Здоровый ребенок: Методическое пособие. - М.:АРКТИ,2004. 20. Оздоровление детей в условиях д/с / Под ред. Л.В. Кочетковой. - М.:Т.Ц. Сфера,2005. 21. Перевощикова Н.К. и др. Родительские чтения. - Кемерово: Полиграфкомбинат,1994. 22. Прохоров Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2 -7лет. - М.:Айрис - пресс,2004. 23. Рунова М. Помогите ребенку укрепить здоровье // Дошкольное воспитание,№9,2004. 24. Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. - Ростов Н/Д: Феникс,2005. 25. Шарманова С.Б.,Бродягина О.Г. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни // Управление ДОУ №4,2006. 26. Федянина Н.В. Формирование правильной осанки и профилактики ее нарушений // Управление ДОУ №1,2006.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |