Окружающий мир копия. Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии
 Скачать 423 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| 13 | Кто такие рыбы? с.34-35, Р.т. 24. | 1 | Изучение нового материала | Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие? Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе | Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная рыба, морская рыба | Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника | Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | 20.11 | |
| 14 | Кто такие птицы? с.36-37, Р.т. 25-26. | 1 | Изучение нового материала | Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие? Цели: познакомить с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший при знак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к дан- ной группе | Воздушное пространст во, части тела птицы, пере- лётные птицы, нелетающие птицы | Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата постав- ленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | 25.11 | |
| 15 | Кто такие звери? с.38-39, Р.т. 27-28. | 1 | Изучение нового материала | Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их многообразие? Цели: познакомить со зверями, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе | Среда обитания, млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние звери, животные родного края | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранно го поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | 27.11 | |
| 16 | Что окружает нас дома? с.42-43, Р.т. 29-30. | 1 | Изучение нового материала | Каковы правила безопасного пребывания дома? Цели: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожар- ной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здо ровый образ жизни;начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 30.11 | |
| 17 | Что умеет компьютер? с.44-45, Р.т. 31. | 1 | Изучение нового материала | Как компьютер помогает человеку? Цели: познакомить с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями; объяснить правила безопасной работы на компьютере | Персональный компьютер, информация,монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки, ДИСК, флэшка | Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 2.12 | |
| 18 | Что вокруг нас может быть опасным? с.46-47, Р.т. 32-33 | 1 | Изучение нового материала | Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности? Цели: учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить пра- вила перехода улицы | Опасность, опасные вещи, но- мера телефо-нов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт пешеход | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 7.12 | |
| 19 | На что похожа наша планета? с.48-49, Р.т. 33. | 1 | Изучение нового материала | Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом | Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь | Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 9.12 | |
| 20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта « Мая малая родина» с.50-54, Р.т. 34. | 1 | Проверка знаний | Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; | Повторение изученных понятий. | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного | 14.12 | |
| Раздел «Как, откуда и куда?» - 12 часов. | ||||||||||
| 21 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» с.56-59, Р.т. 35-37. | 1 | Проектная деятельность | Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи | | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 16.12 | |
| 22 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с.60-61, Р.т. 38-40. | 1 | Изучение нового материала. | Как сделать, чтобы Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом? Цели: познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам | Природные источники воды, очистка загрязненной воды | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу;оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 21.12 | |
| 23 | Откуда в наш дом приходит электричество? с.62-63, Р.т. 40-41. | 1 | Изучение нового материала. | Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами | Электро- станция, аккумулятор, батарея, электричество ,электро- приборы, электричес кая цепь | Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях | 23.12 | |
| 24 | Как путешествует письмо? с.64-65, Р.т. 42-43. | 1 | Изучение нового материала. | Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе, другой стране? Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату | Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка | Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства | 11.01 | |
| 25 | Куда текут реки? с.66-67, Р.т. 43-45. | 1 | Изучение нового материала | Как отличить реку от моря? Цели: расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам | Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина, гидроэлектростанция | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред- восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное от- ношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере- гающего поведения | 13.01 | |
| 26 | Откуда берутся снег и лёд? с.68-69, Р.т. 45-47. | 1 | Изучение нового материала | Что такое снег и лёд? Цели: познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности. Проведение практических исследований природных объектов и явлений | Снег, лёд, вода, состояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества | Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках, проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи- более эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознава тельная и внешняя), принятие об- раза «хорошего ученика» | 18.01 | |
| 27 | Как живут растения? с.70-71, Р.т. 48-49. | 1 | | Каковы необходимые условия для жизни растений? Цели: познакомить с условиями жизни растений; расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям | Части растений, свет, тепло, комнатные растения | Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к шкоде, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | 21.01 | |
| 28 | Как живут животные? с.72-73, Р.т. 50-51. | 1 | | Каковы необходимые условия для жизни животных? Цели: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным | Жилища животных ,детёныши животных, части тела животных, среда обитания | Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях, правильно называть детёнышей животных, определять среду обитания животного по его внешнему виду. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (ус- ловия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» | 25.01 | |
| 29 | Как зимой помочь птицам? с.74-75, Р.т. 52-54. | 1 | Обобщение практи ческих знаний. | Как зимой помочь птицам? Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц | Синица, поползень, снегирь, воробей, свиристель, зимующие птицы, кормушка, корм | Научатся: различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» | 28.01 | |
| 30 | Откуда берётся и куда девается мусор? с.78-79, Р.т. 54-55. | 1 | | Как сделать так, чтобы было меньше мусора? Цели: сформировать представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуации | Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природоохранного, нерасточитель- ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | 1.02 | |
| 31 | Откуда в снежках грязь? с.80-81, Р. т. 56-57. | 1 | | Как сделать Землю чище? Цели: познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов | Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природоохранного, нерасточитель- ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | 4.02 | |
| 32 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с.82-87, Р.т. 58. | 1 | | Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей | | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информа- ции из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | вости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению | 8.02 | |
| | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||
