Окружающий мир копия. Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии
 Скачать 423 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Почему идёт дождь и дует ветер? с.36-37, Р.т. 23-24. | 1 | Изучение нового материала. | Почему идет дождь и дует ветер? Кто из вас, ребята, может это объяснить? Цели: расширить и уточнить представления о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных; объяснить причины их возникновения | Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движения воздуха. | Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек), наблюдать за дождем и ветром., исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха, | Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 24.03 | | |
| 44 | Почему звенит звонок? с.38-39, Р.т. 25-26. Почему радуга разноцветная? с.40-41, Р.т. 26-27. | 1 | Изучение нового материала. | Как одним словом на- звать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рев быка? Цели: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений | Звук, тишина, шум, эхо, Радуга, цвета радуги, распад на цвета, спектр | Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха, передавать голосом звуки окружающего мира., называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие | 4.04 | |
| 45 | Почему мы любим кошек и собак? с.42-43, Р.т. 27. Проект «Мои домашние питомцы» с.44-45, Р.т.28-29. | 1 | Изучение нового материала. | Все ли животные самостоятельно могут добывать пищу и строить себе жилище? Цели: познакомить с условиями жизни домашних животных - кошки и собаки; воспитывать бережное отношение к животным | Кошка, собака, домашние животные, ветеринар, ветеринар- ная клиника | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере- чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополу- чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам | 6.04 | |
| 46 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? с.46-47, Р.т. 30-33. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? с.48-49, Р.т. 34. | 1 | Изучение нового материала. | Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу? Цели: познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм | Луговые цветы, бабочки, правила поведения, Лесные голоса, тишина, правила поведения | Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | 11.04 | |
| 47 | Зачем мы спим ночью? с.52-53, Р.т. 35. | 1 | Изучение нового материала. | Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью? Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью | Сон, ночной от- . дых, ночные животные, ночные дежурства | Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека, на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 13.04 | |
| 48 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? с.54-55, Р.т. 36-38. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? с.56-57, Р.т. 38-39. | 1 | Изучение нового материала. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Цели: систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познако мить детей с витамина- ми, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой | Овощи, фрукты, витамины | Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов, находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма., формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. | Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан- ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 18.04 | |
| 49 | Зачем нам телефон и телевизор? с.58-59, Р.т. 39-40. | 1 | Изучение нового материала. | Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса) | Телефон, телевизор, средства массовой информации | Научатся:различать средства связи и средства массовой информации;объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | 20.04 | |
| 50 | Зачем нужны автомобили? с.60-61, Р.т. 41. | 1 | Изучение нового материала. | Как автомобиль помогает людям? Цели: познакомить с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники | Виды автомобилей, устройство автомобиля | Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение, называть по рисунку-схеме устройство автомобиля | Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 25.04 | |
| 51 | Зачем нужны поезда? с.62-63, Р.т. 42-43. | 1 | Изучение нового материала. | Для чего нужны поезда? Цели: познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению | Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд | Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги, сравнивать старинные и современные поезда. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 27.04 | |
| 52 | Зачем строят корабли? с.64-65, Р.т. 44-45. | 1 | Изучение нового материала. | Цели: формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле | Водный транспорт. Виды водного транспорта | Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения, рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 2.05 | |
| 53 | Зачем строят самолёты? с.66-67, Р.т. 46. | 1 | | Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов | Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
