НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНД... Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

26
Сказка - один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.
В социально-культурной деятельности является одним из ведущих видов и способов эмоционально-психологического, педагогического влияния, социально-нравственного формирования.
1. Вид деятельности
Рассказ, пересказ, театрализация, исполнение
2.
Форма деятельности
Индивидуальная, групповая, массовая
3.
Реабилитационная направленность
Тренинг эмоциональной сферы, апробация в социальных ролях, познание своего статуса, овладение коммуникационными навыками, развитие образно-логического мышления
4.
Преобладающие методы
Диалог, импровизация, иллюстративность, показ, поощрение, рассказ
5.
Уровень применения Универсальный, предметный, локальный
6.
Характер деятельности
Активность, творческий подход, эмоциональность, проективность, образное восприятие
7.
Режим, условия
Время проведения - любое. Периодичность - произвольно. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения - любое подходящее.
8.
Используемый инвентарь
Книги, реквизит, элементы костюмов, рисунки, музыкальные инструменты.
9.
Элементы инноваций Компьютерные технологии, проективность, формирование новых представлений о мире
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
СКАЗКОТЕРАПИЯ

27
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (с вариациями сюжета, состава персонажей, целевой направленности).
12. Характер нарушений Для всех типов нарушений
Реабилитационные эффекты:
1. формирование отношения к персонажу, действию на эмоциональном уровне (тренинг эмоциональной сферы);
2. проявление собственных поведенческих позиций, необходимых для социализации;
3. идентификация собственного «Я» с тем или иным персонажем;
4. удовлетворение потребности в познании волшебных загадочных явлений жизни;
5. коллективное участие в совместном действии;
6. приобщение к народной художественной культуре.
В поведенческом блоке центральной задачей является обеспечение адекватного ролевого развития, т.е. умение принимать роли, адекватные новым ситуациям и умение изменять своим привычным ролям в новых ситуациях.
Нарушения в ролевом развитии может негативно сказаться на формировании личности ребенка, разрушить ведущую деятельность дошкольника - ролевую игру, затруднить общение со сверстниками и родителями, привести к возникновению психосоматической патологии.
Структура занятия:
• Вступительная беседа о персонаже;
• Разминка - побыть таким же как персонаж: мимическая, телесная, голосовая, дыхательная, глазная.
• Конкурс на «самого страшного персонажа», поиграть с ним.
• Беседа о полезных свойствах персонажа.
Эффективные способы реализации творческих индивидуальных качеств
личности:
1. Формирование чувства «Мы»;
2. обязательное установление личностного контакта с детьми;

28
1.
Вид деятельности
Разучивание и исполнение движений, участие в танцевальной программе
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая, массовая.
3.
Реабилитационная направленность
Развитие опорно-двигательного аппарата и мышечной системы, пластики, формирование коммуникативной сферы, коррекция психо­
эмоциональной сферы. Развитие эстетического вкуса, овладение этикетом.
4.
Преобладающие методы
Тренинг, диалог, показ, повтор.
V
3. демонстрация собственной расположенности;
4. показ ярких целей совместной деятельности;
5. постоянное проявление интереса к детям.
Варианты работы со сказкой в социально-культурной деятельности:
• праздники;
• театрализованные представления;
• конкурсы;
• шоу;
• литературно-художественные мероприятия;
• выставки рисунков по сказочным сюжетам;
• карнавал персонажей; и т.д.
ТАНЦЕТЕРАПИЯ
Танцевально-двигательная терапия - социально-культурная технология реабилитации, ставящая своей целью создание и разрешение контролируемых кризисов в безопасной среде на основе видов танцевального искусства для обучения детей, не способным адаптироваться к травмирующим жизненным обстоятельствам.

29
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный.
6.
Характер деятельности
Художественно-творческий, обучающее- развивающий. Активность, эмоциональность, соотнесение внимания д музыкой
7.
Режим, условия
Время проведения - по расписанию занятий, самочувствию. Периодичность - по самочувствию, медицинским рекомендациям. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения - закрытое помещение или открытая площадка.
8.
Используемый инвентарь
Музыкальный инструменты, музыкальная аппаратура, светотехника, костюмы.
9.
Элементы инноваций
Интегративное сочетание с другими видами искусства, профориентация.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения, временные краткосрочные группы.
11. Возрастные границы
Для всех возрастных групп (с соответствующим подбором музыкального материала).
12. Характер нарушений
Для всех видов нарушений.
Реабилитационные эффекты:
1. Преодоление гиподинамии;
2. Развитие опорно-двигательного аппарата;
3. повышение интеллектуального и эстетического уровня;
4. Формирование устойчивых социально-психологических и ментальных ориентации.

30
1.
Вид деятельности
Участие в спектаклях, представлениях, разучивание роли, речевые упражнения
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая, массовая.
3.
Реабилитационная направленность
Развитие психоэмоциональной сферы, развитие пластики, управление двигательными функциями, освоение несвойственных социальных ролей, развитие памяти, речи, восприятия, коммуникативных навыков, профориентация.
4.
Преобладающие методы
Тренинг, диалог, повтор, иллюстративность, информативность, игра, показ, рассказ.
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный.
6.
Характер деятельности
Активность, эмоциональность, творчество, познание, обучение, развитие.
Цели танцетерапии:
• Расширение сознания собственного тела и его возможностей;
• Повышение самооценки путем развития образа тела («Я- концепции»);
• Освоение социальных навыков;
• Соотнесение чувств и движений.
ТЕРАПИЯ ТЕАТРАЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ
Терапия театральным искусством - социально-культурная реабилитационная технология, способствующая творческому развитию, социальной активизации, приобретению коммуникативных навыков, психологическому балансу, апробации социальных ролей с помощью драматизации, импровизации.

31
7.
Режим, условия
Время проведения по индивидуальному самочувствию, графику занятий. Периодичность - по расписанию занятий. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости. Место проведения
- сцена, класс, сценическая площадка, в семье
8.
Используемый инвентарь
Костюмы, куклы, декорации, реквизит, музыко-, свето-, видеоаппаратура
9.
Элементы инноваций
Компьютерные технологии, проективность, формирование новых представлений о мире, сочетание с другими видами деятельности, применение в труде и на досуге.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Организации: государственные, общественные.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения, временные краткосрочные группы.
11. Возрастные границы С 3-х лет
12. Характер нарушений
Для всех видов нарушений

32
ТУРОТЕРАПИЯ
Туротерапия - реабилитационная технология социально-культурной деятельности, в основу которой положены туристические виды.
1. Вид деятельности
Путешествия, экскурсии, походы, выезды, общение
2.
Форма деятельности
Индивидуальная, групповая
3.
Реабилитационная направленность
Развитие физических возможностей, отвлечение от личных проблем, выработка позитивной установки, тренинг эмоциональной сферы, культуротворчество.
4.
Преобладающие методы
Информативность, тренинг, пример, поощрение, убеждение.
5.
Уровень применения Универсальный, предметный, локальный
6. Характер деятельности
Активный.
7.
Режим, условия, характер деятельности
Время проведения - произвольное.
Периодичность - по желанию и самочувствию.
Продолжительность - по психо-возрастной устойчивости, желанию. Место - по маршруту.
8.
Используемый инвентарь
Необходимое туристское обмундирование и оснащение
9.
Элементы инноваций Соотнесение с другими видами социально- культурной деятельности, проективность.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Организации: государственные, общественные.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения.

33
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (начиная с 5 лет).
12. Характер нарушений Для всех типов нарушений.
Туризм классифицируется:
по цели - оздоровительный, познавательный, спортивный;
по основному занятию - поход, путешествие на транспорте;
по способу передвижения - пешеходный, водный, лыжный, с наличием животных, железнодорожный, автобусный, автомобильный;
по сезонности - летний, зимний, межсезонный;
по составу туристов - молодежный, семейный, детский, инвалидный;
по продолжительности - туризм выходного дня или отпускного периода;
по характеру нагрузок - пассивный, активный.
Основными функциями туризма с социальной точки зрения являются: воспроизводящая, компенсаторная, восстановительная, реабилитационная.
Многофакторное терапевтическое воздействие туризма способствует переключению мышления на оздоровительное, когда ситуация не кажется безысходной, и человек находит решение проблем.
Рассматривать туризм как средство реабилитации позволяют
следующие факторы:
• Туризм - двигательная активность, которая компенсирует ограниченность движений.
• Туризм создает сферу полноценного общения, возможность установления социальных контактов, апробации социальных ролей, получения поддержки, интеграции в общество.
• Туризм предоставляет возможность осваивать эколого-культурные виды деятельности: эстетика природы, архитектуры, памятников материальной культуры, которые способствуют балансированию эмоциональных переживаний.

34
Правила эффективного использования технологий туризма в
социально-культурной реабилитации инвалидов:
• Вид туризма подбирается в зависимости от физических нарушений и в соответствии с индивидуальной программой реабилитации, учитывая персональный интерес, желание, место проживания, ожидаемые реабилитационные результаты;
• Обеспечение безопасности для туристов и их окружения;
• Наличие некоторой физической подготовки, психологической переносимости трудностей;
• Планируемые нагрузки должны быть адекватны состоянию здоровья.
Подготовка туристов подразделяется на физическую, техническую, тактическую, психологическую и специальную (связанную с выполнением прикладных задач - сбора материалов, решения реабилитационных задач, подготовки волонтеров и др.). Выбор маршрута и его продолжительность зависят от цели путешествия, ресурса свободного времени. Выбирается район, пункты следования, составляется график движения по дням с постепенным увеличением нагрузки.

35
Литература:
1. XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека.
Сборники тезисов докладов межд. Научно-практ. Конф. М. - МГУКИ, 2001.
2. Актуальные проблемы современного детства: сборник научных трудов НИИ детства. - Ред. Е.М. Рыбинский. - М., 1995.
3. Бастрыкина А.В. Туризм в системе реабилитации и социальной интеграции пожилых и людей с ограниченными возможностями. /А.В.
Бастрыкина. - М.: ТАСИС, 1999.
4. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. /М.Е. Бурно. -
М.: Академический проект, 1999.
5. Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов. /Д. Вернер. - М.:
Филантроп, 1992.
6. Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. - М.: Институт инновационной педагогики РАО, 1995.
7. Дэндрет Г.Л. Игровая терапия. Искусство отношений. /Г.Л.
Дэндрет. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.
8. Зинкевич Т.Д. Теория и практика сказкотерапии. - / Т.Д. Зинкевич,
A.M. Михайлов. - Спб.: Смарт, 1996.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. /Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеева. - Спб.: Речь, 2001.
10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов. / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А. Нисневич. - Спб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
11. Иващенко Г.М. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском городском клубе
«Контакт-1». / Г.М. Иващенко, Е.Н. Ким. - М.: НИИ семьи, 1997.
12. Играйте на здоровье: Материалы всероссийского фестиваля ведущих игровых программ «Играйте на здоровье» и научно-практической

36
конференции «Адаптация игры к возможностям взрослого и ребенка с учетом степени и вида инвалидности». - Тюмень: ТГУ, 1999.
13. Игры наших детей: практикум для родителей и учителей. / В.П.
Исаенко. - М: ЮНИТИ, 1996.
14. Искусство, культура, спорт в реабилитации детей с ограниченными возможностями: Материалы межрегиональной конференции. - Москва, 2001.
15. Квартальное В.А. Туризм социальный: история и современность. /
В.А. Квартальное, В.К. Федоренко. - Киев, 1998.
16. Комплексная реабилитация детей инвалидов. Опыт работы центров реабилитации детей с ограниченными возможностями и детских домов- интернатов Московской области. - М.:СТИ, 2000.
17. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Учебное пособие. /Ю.Д. Красильников. - М.: МГИК, 1993.
18. Лэнктон К. Волшебные сказки (ориентированные на цель метафоры при лечении взрослых и детей). / К. Лэнктон, С. Лэнктон. - Воронеж, 1996.
19. Малаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих: организация и методика проведения. /Д.М. Малаев. - М.: Советский спорт, 1992.
20. Марков А.П. Основы социально-культурного проектирования:
Учебное пособие. /А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. - Спб.: государственный университет профсоюзов, 1998.
21. Маркова Е. Искусствотерапия или преодолеть страх. / Е. Маркова. -
М., 1996.
22. Моздокова Ю.С. Технологии социокультурной реабилитации в работе с инвалидами. /Ю.С. Моздокова. - М, 2001.
23. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. /Л.П.
Молодова. - Минск: АСАР, 1996.
24. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. /A.M.
Панфилова. - М., 2000.

37
25. Прогнозное социальное проектирование: теория, метод, технология.
- М . : И С И , 1989.-кн. 1 26. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями: Пособие для социальных работников, психологов, педагогов реабилитационных центров. - М: Консорциум, «Социальное здоровье России»,
1997.
27. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. /Д. Соколов. - М., 1996.
28. Социальное проектирование в сфере культуры: игровые методы.
Сборник трудов НИИ культуры. - М., 1987.
29. Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы: Сборник трудов НИИ культуры. - М, 1986.
30. Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью. /Под ред. Слободчикова В.Н. - М., 1998.
31. Технологии социальной реабилитации детей-инвалидов: социально- культурные аспекты. - М: Институт социальной работы, 2000.
32. Тощенко Ж.Г. Социальное проектирование. / Ж.Г. Тощенко, А.А.
Антонов, Н.И. Лапин. - М.: Наука, 1982.
33. Травинка В. Голубая целительная глина. /В. Травинка. - Спб.:
Питер, 2001.
34. Человек читающий: Homo legens - 2Бирюков Б.В., Бутенко И.А.,
2000.

38
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение 3
Арт-терапия 5
Библиотерапия 8
Гарденотерапия 10
Глинотерапия 13
Игровая терапия 14
Иппотерапия , 18
Лекотерапия 20
Музыкотерапия 22
Сказкотерапия 26
Танцетерапия 29
Терапия театральным искусством 30
Туротерапия 32
Литература 35

Учебное издание
Казакова Л.А.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Методические рекомендации
Печатается в авторской редакции
Подписано в печать 01.09.2008. Формат 60x84/16. мага офсетная. Усл. печ. л. 2,20. Тираж 200 экз (1 завод - 50 экз.). Заказ 914.
Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова
432700, г. Ульяновск, пл. 100-летия со дня рождения В. И. Ленина, д. 4.
Типография УлГТУ 432027, г. Ульяновск, ул. Сев. Венец, д. 32.

1   2   3